Урок русского языка в 10 классе
Учителя русского языка и литературы МБОУ Дубровской вечерней (сменной) ОШ
Тема урока: « Орфография. Пунктуация».
Цели урока: 1. Организовать деятельность учащихся
по обобщению знаний и способов деятельности
при повторении орфографии и пунктуации».
2. а) Совершенствовать орфографические и
пунктуационные навыки обучающихся.
б) Развивать индивидуальные свойства каждого
ученика (способности, интересы, склонности).
3. Вызвать интерес к занятию, придать ему
проблемно-творческий характер, что отвечает
личностным интересам и потребностям
старшеклассников.
Тип урока: урок практического применения ЗУН.
Вид урока : урок – практикум
Технология: личностно – ориентированная с использованием
компьютерных технологий.
Оборудование: 1. Компьютеры для каждого обучающегося.
2. Дидактический комплекс «Орфография. Пунктуация».
3. Мультимедийный материал.
4. Дидактический материал «Подготовка к ЕГЭ».
Последовательность этапов урока:
1.Оргмомент – 2 мин.
2. Экскурс в теорию
(обобщение и систематизация ЗУН обучающихся) – 10 мин.
3. Комната отдыха - 2 мин.
4. Физкультминутка - 1 мин.
5.Практикум – 20 мин.
6. Анализ выполненных работ – 3 мин.
7. Домашнее задание – 3 мин.
( Дидактический материал «Подготовка к ЕГЭ»).
8.Подведение итогов урока – 2 мин.
(обмен мнениями)
9. Оценки – 2 мин.
а) комментирование оценок;
б) поощрение индивидуальных творческих достижений учащихся.
Ход урока:
1.Оргмомент.
– Ребята, сегодня на нашем уроке – практикуме главным помощником будет компьютер. Именно он поможет вам не только повторить теоретические сведения по пунктуации, но и будет помогать совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.
Этапы урока:
- Экскурс в теорию (обобщение и систематизация ЗУН обучающихся).
- Комната отдыха.
- Физкультминутка.
- Практикум.
- Анализ выполненных работ.
- Домашнее задание.
( Дидактический материал «Подготовка к ЕГЭ»).
- Подведение итогов урока.
(обмен мнениями)
- Оценки.
2.Экскурс в теорию
(обобщение и систематизация ЗУН обучающихся).
Учащиеся, сидя за компьютером, повторяют теоретические сведения.
Педагог выступает в роли консультанта.
Знаки препинания
в сложносочинённом предложении
Как правило, предложения в составе сложносочинённого разделяются запятой:
Берёза пожелтела, а клён побагровел. То дождь пойдет, то повалит густой мокрый
снег. Берёза пожелтела, клён же побагровел.
Запятая между частями сложносочинённого предложения не ставится, если:
два самостоятельных предложения, соединённые сочинительным соединительным
или разделительным союзом, имеют общий второстепенный член:
Осенью березы желтеют и клены багровеют.
Два самостоятельных предложения, соединённые сочинительным соединительным
союзом или разделительным союзом, имеют общее вводное слово:
Кажется, ветер утих и дождь начался;
два самостоятельных предложения, соединённые сочинительным соединительным
или разделительным союзом, имеют общее придаточное предложение:
Когда я вышел во двор, ветер утих и начался дождь;
оба самостоятельных предложения, соединённые сочинительным соединительным
или разделительным союзом, являются вопросительными:
Где ты оставил ключ и что мы теперь будем делать?;
оба самостоятельных предложения, соединённые сочинительным соединительным или разделительным союзом, являются восклицательными:
Как прекрасен этот вечер и как тиха река!;
оба самостоятельных предложения, соединённые сочинительным соединительным или разделительным союзом, являются побудительными:
Бери сумку и пойдем отсюда скорей!
Между частями сложносочинённого предложения, если эти части распространенны или имеют внутри себя запятые, ставится точка с запятой:
Почти каждый вечер попозже они уезжали куда-нибудь за город, в Ореанду или на
водопад; и прогулка удавалась, впечатления неизменно всякий раз были прекрасны,
величавы.
