Рабочая программа по английскому языку основного общего образования для 5 класса учителя английского языка

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Большеключинская основная общеобразовательная школа №4»

«Рассмотрено» Методическим советом МКОУ «Большеключинская ООШ №4» «____»___________20 г

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МКОУ «Большеключинская ООШ №4» ________ «____»___________20 г

«Утверждаю» Директор МКОУ «Большеключинская ООШ №4» ________ Приказ №____от «____»_____20 г

Рабочая программа

по английскому языку

основного общего образования для 5 класса

учителя английского языка

Ивановой Елены Анатольевны

с. Большие Ключи

2013 г.

Пояснительная записка.

5 класс

Рабочая программа учебного курса «Английский язык» составлена на основании Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» № 000 – Ф. З. от 29.12.12г., государственного образовательного стандарта 2004г, примерной программы начального общего образования, программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием\ «Enjoy English» для 2-11 классов общеобразовательных организаций , . Обнинск: Титул, 2010 г., федерального компонента стандарта образования на втором уровне обучения и базисного учебного плана № 000 от 09.г., федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательной деятельности в образовательных организациях, реализующих программы общего образования. Используемые наглядные пособия соответствуют требованиям к оснащению образовательной деятельности в соответствии с содержательным наполнением учебного предмета федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных организаций РФ на изучение иностранного языка в 5 классе отводится 105 часа. Рабочая программа предусматривает обучение иностранному языку в объёме 3 часов в неделю в течение одного учебного года.

Рабочая программа предназначена для обучения обучаемых 5 класса английскому языку в общеобразовательных организациях, является продолжением курса английского языка “Enjoy English” для 2-4-го классов. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии обучаемых, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка, как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранных языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное отношение и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

o  межпредметностью (содержание речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

o  многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

o  полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у обучаемых целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования обучаемых, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 5 классе реализуются следующие цели.

·  развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

·  речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

·  языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

·  социокультурная компетенция – приобщение обучаемых к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучаемых основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

·  компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·  учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными у обучаемых способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

·  развитие и воспитание у обучаемых понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи курса:

• расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;

• усвоить речевые клише этикетного характера (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие и т. д.);

• осуществлять общение на английском языке согласно коммуникативно-речевым ситуациям;

• составлять и представлять небольшие проекты;

• ознакомиться с детскими зарубежными фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке.

В качестве основных принципов учебного курса “Enjoy English” выступают:

ü  Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку.

ü  Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку.

ü  Сбалансированное обучение устным (говорение и аудирование) и письменным (чтение и письмо) формам общения.

ü  Ориентация на личность обучаемых.

ü  Дифференцированный подход к овладению языковым материалом с учётом того, как этот материал будет использоваться в дальнейшем.

ü  Опора на опыт обучаемых в родном языке.

ü  Привлечение различных методов, приёмов и средств, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и интенсивным.

В 5 классе используются разные виды и формы организации учебного процесса:

·  объяснительно-иллюстративные технологии;

·  игровые технологии;

·  ИКТ;

·  технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;

·  технология разноуровнего обучения;

·  технология проектного обучения;

·  тестовая методика.

Содержание курса:

1. Речевая компетенция.

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языка.

Обучаемые учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода; Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы.. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным обучаемые учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

-  диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;

-  диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;

-  диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;

-  диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью обучаемые учатся:

-  описывать иллюстрацию;

-  высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

-  высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

-  делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

-  передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;

-  давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью обучаемые учатся:

-  заполнять таблицы по образцу;

-  составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

-  заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

-  писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

-  писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

-  делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

1.3 Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием обучаемые учатся:

- воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео - и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом обучаемые опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умения чтения.

При овладении чтением обучаемые учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует комммуникативно-познавательным потребностям и интересам обучаемых 5 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).

Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением обучаемые:

- совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

- учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), держащие только изученный языковой материал;

- учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио - и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения обучаемые учатся:

•определять тему/основную мысль;

•выделять главные факты, опуская второстепенные;

•устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

•догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем.

В ходе изучающего чтения обучаемые учатся:

• читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

• оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.
В ходе просмотрового/поискового чтения обучаемые учатся:

• выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

2. Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 5 классе обучаемые смогут:

-  составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

-  познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's. Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;

- познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral; the Kremlin, Red Square); познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

-  научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения в 5 классе обучаемые должны овладеть следующими умениями и навыками:

-  пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

-передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

-  разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;

-  работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;

-  осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);

-  работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;

-  ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

- пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).

4. Языковая компетенция.

4.1 Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Обучаемые учатся:

• применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексической материала, изучаемого в 5-7 классах;

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

4.2 Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 5 классе продуктивный лексический минимум составляет 600 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind - добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь обучаемых, оканчивающих 5 класс, несколько превышает продуктивны лексический минимум.

