"Blended learning". Использование модели интеграции очного и дистанционного обучения

"Blended learning". Использование модели интеграции очного и дистанционного обучения

, учитель АЯ

ГОУ Гимназии № 000

Обучающий процесс, построенный на сочетании электронных обучающих программ в реальном времени и элементов индивидуальных занятий преподавателя с обучаемым. Иными словами, это комбинированный (blended) курс, в котором обучающийся сам устанавливает оптимальную скорость и интенсивность процесса обучения. Ключевым моментом в "blended learning" является выбор правильного соотношения способов обучения, которое значительным образом повлияет на конечный результат. Именно поэтому ценятся готовые комбинированные курсы от «первоисточника» – ведущих методистов в этой области, где указанное соотношение просчитано и проанализировано.

Модель интеграции очного и дистанционного языкового обучения сочетает в себе элементы основных Европейских образовательных моделей:

дистанционное обучение – distance learning обучение в классе – face-to-face learning обучение через Интернет– online learning

Если рассматривать языковое образование, то здесь наибольшей эффективностью отличается как раз комбинированное обучение. Почему? Потому что язык – явление не застывшее, а постоянно меняющееся, и требующее, потому, обязательного элемента живого общения. В противном случае неизбежен перекос в сторону пассивного восприятия языкового материала, без выхода на активное владение.

При комбинированном варианте обучение строится на взаимодействии учащегося не только с компьютером, но и с реальным преподавателем в активной форме, когда обработанный самостоятельно материал обобщается, анализируется и употребляется в реальных ситуациях через решение коммуникативных задач.

Дистанционное обучение (ДО) – такой тип обучения, который основывается на образовательном взаимодействии удаленных друг от друга педагогов и учащихся посредством телекоммуникационных технологий и ресурсов сети Интернет. При дистанционном обучении через Интернет существенная часть учебного материала и большая часть взаимодействия с преподавателем осуществляются с использованием технических, программных и административных средств глобальной сети Интернет.

Интернет устранил или заметно снизил временные, пространственные и финансовые барьеры в распространении информации, создал собственные интегрированные информационные структуры. Естественно, это имеет огромное значение для образовательной системы, ведь информация – основная и необходимая "среда обитания" всех образовательных программ.

Отличительной особенностью ДО является предоставление обучаемым возможности самим получать требуемые знания, пользуясь богатейшими информационными ресурсами, доступными благодаря современным информационным технологиями. Компьютерные базы данных и знаний, в том числе мультимедийные, обучающие и контролирующие системы, видео - и аудиозаписи, электронные библиотеки – в совокупности с традиционными учебниками и методическими пособиями создают уникальную среду обучения, обеспечивающую личностно-ориентированный подход.

Дистанционное обучение, индивидуализированное по своей сути, вместе с тем дает возможность коммуникации не только с преподавателем, но и с другими обучающимися. Приводит к сотрудничеству в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности.

Во всем мире наблюдается рост числа студентов, обучающихся по технологиям дистанционного обучения, растет также число вузов и школ, использующих СДО в учебном процессе.

Понятие «интеграция очного и дистанционного обучения» подразумевает, что учебный процесс становится определенной системой, включающей в себя различные составляющие, функционирующие в постоянной взаимосвязи друг с другом, образуя некое целое.

Очная форма обучения и дистанционная форма, предполагающая взаимодействие с учителем и учащимися-партнерами на расстоянии при выполнении определенных заданий, и есть та система, в которой составляющие ее компоненты очного и дистанционного учебного процесса гармонично взаимодействуют. При условии, если это взаимодействие методически грамотно организовано, его результатом становится высокий уровень знаний учащихся. Таким образом, модель интеграции – не просто использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) в самостоятельной работе учащихся дома или в медиатеке – это единый, целостный учебный процесс, при котором часть познавательной деятельности проходит на уроке под непосредственным руководством учителя, а другая часть предполагает дистанционную форму, с преобладанием самостоятельных видов работ: индивидуальных или в составе малых групп. Учитель может осуществлять при этом консультацию, частично контролировать деятельность обучаемых.

Приступая к созданию курса ИКТ поддержки базового курса для модели интеграции, важно учитывать следующие аспекты:

Организация учебного материала в курсе.

·  Взвешенно распределить учебный материал между уроком в классе и занятием в дистанционной форме;

·  Определить:

а) какой материал требует практических действий учащихся на уроке или в процессе лабораторных работ с использованием соответствующего оборудования;

b) какой материал и выполнение каких заданий требует у разных учеников разного времени для формирования навыка и соответственно может быть перенесен на дистанционную форму обучения.