Знаки препинания
в сложноподчинённом предложении
В сложноподчиненном предложении, состоящем из двух частей, запятая ставится: перед придаточным после главного: Это был тот редкий случай, когда в домецарили мир и согласие;
после придаточного перед главным:
Когда по утрам дворник начинал шаркать метлой, весь дом просыпался;
запятыми выделяется придаточное, стоящее внутри главного:
В те времена, когда я был малышом, наш маленький двор казался мне огромной загадочной страной.
Не ставится запятая между главным и следующим за ним придаточным
предложением: если перед подчинительным союзом или союзным словом стоит отрицание не:
Нужно узнать не куда он пошел, а что он взял с собой.;
если перед подчинительным союзом или союзным словом стоит сочинительный
повторяющийся союз и… и, или… или, либо… либо, ни… ни и др.:
Вспомните и что она сказала, и как она при этом улыбнулась;
если придаточное состоит только из одного союзного слова (относительного
местоимения или наречия):
Он обещал прийти, но не сказал когда.
Если придаточное предложение присоединяется к главному при помощи
составного подчинительного союза благодаря тому что, ввиду того что,
вследствие того что, в силу того что, оттого что, потому что, несмотря на то
что, вместо того чтобы, для того чтобы, перед тем как и т. д., то запятая, как правило,
ставится не внутри союза, а перед ним или после придаточного предложения, если оно
предшествует главному:
Мы вышли на улицу, несмотря на то что уже начал накрапывать дождь.
Несмотря на то что дождь уже накрапывал, мы вышли на улицу.
В то же время при интонационном подчеркивании слов, тому, того, потому,
оттого или наличии при них усилительных частиц, вводных слов и однородных членов, запятая после них ставится:
Ты заболел только оттого, что не слушался меня. Ты заболел, наверное, оттого, что съел мороженое. Он плакал от боли, от обиды и оттого, что ничего нельзя было изменить.
Знаки препинания
в бессоюзном предложении
Запятая в сложном бессоюзном предложении ставится между предложениями в том случае, если смысловые отношения близки к тем, которые выражаются соединительными союзами. Запятая ставится, если предложения кратки и
тесно связаны по смыслу.
Дорога стала ухабистее, колеса начали задевать за сучья.
Точка с запятой ставится между предложениями в том случае, если
смысловые отношения близки к тем, которые выражаются соединительными союзами.
Точка с запятой ставится тогда, когда предложения менее связаны по смыслу и
более распространены:
С окраины росли березы, осины, липы, клены, дубы; потом они стали реже попадаться, сплошной стеной надвинулся густой ельник; далее
закраснели густые стволы осинника, а там опять потянулся смешанный лес.
Двоеточие ставится между предложениями, входящими в сложное бессоюзное предложение в том случае, если:
второе предложение разъясняет или дополняет первое:
Что-то зачернело впереди на дне узкой ложбины: то был Пегас. Вдруг я чувствую: кто-то берет меня за плечо и толкает.
В первой части подобных бессоюзных предложений до двоеточия нередко
употребляются слова типа так, такой, следующий, весь, всякий, вот что, вот как, главное, важное, вопрос, задача и подобные:
Сделаем следующее: вы пойдете налево, а я направо;
второе предложение (или группа предложений) указывает причину того, о
чем говорится в первом:
Любите книгу: она поможет вам разобраться в пестрой путанице мыслей, она научит вас уважать человека.
Тире в сложном бессоюзном предложении ставится при таких отношениях
между предложениями:
предложения рисуют быструю смену событий или неожиданный результат
действия:
Проснулся – пять станций убежало назад. Сыр выпал – с ним была плутовка такова;
содержание одного предложения противопоставляется содержанию другого:
Шестнадцать лет служу – такого со мной не бывало.
Первое предложение указывает на время действия того, о чём говорится во втором
предложении:
Песенка кончилась - раздались обычные рукоплескания;
первое предложение указывает на условие того, о чём говорится во втором
предложении:
Ставнем стукнет – он вздрогнет и побледнеет;
второе предложение (или группа предложений) указывает на следствие
того, о чём говорится в первом предложении:
Мелкий дождик сеет с утра – выйти невозможно;
содержание первого предложения сравнивается с содержанием второго:
Молвит слово – соловей поет.