Обучаемые должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

• суффиксами имен существительных: - ist, - ian, - ect, - er (-or), - tion / - sion, - ment, -ity, - ance / - ence, - ing;

• префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, - non-, ir-, - al / - il, - able / -ible, - ous, - ml, - ly,-y, - ic, -(i)an, -ing;

• префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, - ize (-ise), - en;

• префиксом и суффиксом наречий: un-, - ly;

б) конверсией:

• прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;

• прилагательными, образованными от существительных: cold - cold weather;

в) словосложением типа:

• прилагательное + существительное: blackboard;

• прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

4.3  Грамматическая сторона речи.

Обучаемые учатся употреблять в речи:

-  артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей; рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

- существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);

- глаголы в действительном залоге в Present Continuous; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is/there are в Past Simple;

- местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, etс.), возвратные местоимения (myself, yourself, etс.), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного; наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными fast,lon., high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

-  числительные: большие количественные числительные (100-100.000.000.), даты;

-  союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;

-  междометия: Oh! Well!

-  предлоги места, времени, направления;

- простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year;

-  специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /..?): How safe is travelling by boat this time of the year?

-  альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?

-  разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Continuous:

She was nervous at the lesson, wasn't she?

обучаемые должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

- слов, словосочетаний с формами на - ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) - эквивалента модального глагола сап - to be able to;

- конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?

-  предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dance.

В результате изучения английского языка обучаемые 5 класса должны знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов – Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Future Simple, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о школе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• писать письма английскому сверстнику;

• заполнять анкету, опросный лист;

• готовить вопросы для интервью;

• составлять план на следующий день (неделю);

• составлять план рассказа;

• излагать кратко содержание прочитанного, используя фразы из текста;

• писать заметки в газету.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п	Название темы	Количество часов	Проектные работы	Контрольные работы
1	Hello! Nice to See You Again!	19	1	2
2	“We Are Going to Travel”	22	1	1
3	“Learning More About Each Other”	31	1	1
4	“Learning More About London”	23	1	2
Итого:	105	4	6

