Упражнения для развития памяти
Учитель – логопед
Память – это сложный психический процесс, состоящий из нескольких частных процессов, связанных друг с другом. Память необходима человеку. Она позволяет ему накапливать, сохранять и впоследствии использовать личный жизненный опыт. Существуют три совершенно различных типа памяти: 1) как "непосредственный отпечаток" сенсорной информации; 2) кратковременная память; 3) долговременная память.
В памяти выделяют три процесса: запоминание (ввод информации в память), сохранение (удержание) и воспроизведение. Эти процессы взаимосвязаны. Организация запоминания влияет на сохранение. Качество сохранения определяет воспроизведение. При многократном повторении одного и того же раздражителя происходит его запечатление без сознательной установки на это. Намерение сохранить материал в памяти характеризует произвольное запоминание. Организованное повторение материала с целью его запоминания называется заучиванием. Значительный рост способности к заучиванию падает на возраст от 8 до 10 лет и особенно возрастает с 11 до 13 лет. С 13 лет наблюдается относительное снижение в темпах развития памяти. Новый рост начинается с 16 лет. В возрасте 20-25 лет память человека, занятого умственным трудом, достигает высшего уровня.
По механизму выделяют логическое и механическое запоминание. По результату - дословное и смысловое. Сама по себе направленность на запоминание не дает должного эффекта. Ее отсутствие может быть компенсировано высокими формами интеллектуальной активности, даже если сама по себе эта деятельность и не была направлена на запоминание. И только сочетание этих двух составляющих создает прочную основу максимально успешного заучивания, делает запоминание продуктивным. Лучше всего запоминается то, что возникает в качестве препятствия, затруднения в деятельности. Запоминание материала, данного в готовом виде, осуществляется с меньшим успехом, чем запоминание материала, найденного самостоятельно, в ходе активной деятельности. То, что запоминается хотя бы и непроизвольно, но в процессе активной интеллектуальной деятельности, сохраняется в памяти прочнее, чем то, что запоминалось произвольно. Результат запоминания выше при опоре на наглядный, образный материал. Однако с возрастом продуктивность запоминания становится более эффективной при опоре на слова, чем при опоре на картинки.
Ребенок по способности запоминать песни, стихи, тексты из книжек и происходящие с ним события может опередить практически любого взрослого. В возрасте до 10-и лет дети впитывают информацию из окружающего мира как «губки», Однако эту способность тоже нужно тренировать! Чем больше практики по запоминанию — тем лучше будет память у вашего ребенка и тем легче ему будет даваться обучение в школе.
Упражнения для развития зрительно – пространственной памяти
Геометрические фигуры
Детям предъявляется таблица с 4 геометрическими фигурами, определенным образом расположенными в пространстве. Время предъявления – 10 секунд. Затем таблица убирается, и дети воспроизводят увиденное, выкладывая перед собой геометрические фигуры. Постепенно задание усложняется: увеличивается количество фигур, усложняются их комбинации. В норме ребенок должен запомнить 7 – 9 фигур и их пространственное расположение.
Символы
Детям предлагается запомнить картинку с символом, а затем нарисовать ее по памяти. Таких картинок предлагается не больше 10. Время предъявления каждой – 10 сек.
Трудное – запомни
Взрослый показывает детям насек. десять слов с трудным написанием и убирает их. Затем они пишут эти слова. Зрительная память в этом случае как бы «подстраховывает» слуховую. Выигрывает тот, кто записал все слова правильно.
Разведчик
Выбирается один из участников – «разведчик». Ведущий произносит: «Замерли». Вся группа неподвижно застывает. Каждый старается запомнить свою позу, а разведчик старается запомнить всех. Он закрывает глаза (или выходит из комнаты), а в это время участники делают несколько изменений в своей одежде, позах и т. д. Задача разведчика – обнаружить все изменения.
Упражнения для развития слуховой и слухоречевой памяти
Тренировка слухоречевой памяти
Ребенку вслух зачитывается цепочка слов (не более 10, но и не менее 7). Предварительно взрослый ставит акцент на то, что эти слова нужно будет как можно лучше запомнить, а затем повторить в любом порядке как можно больше слов (например: кошка, роза, лето, стол, ветер, каша, солнце).
В норме дети 7 – 8 лет воспроизводят 5 – 7 слов из 10 зачитанных. Слова постепенно необходимо заменять более длинными (3 слога и больше), а также увеличивать их количество до 10.
Если ребенок испытывает затруднения, то сначала можно для запоминания предложить слова по одной лексической теме, например, «Посуда», «Птицы», «Транспорт» и т. д. Важно поощрять ребенка при малейшем успехе, сравнивать его результаты на определенном промежутке времени.
Тренировка механической слуховой памяти
а) Запомни слоги
Ребенку вслух зачитывается цепочка слогов (не более 10, но и не менее 5 - 7 слогов), например: МА, ПО, ЛЯ, КО, НИ, ТУ, МО. Заранее ставится акцент на запоминание слогов и их последующее воспроизведение в любом порядке. Данный вид упражнения является более сложным в сравнении с запоминанием слов, т. к. слоги не имеют практически никакого смыслового значения. В норме дети 7 – 8 лет воспроизводят за педагогом 4 - 5 слогов из 10 зачитанных.
б) Запоминание псевдослов
Ребенку вслух зачитывается цепочка псевдослов (несуществующие слова, звукосочетания), например: СОЛАМ, ДОЛИ, КОЗИМ, МИРА, НУЛИМ, ВОКАР. Ребенок также должен воспроизвести как можно больше слов в любом порядке. В норме дети 7 – 8 лет воспроизводят за педагогом 3 - 4 слова из 10 зачитанных.
в) Упражнения, направленные на тренировку механизмов запоминания слов, слогов и псевдослов в определенном порядке
Для проведения этих упражнений используется материал, аналогичный тому, что использовался в предыдущих упражнениях. Но количество предъявляемых ребенку слов, слогов следует сократить до 7, но повторить их следует в той же последовательности.
Данные упражнения являются достаточно сложными, поэтому приступать к ним стоит только тогда, когда Вы добьетесь хотя бы незначительных улучшений слухоречевой и слуховой памяти.
При систематическом проведении вышеперечисленных упражнений у детей улучшается как устная, так и письменная речь, высказывания детей становятся более связными. Дети легче подбирают слова для построения высказывания.