3. Комната отдыха
Обучающиеся «посещают» комнату отдыха, где знакомятся с лингвистическими анекдотами, афоризмами, юмористическими историями.
Г. Остер
Если ты пришёл к знакомым,
Не здоровайся ни с кем.
Слов «пожалуйста», «спасибо»
Никому не говори.
Отвернись и на вопросы
Ни на чьи не отвечай.
И тогда никто не скажет
Про тебя, что ты болтун.
4. Физкультминутка
1. Зарядка для глаз.
2. Упражнения для рук.
3. Мини – тренинг.
5. Практикум
Задание:
1. Прослушайте предложения, поставьте недостающие знаки препинания,
если нужно, поставьте пробел.
2. Вместо символов * впечатайте пропущенные буквы /слова.
3. Не делайте лишних пробелов!
4. Восстановив текст, нажмите «Готово» либо Enter на клавиатуре.
5. Для получения комментария поставьте текстовый курсор перед знаком *.
Обучающиеся, сидя за компьютером, выполняют задание.
Педагог выступает в роли консультанта.
6. Анализ выполненного задания
Слов в языке должно быть и достаточно много для осуществления мысли, и они должны быть достаточно податливы, пластичны для формирования живой, движущейся идеи, и, наконец, надо уметь пользоваться комплексом всех слов, чтобы наша мысль, зародившаяся в начале, может быть, как смутное ощущение, была исполнена в слове с изобразительной точностью.(А. Платонов).
Учёному должен быть близок мир искусства с его образами, высокой и драгоценной восторженностью, его способность к иррациональному мышлению; фантазия и воображение могут подарить ему возможность к необычайным и неожиданным структурным комбинациям, оригинальным и формально неоправданным решениям.(К. Циолковский).
Всё, что находится в природе, математически точно и определённо; и если иногда мы сомневаемся в этой точности, то наше невежество ничего не отнимает от этой достоверности: если бы весь мир сомневался в том, что дважды два – четыре, то всё – таки у всех сомневающихся дважды два дадут четыре.(М. Ломоносов).
4. Возьмёт человек тоненькую книжечку - «Механику» Ньютона, начнёт читать, и перед его духовным взором встанет сама природа в своей вечно неизменной красоте, и позабудет маленький человечек треволнения о своей маленькой жизни и будет счастлив.
(П. Лебедев).
5. Ещё в свои подростковые годы услышал от отца и воспринял на всю жизнь, как заповедь, слова о том, что дело, которому ты посвятил себя, ты должен любить, любить бескорыстно, и заниматься им именно потому, что ты любишь это дело, а не потому, что ждёшь от него личного успеха или какой – нибудь выгоды для себя.
(Л. Александров).
6. Даже рассеянность Жуковского –учёного, поистине анекдотическая, внушала к нему уважение: источником её была величайшая сосредоточенность, поэтому никто не смеялся, когда, проговорив целый вечер с молодёжью у себя в гостиной или кабинете, гостеприимный хозяин вдруг поднимался, ища свою шляпу, и начинал прощаться, бормоча: «Однако я засиделся у вас, надо идти, пора».
(Л. Гумилевский).
7. Льву Ландау была органически чужда поза, он был необыкновенно находчив, остёр на слово, оригинален в сравнениях и неожидан в выводах, но он никогда не пускал пыль в глаза, не строил из себя всезнайку : неискренность, соседка лжи, была абсолютно несвойственна этому человеку.
(Я. Голованов).
8. Наша художественная литература высоко эмоциональна, обогащает ум, сохраняет в памяти добрые чувства о людях, которым непременно хочется подражать, и вызывает отвращение к хлестаковым, собакевичам, кабанихам, иудушкам Головлевым и другим недоброй памяти людям, которых мы нет – нет да и встретим в жизни.
(Б. Горбатов).
7. Домашнее задание.
( Дидактический материал «Подготовка к ЕГЭ»).
8.Подведение итогов урока.
(обмен мнениями)
9. Оценки.
а) комментирование оценок;
б) поощрение индивидуальных творческих достижений учащихся.