№ темы	Название темы	Содержание темы	К-во часов	дата	Формирование надпредметных компетенций	Использование икт на уроке
Unit I Hello! Nice to See You Again! (22 часа)
1	Давайте познакомимся! Настоящее простое время, типы предложений.	Фонетика: долгота и краткость гласных звуков. Лексика: Age, form, subject, uniform, to start to study, foreign Грамматика: глаголы в простом настоящем времени	1		Уметь рассказать о себе и своей школе. Знать особенности обучения в Великобритании.
2	Обучение в школах Великобритании. Образование отрицательных и вопросительных форм.	Фонетика: правильное ударение в словах. Лексика: Form-grade, holidays, subject. Грамматика: глаголы в простом настоящем времени	1		Уметь рассказать о предметах, изучаемых в Британских школах, сравнить, что общего и в чем разница школьного обучения в нашей стране и в Великобритании. Уметь написать рассказ «Мой любимый предмет» по образцу.
3	Отработка лексики и грамматики по теме «Моя школа».	Лексика: лексические единицы по теме урока.	1		Уметь употреблять глаголы в настоящем времени. Знать лексику по теме «Моя школа»
4	Изучаемые предметы в школе.	Фонетика: интонация в повелительных предложениях. Лексика: report, boring, to dislike, to make friends, to miss, to hate Грамматика: слова-синонимы: to speak, to say, to tell.	1		Уметь прочитать разговор детей, выделить информацию о Барбаре Грей. Уметь рассказать о любимых предметах, изучаемых в школе, обосновать свое утверждение. Уметь написать свое школьное расписание.
5	Первое сентября. Видовременные формы глаголов: простое настоящее время и прошедшее время.	Фонетика: интонация в повелительных предложениях. Лексика: словосочетания: any good news? That, s great. Грамматика: Видовременные формы глаголов: простое настоящее время и прошедшее время.	1		Уметь рассказать и расспросить, как прошел день 1 сентября. Выразить свое мнение. Уметь составить рассказ по картинке. Уметь написать сочинение «Мой первый школьный день в этом году».
6	Классная комната. Повторение структур There is/there are.	Фонетика: правильное ударение в словах и фразах. Лексика: словосочетания: any good news? That, s great. Грамматика: структуры There is/there are. Простое настоящее, простое будущее и простое прошедшее времена.	1		Уметь прослушать беседу двух учащихся о школе и заполнить таблицу. Уметь сравнить классную комнату до ремонта и после него, используя обороты There is/there are. Уметь взять интервью «Как изменилась ваша классная комната».
7	Отработка лексических и грамматических навыков по теме «Классная комната»	Фонетика: правильное ударение в словах и фразах. Лексика: словосочетания: any good news? That, s great. Грамматика: структуры There is/there are. Простое настоящее, простое будущее и простое прошедшее времена.	1		Уметь прослушать беседу двух учащихся о школе и заполнить таблицу. Уметь сравнить классную комнату до ремонта и после него, используя обороты There is/there are. Уметь взять интервью «Как изменилась ваша классная комната».
8	Правила для учащихся и учителей. Степени сравнения прилагательных (повторение)	Фонетика: звукобуквенные отношения. Лексика: различные части речи (конверсия) Грамматика: степени сравнения прилагательных. Реплики May I…Could I… Can I…	1		Уметь прочитать письмо Барбары с извлечением полной информации, найти вопросы и ответить на них. Уметь расспросить партнера, используя речевые клише просьбы, согласия, отказа. Уметь выполнить лексико-грамматические упражнения в учебнике и рабочей тетради. Знать правила поведения в школах Великобритании.
9	Правила для учащихся и учителей. Сложноподчиненные предложения с союзом because.	Грамматика: Сложноподчиненные предложения с союзом because.	1		Уметь прочитать правила поведения, выбрать понравившиеся варианты, перевести предложения. Уметь прочитать и сгруппировать слова согласно заданию. Уметь обсудить правила поведения в школе. Аргументировать высказывания мысли, используя Сложноподчиненные предложения с союзом because. Уметь написать плакат «Useful rules». Уметь выполнить лексико-грамматические предложения.
10	Взаимоотношения учащихся и учителей. Специальные вопросы (wh - questions).	Грамматика: Специальные вопросы (wh - questions) с глаголами в простом прошедшем, настоящем и будущем временах.	1		Уметь прочитать текст и выразить свое отношение. Уметь прочитать диалог, заполнить пропуски, перевести словосочетания. Уметь разыграть диалог по образцу согласно ситуации, задавая специальные вопросы. Уметь выполнить лексико-грамматические упражнения.
11	Лексико-грамматические упражнения на закрепление темы «Взаимоотношения учителей и учеников». Грамматический тест «Специальные вопросы»		1
12	Каникулы в международном лагере. Глаголы в простом настоящем времени.	Лексика: to travel, to go abroad, to spend. Слова-антонимы. Грамматика: глаголы в простом прошедшем времени.	1		Уметь прочитать письма детей о летних каникулах с извлечением полной информации, ответить на вопросы, закончить предложения. Перевести словосочетания. Уметь обсудить какие каникулы были интереснее, аргументировать свое мнение. Уметь выполнить лексико-грамматические упражнения. Знать структуру личного письма: обращение, основное содержание, заключение.
13	Каникулы за городом. Правильные и неправильные глаголы (повторение)	Фонетика: интонация в вопросительных предложениях. Лексика: to take, pictures, to miss. Грамматика: Правильные и неправильные глаголы	1		Уметь прочитать словосочетания и перевести. Уметь сообщить о наиболее важных событиях прошлого лета, обсудить разные способы проведения летних каникул. Уметь написать письмо другу о своих летних каникулах. Уметь выполнить лексико-грамматические упражнения. Знать международные лингвистические лагеря.