Организация процесса обучения

a) Какие дидактические задачи более целесообразно решать в ходе совместной деятельности на уроке, а какие можно вынести на дистанционную форму – с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

b) Какие методы обучения предпочесть при интегрированной модели в очной и дистанционной формах;

c) Как осуществлять контроль, самоконтроль при работе ученика дистанционно.

3. Формирование устойчивой мотивации к учебно-познавательной деятельности

a) Каким образом способствовать формированию устойчивой внутренней мотивации к учебной деятельности в дистанционной форме в профильных классах;

b) Как стимулировать самоанализ учебной деятельности;

c) Каким образом стимулировать разные способы продуктивного взаимодействия между партнерами или обращения к учителю в случае затруднений.

Предлагаемый дистанционный курс должен использоваться в качестве дополнения для углубленного изучения базового курса в общеобразовательном плане. И его цель – формирование необходимых речевых и социокультурных навыков и компетенций учащихся. Задания и ресурсы курса способствуют более глубокому усвоению материала программы УМК базового курса, а также дают дополнительную информацию.

Поэтому важно четко разделить целостный учебный процесс на работу в классе и работу в дистанционной форме, руководствуясь следующими принципами:

·  Анализ базового учебника, а также других материалов по данному учебному предмету, с целью включения в курс некоторого дополнительного материала;

·  Выделение видов деятельности, наиболее трудоемких для усвоения, подготовки к планируемой дискуссии в классе, к проведению самостоятельного исследования совместно с партнерами по малой группе;

·  Необходимость общения в рамках совместной познавательной деятельности, в отличие от работы в дистанционной форме, приемлемой только при самостоятельной индивидуальной работе.

Важнейший вопрос – отбор учебного материала. Поскольку речь идет о создании курса ИКТ поддержки базового курса, использующего печатные учебники, нет необходимости повторять в электронном виде текст печатного пособия.

Подводя итог, функции каждой из двух форм обучения можно распределить следующим образом.

Очная форма предусматривает:

·  ознакомление учащихся с новым материалом, требующим непосредственного участия педагога;

·  проведение на уроках различного рода дискуссий, работу в группах, т. е. все виды деятельности, которые требуют непосредственного контакта на разных уровнях (с учителем, между учащимися);

·  организацию очных контрольных, проверочных работ (лишь некоторые виды промежуточного тестирования на определение уровня сформированности того или иного навыка предусмотрены в дистанционной форме);

·  проведение очной защиты проектов, с представлением всех необходимых материалов на сайте.

Дистанционная форма такого курса предусматривает:

·  самостоятельную поисковую, исследовательскую деятельность с ресурсами Интернет;

·  выполнение дополнительных заданий, способствующих усвоению материала программы учебника, тестов, лабораторных и практических работ;

·  совместное выполнение заданий творческого характера;

·  работу со справочными и информационными материалами;

·  блок творческих заданий для одаренных талантливых детей;

·  ссылки на дополнительный материал на сайтах в Интернете;

·  консультации с преподавателем;

·  промежуточное тестирование.

Контроль обучения

При интегрированном обучении, сочетающем очную и дистанционную формы, проблемы с контролем не возникнет. Преподаватель и ученики встречаются на очных занятиях. Начальное тестирование, сдача итоговых экзаменов проводятся в традиционной форме, в классе. Промежуточный же контроль проходит дистанционно и осуществляется с помощью разнообразных средств платформы СДО.

Преимущества применения модели интеграции очного и дистанционного обучения с использованием курсов ИКТ поддержки базового курса.

Такая система обучения дает возможность добиться для каждого учащегося оптимальных условий для формирования необходимых навыков, ориентируясь только на собственные возможности, время и усердие. В результате применения данной модели обучения формируются следующие навыки и умения:

·  умение самостоятельно планировать деятельность;

·  умение эффективно организовывать деятельность, ориентируя ее на конечный результат;

·  умение принимать решения, делать осознанный выбор и нести за него ответственность;

·  умение работать в информационном пространстве, а именно:

·  отбирать информацию в соответствии с темой

·  осуществлять самостоятельный поиск

·  анализировать и структурировать полученную информацию и использовать ее адекватно поставленной задаче;

·  навык презентации результатов деятельности с использованием различных информационных технологий;

·  навык рефлексии, способствующий успешному функционированию субъекта в любой деятельности;

·  навык самообразования.