14	Каникулы в городе и за городом. Общие и альтернативные вопросы.	Фонетика: звукобуквенные отношения. Грамматика: глаголы в простом прошедшем времени в вопросительной форме. Общие альтернативные вопросы.	1		Уметь прослушать рассказ о том, как дети Британии проводят летние каникулы, выделить отличия. Уметь прочитать письма детей о летних каникулах с полным пониманием, пользуясь словарем. Уметь расспросить собеседника, как он провел летние каникулы. Уметь рассказать о том, как бы ты хотел провести будущие каникулы (пользуясь образцом). Уметь написать письмо другу о событиях прошлого лета. Составить вопрос для интервью.
15	Как я провел лето (отработка лексики)	Лексика: Why, how, when, which Грамматика: Повторение: специальные вопросы	1		Уметь расспросить собеседника, как он провел летние каникулы. Уметь рассказать о том, как бы ты хотел провести будущие каникулы (пользуясь образцом). Уметь написать письмо другу о событиях прошлого лета. Составить вопрос для интервью.
16	Закрепление лексических и грамматических навыков	Грамматика: Специальный вопрос к подлежащему (Who?)	1		Уметь задавать специальные вопросы к подлежащему.
17	Подготовка к защите проекта «Школа моей мечты»		1		Уметь подбирать нужную информацию и оформлять ее в виде проекта.
18	Защита проекта «Школа моей мечты»		1		Уметь представлять проектную работу.
19	Контроль техники чтения		1
20	Подготовка к проверочной работе по теме: «Простое прошедшее время»		1
21	проверочная работа по теме: «Простое прошедшее время»		1
22	Работа над ошибками		1
Unit II We Are Going to Travel (24 часа)
23	Путешествие в Англию. Повторение: образование общих и альтернативных вопросов.	Лексика: Group, invitation, program to arrange, to stay, to be responsible for, educational, local, to stay.	1		Уметь прослушать письмо с целью выразительного чтения. Уметь прочитать письмо мистера Вудинга с извлечением полной информации, ответить на вопросы, перевести предложения. Уметь составить диалог-расспрос о приезжающей группе школьников из Англии. Уметь выделить словосочетания, составить предложения. Знать особенности оформления письма-приглашения в англоязычных странах. Знать особенности употребления tag-questions в Великобритании.
24	Обсуждение приглашения из Лондона. Специальные вопросы.	Лексика: Head master, social program	1		Уметь прослушать письмо с целью выразительного чтения. Уметь прочитать письмо мистера Вудинга с извлечением полной информации, ответить на вопросы, перевести предложения. Уметь составить диалог-расспрос о приезжающей группе школьников из Англии. Уметь выделить словосочетания, составить предложения. Знать особенности оформления письма-приглашения в англоязычных странах. Знать особенности употребления tag-questions в Великобритании.
25	Приглашение в Англию. Разделительные вопросы	Лексика: Словосочетания с local, group, social, to stay. Грамматика: разделительные вопросы.	1		Уметь прочитать диалог между секретарем и Головиным с извлечением полной информации. Уметь разыграть разговор по телефону о предстоящей поездке. Уметь написать письмо-приглашение по образцу. Уметь выполнить лексико-грамматические упражнения.
26	Подготовка к школьному обмену. Разделительные вопросы	Лексика: To stay with, to be agree	1		Уметь прочитать диалог, представить персонажей. Уметь разыграть диалог по ситуации «Будущая поездка» (по образцу). Уметь выполнить лексико-грамматические упражнения.
27	Грамматико-ориентированный урок (разделительные вопросы)	Грамматика: разделительные вопросы.	1		Уметь выполнить лексико-грамматические упражнения.
28	Конструкция to be going to do smth	Лексика: To thank smb for, to be responsible for. Грамматика: Конструкция to be going to do smth	1		Уметь прочитать дневник Барбары, прокомментировать ее планы. Уметь рассказать о своих планах на неделю и выходные дни, используя структуру I am going to do. Уметь написать вопросы для интервью.
29	Составляем план на неделю. Отработка конструкции to be going to do smth	Лексика:Weekdays, weekends. Грамматика: выражение будущего времени Future Simple. Структура I am going to do.	1		Уметь прочитать дневник Барбары, определить правильность предположений о ее планах. Уметь рассказать, что ты собираешься делать после уроков, в воскресенье. Уметь расспросить одноклассника о его планах на будущее. Уметь написать вопросы для интервью.
30	Закрепление лексических и грамматических навыков.	Лексика: Дни недели Грамматика: Конструкция to be going to do smth	1		Уметь выполнить лексико-грамматические упражнения.
31	Планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону.	Лексика: Weekend, partner; Not a bad idea, I think that will be OK! Грамматика: вопросительные конструкции	1		Уметь прочитать диалоги-образцы с извлечением основной информации. Уметь выделить речевые клише. Уметь прочитать рассказы Мэри Поппинс и выделить основную идею. Уметь обсудить речевые клише, используемые в подобных ситуациях. Обсудить варианты окончания рассказа. Уметь написать окончание рассказа Мэри Поппинс (на основе иллюстрации). Знать особенности проведения выходных в Великобритании. Знать правила поведения в английском обществе.
32	Планы на выходной день. Простое будущее время.	Лексика: Stay at home, to be in, to be out. Грамматика: Простое будущее время. Конструкция to be going to do smth	1		Уметь прочитать разговор о планировании выходных дней, выделить вопросы, перевести предложения. Уметь обсудить содержание рассказа. Расспросить партнера, что члены его семьи обычно делают по вечерам и в выходные дни. Заполнить таблицу. Уметь написать, какие британские обычаи тебе нравятся. Заполнить таблицу об особенностях поведения в английском обществе.
33	Отработка простого будущего времени.	Грамматика: Простое будущее время. Конструкция to be going to do smth	1		Уметь расспросить партнера, что члены его семьи обычно делают по вечерам и в выходные дни. Заполнить таблицу. Уметь написать, какие британские обычаи тебе нравятся. Заполнить таблицу об особенностях поведения в английском обществе.
34	Выходные дни в моей семье. Отработка лексики.	Лексика: лексические единицы по теме.	1		Уметь расспросить партнера, что члены его семьи обычно делают по вечерам и в выходные дни. Заполнить таблицу. Уметь написать, какие британские обычаи тебе нравятся. Заполнить таблицу об особенностях поведения в английском обществе.
35	Отдых с друзьями. Future Simple Tense	Лексика: Picnic, situation; Sorry, but… Грамматика: Future Simple Tense	1		Уметь прослушать рассказы одноклассников об организации пикника, понять общее содержание, ответить на вопросы.
36	Поведение в гостях и дома. Вопросы разного типа.	Лексика: time, in time, how many times	1		Уметь прочитать информацию об обычаях англичан и прокомментировать их на русском и английском языках. Заполнить таблицу «особенности поведения в российском обществе»
37	Поведение в гостях и дома. Present Simple.	Лексика:Time, in time, how many times Грамматика: Present Simple.	1		Уметь прослушать разговор двух одноклассников, понять общее содержание, ответить на вопросы. Уметь прочитать информацию об обычаях англичан и выразить свое отношение. Уметь обсудить, как ведут себя англичане и Россияне в типичных ситуациях (дома, в гостях, в общественных местах). Уметь рассказать об отличии обычаев в Англии и в России. Уметь выполнить лексико – грамматические упражнения.
38	Отработка Present Simple	Грамматика: Present Simple	1		Уметь прочитать информацию об обычаях англичан и выразить свое отношение. Уметь обсудить, как ведут себя англичане и Россияне в типичных ситуациях (дома, в гостях, в общественных местах). Уметь рассказать об отличии обычаев в Англии и в России. Уметь выполнить лексико – грамматические упражнения.
39	Наши добрые традиции и обычаи. Конструкция I would do smth, if I	Лексика: Custom, tradition Грамматика: Конструкция I would do smth, if I	1		Уметь обсудить, как ведут себя англичане и Россияне в типичных ситуациях (дома, в гостях, в общественных местах). Уметь рассказать об отличии обычаев в Англии и в России. Уметь выполнить лексико – грамматические упражнения.
40	Работа над проектом «Организация дня рождения»	Лексика: Лексика раздела Грамматика: Настоящее и будущее простые времена	1
41	Защита проекта «Организация дня рождения». Контроль техники чтения.		1
42	Контроль домашнего чтения «Возвращайся, Амелия Беделия!» ч.1.		1
43	Контроль домашнего чтения «Возвращайся, Амелия Беделия!» ч.2.		1
44	Подготовка к контрольной работе по разделу		1
45	Контрольная работа «Простое будущее время»		1
46	Работа над ошибками		1
“Learning More About Each Other” (33 часа)
47	Знакомство с Линдой Сильвестр. Употребление модальных глаголов.	Лексика: To give an interview, to change, a change, an exchange. Грамматика: Употребление модальных глаголов.	1		Уметь прослушать беседу Линды и корреспондента, сравнить информацию. Уметь прочитать словосочетания, определить значения, сравнить их, прочитать интервью с Линдой, выделить слова-обращения. Уметь прочитать и перевести предложения, выделить омонимы. Уметь инсценировать диалог-расспрос по образцу. Уметь написать интервью по образцу. Знать содержание рассказа американского писателя F. Crane «Boy wanted».
48	Интернациональные слова.	Фонетика: Произношение суффиксов: - tion, - sion, - ism Лексика: Повторение ЛЕ по теме: «Хобби». Грамматика: 4 типа вопросительных предложений.	1		Уметь прослушать разговор Линды, выделить речевые клише. Уметь прочитать словосочетания, соотнести с русским переводом, прочитать вслух диалог. Уметь разыграть диалог по ролям, описать характер людей, используя ключевые слова. Уметь использовать формулы речевого этикета в ситуациях общения. Знать самые популярные занятия подростков в Англии.
49	Моя визитная карточка. ЛЕ по теме «About myself»	Лексика: ЛЕ по теме урока. Грамматика: специальные вопросы.	1		Уметь прочитать словосочетания, обозначающие черты характера, перевести на русский язык. Уметь обсудить черты характера, необходимые для любой профессии. Уметь расспросить, что любят и не любят делать одноклассники.
50	Слова-омонимы. Present Simple Tense	Лексика: to change – change Грамматика: Present Simple Tense	1		Уметь прочитать словосочетания, обозначающие черты характера, перевести на русский язык. Уметь обсудить черты характера, необходимые для любой профессии. Уметь расспросить, что любят и не любят делать одноклассники.
51	Закрепление лексических и грамматических навыков по теме «Personal information».	Лексика: ЛЕ по теме «Personal information». Грамматика: Времена группы Simple	1		Уметь прочитать словосочетания, обозначающие черты характера, перевести на русский язык. Уметь обсудить черты характера, необходимые для любой профессии.
52	Введение новых ЛЕ по теме «Семья». Простое настоящее время.	Лексика: Loving, traditional, caring, conservative, hospitable, (un)friendly. Грамматика: Повторение: формы глагола to be в настоящем времени.	1		Уметь выделить в прослушанном стихотворении о семье прилагательные. Уметь выразительно прочитать стихотворение. Уметь прочитать правила для родителей, учащихся, добавить свои варианты. Уметь рассказать об идеальной семье (по образцу). Обсудить правила для родителей и детей. Рассказать о своем друге по плану. Уметь описать своего друга. Выполнить лексико-грамматические упражнения.
53	Черты характера. Формы глагола to be в настоящем времени.	Лексика: Sociable, talkative, responsible, clever, (non-)athletic Грамматика: Повторение: формы глагола to be в настоящем времени.	1		Уметь рассказать о своем друге по плану. Уметь описать своего друга. Выполнить лексико-грамматические упражнения.
54	Моя семья. Отработка л. е. по теме	Лексика: Rude, cruel, hard-working, shy, intelligent. Грамматика: Повторение: формы глагола to be в настоящем времени.	1		Уметь рассказать об идеальной семье (по образцу). Обсудить правила для родителей и детей.
55	Образование to be-конструкций.	Лексика: I’m sorry, I’m afraid… Грамматика: Образование to be-конструкций.	1		Уметь рассказывать о семье. Знать образование to be-конструкций. Выполнить лексико-грамматические упражнения.
56	Взаимоотношения в семья. Present и Past Simple	Лексика: Creative, boring. Грамматика: Present и Past Simple	1		Уметь рассказывать о семье. Уметь описывать взаимоотношения в семья. Уметь употреблять глаголы простого и прошедшего времени.
57	Проверочная работа по теме «Моя семья»		1
58	Работа над ошибками		1
59	Введение ЛЕ по теме «Увлечения»	Лексика: Karate, writing, cooking, sports, games, listening to music, watching TV, going to the theatre, dancing, swimming, reading, playing, a musical instrument. Грамматика: Present и Past Simple	1		Уметь в прослушанном стихотворении перефразировать предложения согласно своим планам на будущее. Уметь прочитать предложения и соотнести их с картинками. Уметь задать вопросы другу о его питомце. Расспросить одноклассников о планах на будущее.
60	Мои увлечения. Отработка лексики по теме «Увлечения»	Лексика: Karate, writing, cooking, sports, games, listening to music, watching TV, going to the theatre, dancing, swimming, reading, playing, a musical instrument. Грамматика: Present и Past Simple	1		Уметь в прослушанном стихотворении перефразировать предложения согласно своим планам на будущее. Уметь прочитать предложения и соотнести их с картинками. Уметь задать вопросы другу о его питомце. Расспросить одноклассников о планах на будущее.
61	Словообразовательные префиксы: -un, - in, - im,-non	Лексика: Unusual, unhappy, Unpleasant, unpolite. Грамматика: Приставки - un, - in, - im,-non	1		Уметь рассказать о своих увлечениях, задать вопросы другу об его увлечениях. Уметь образовывать антонимы, используя словообразовательные аффиксы.
62	Введение ЛЕ по теме «Многообразный мир профессий». Present and Future Simple	Лексика: Nurse, librarian, lawyer, dentist, engineer, computer programmer, farmer, office worker, housewife, driver, businessman, sportsman. Грамматика: Present and Future Simple	1		Уметь обсудить самые популярные профессии, выделить характерные черты некоторых профессий.
63	Отработка лексического материала по теме «Профессии»	Лексика: Nurse, librarian, lawyer, dentist, engineer, computer programmer, farmer, office worker, housewife, driver, businessman, sportsman. Грамматика: Present and Future Simple	1		Уметь обсудить самые популярные профессии, выделить характерные черты некоторых профессий.
64	Женские и мужские профессии. Present Simple	Лексика: Occupation, job, work, profession Грамматика: Present Simple	1		Уметь обсудить женские и мужские профессии, уметь охарактеризовать их, выделив основные особенности. Уметь выполнить лексико-грамматические упражнения.
65	Опасные профессии. To be + V	Лексика: Dangerouse, hard, difficult. Грамматика: To be + V	1		Уметь прочитать текст об опасных профессиях (с полным пониманием). Уметь обсудить какие профессии являются опасными. Объяснить свое отношение к разным профессиям. Уметь выполнить лексико-грамматические упражнения.
66	Моя будущая профессия. Простое будущее время.	Лексика: лексические единицы по теме «Профессии». Грамматика: простое будущее время.	1		Прослушать стихотворение с извлечением основной информации, ответить на вопросы. Уметь расспросить одноклассника о планах на будущее. Уметь выделить характерные черты некоторых профессий.
67	Настоящее длительное время.	Лексика: лексические единицы по теме «Профессии». Грамматика: Настоящее длительное время.	1		Прослушать рассказ о профессиях и уметь перечислить их. Уметь прокомментировать особенности образования настоящего длительного времени.
68	Помощь родителям по дому ( в саду). Настоящее длительное время.	Лексика: To help smb, at home, in the garden Грамматика: Present Continuous, Present Simple	1		Прочитать диалог и уметь проанализировать видовременную форму глагола. Уметь доказать, что выбранная профессия – самая лучшая. Уметь обсудить, какие черты характера вызывают ваше восхищение и одобрение. Уметь описать картинки, используя настоящее длительное время.
69	Уход за домашними животными. Настоящее длительное время	Лексика: Feed, to look after, to take care. Грамматика: Present Continuous, Present Simple	1		Уметь описать картинки, прокомментировать действия своих товарищей. Уметь заполнить анкету, обсудить ее содержание. Выполнить лексико – грамматические упражнения.
70	Выполнение упражнений на закрепление настоящего длительного времени.	Грамматика: Present Continuous, Present Simple	1		Уметь прокомментировать особенности образования настоящего длительного времени. Уметь описать картинки, используя настоящее длительное время.
71	Отработка грамматических навыков по теме «Настоящее длительное время»	Грамматика: Present Continuous, Present Simple	1		Уметь прокомментировать особенности образования настоящего длительного времени. Уметь описать картинки, используя настоящее длительное время.
72	Тренировка лексики и грамматики по теме: «Learning More About Each Other »	Грамматика: Present Continuous, Present Simple	1		Уметь прокомментировать особенности образования настоящего длительного времени. Уметь описать картинки, используя настоящее длительное время.
73	Контроль домашнего чтения: «Возвращайся, Амелия Беделия!» ч.3		1
74	Контроль домашнего чтения: «Возвращайся, Амелия Беделия!» ч.4		1
75	Подготовка к защите проекта: «Сценарий для рекламного ролика»		1		Уметь прочитать рекламу, проанализировать видовременные формы глаголов. Обсудить сценарий рекламного ролика (по образцу). Определить лучший
76	Защита проекта: «Сценарий для рекламного ролика»		1		Уметь написать сценарий рекламного ролика, выполнить лексико-грамматические упражнения.
77	Подготовка к контрольной работе		1
78	Контрольная работа по теме: «Настоящее длительное время»		1
79	Работа над ошибками		1
“Learning More About London” (26 часов)
80	Лондон – столица Великобритании.	Лексика: Capital, information, museum, stadium, building, art gallery, real, possible, to be like, to be different. Грамматика: Present Continuous, Present Simple	1		Уметь ответить на вопросы, прослушав диалог с извлечением основной информации. Уметь рассказать о том, что нового узнали о Лондоне (на основе прочитанного). Уметь разыграть диалог согласно образцу. Уметь записать вопрос, адресованный партнеру.
81	Достопримечательности Лондона.	Лексика: Sights, famous places, tourist, blood, tower, palace, voice, radio, to take place, to be founded Грамматика: Present Continuous, Present Simple	1		Уметь рассказать о том, что нового узнали о Лондоне (на основе прочитанного). Уметь разыграть диалог согласно образцу. Уметь записать вопрос, адресованный партнеру.
82	В городе и за городом. (отработка лексики по теме)	Лексика: In the city, in the country Грамматика: Present Continuous, Present Simple	1		Уметь прочитать диалог о Лондоне вслух, выделить информацию. Уметь расспросить собеседника об известных людях Великобритании и России.
83	Что бы ты хотел посетить в Лондоне?	Лексика: раздела «достопримечательности Лондона» Грамматика: Present Continuous, Present Simple	1		Уметь прочитать диалог о Лондоне вслух, выделить информацию. Уметь расспросить собеседника об известных людях Великобритании и России.
84	Красноярск – столица края	Лексика: Drama theatre, cathedral, park,	1		Уметь рассказывать о достопримечательностях Красноярска
85	Отработка лексического материала по теме «Достопримечательности»	Лексика раздела «Достопримечательности Лондона» Грамматика: специальные вопросы.	1		Уметь описать картинки и выразить свое мнение. Уметь выполнить лексико-грамматические упражнения.
86	Настоящее простое и настоящее длительное времена (повторение).	Грамматика: Present Continuous, Present Simple	1		Уметь описать картинки и выразить свое мнение. Уметь выполнить лексико-грамматические упражнения.
87	Глаголы, не используемые в длительных временах.	Лексика: to love, to hate, to like, to see. Грамматика: Present Continuous - исключения	1		Уметь, прослушав словосочетания, догадаться об их значении. Уметь прочитать короткие рассказы о достопримечательностях Лондона, соотнести информацию с картинками. Уметь закончить предложения, согласно содержанию текста. Уметь рассказать о достопримечательностях Лондона на основе прочитанного текста. Уметь выписать достопримечательности Лондона и Москвы.
88	Фразовые глаголы с take.	Лексика: Take part, take care of, take place, etc. Грамматика: Present Continuous	1		Уметь, прослушав названия достопримечательностей, прочитать вслух и соотнести их с картинками. Уметь прочитать текст о новых достопримечательностях Лондона (с полным пониманием), расположить предложения в логической последовательности. Уметь обсудить карту Лондона, объяснить, чем знамениты достопримечательности столицы. Уметь заполнить карту Лондона недостающими достопримечательностями.
89	Закрепление лексических и грамматических навыков.	Лексика: Need, want, have, think Грамматика: Present Continuous	1		Уметь, прослушав названия достопримечательностей, прочитать вслух и соотнести их с картинками. Уметь прочитать текст о новых достопримечательностях Лондона (с полным пониманием), расположить предложения в логической последовательности. Уметь обсудить карту Лондона, объяснить, чем знамениты достопримечательности столицы. Уметь заполнить карту Лондона недостающими достопримечательностями.
90	Карта Лондона. Специальные и общие вопросы в Present Continuous	Лексика: Лексика урока. Грамматика: Специальные и общие вопросы в Present Continuous	1		Уметь, прослушав названия достопримечательностей, прочитать вслух. Уметь прочитать диалог-образец, выделив речевые клише. Уметь обсудить, чем знамениты исторические места Лондона, описать понравившиеся, выразить мнение, разыграть диалог по ролям.
91	Отработка грамматики (Специальные и общие вопросы в Present Continuous)	Лексика: Лексика урока. Грамматика: Специальные и общие вопросы в Present Continuous	1		Уметь, прослушав текст описательного характера о Лондоне, заполнить пропуски. Уметь прочитать диалоги-образцы и разыграть их по ролям
92	Отработка лексического и грамматического материала	Лексика: Лексика урока. Грамматика: Специальные и общие вопросы в Present Continuous			Уметь, прослушав текст описательного характера о Лондоне, заполнить пропуски. Уметь прочитать диалоги-образцы и разыграть их по ролям
93	Прогулка по Лондону. Утвердительные предложения в Present Continuous	Лексика: A guide Грамматика: Утвердительные предложения в Present Continuous	1		Уметь, прослушав названия достопримечательностей, прочитать вслух. Уметь прочитать диалог-образец, выделив речевые клише. Уметь обсудить, чем знамениты исторические места Лондона, описать понравившиеся, выразить мнение, разыграть диалог по ролям.
94	Москва – столица нашей Родины. Наречия first, at first.	Лексика: Сеnter, capital, to be famous, first, at first	1		Уметь, прослушав названия достопримечательностей, прочитать вслух. Уметь прочитать диалог-образец, выделив речевые клише. Уметь обсудить, чем знамениты исторические места Москвы, описать понравившиеся, выразить мнение, разыграть диалог по ролям.
95	Карта г. Красноярска	Лексика: Сеnter, capital, to be famous, first, at first			Уметь, прослушав названия достопримечательностей, прочитать вслух. Уметь прочитать диалог-образец, выделив речевые клише. Уметь обсудить, чем знамениты исторические места Красноярска, описать понравившиеся, выразить мнение, разыграть диалог по ролям.
96	Подготовка к проверочной работе по теме «Present Continuous»
97	Проверочная работа по теме «Present Continuous»
98	Работа над ошибками
99	Подготовка к защите проекта «Прогулка по селу»
100	Защита проекта «Прогулка по селу»
101	Контроль домашнего чтения «Возвращайся, Амелия Беделия!»ч.5
102	Контроль домашнего чтения «Возвращайся, Амелия Беделия!»ч.6
103	Подготовка к контрольной работе.
104	Контрольная работа за курс 5 класса
105	Работа над ошибками

В конце каждой темы предусмотрено выполнение обучаемыми проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших обучаемых в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны обучаемым.

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Различают следующие виды контроля: предварительный, текущий, промежуточный и итоговый.

Текущий контроль позволяет видеть процесс становления умений и навыков, заменять отдельные приемы работы, вовремя менять виды работы, их последовательность в зависимости от особенностей той или иной группы обучаемых. В процессе текущего контроля используются обычные упражнения, характерные для формирования умений и навыков пользования языковым материалом, и речевые упражнения.

Промежуточный контроль проводится после цепочки занятий, посвященных какой-либо теме или блоку, являясь подведением итогов приращения в области речевых умений. Формами промежуточного контроля являются тесты и контрольные работы, тематические сообщения, тематические диалоги и полилоги, проекты, соответствующие этапу обучения.

Итоговый контроль призван выявить конечный уровень обученности за весь курс, и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля – определение способности обучаемых к использованию иностранного языка в практической деятельности. При контроле коммуникативных умений (говорении, письмо) проверяются либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом и последующим сравнением этого ответа с эталоном, либо с помощью тестовых заданий.

Задания, направленные на контроль отдельных компонентов владения языком, проверяют сформированность грамматических, лексических, фонетических, орфографических и речевых навыков. Важным является использование заданий, направленных на контроль способности и готовности, обучаемых к общению на иностранном языке в различных ситуациях. Среди многочисленных типов заданий, которые могут быть использованы для составления тестов и контрольных работ, можно выделить следующие: перекрестный выбор; альтернативный выбор; множественныйвыбор;упорядочение;завершении/окончание;замена/подстановка;трансформация;ответ на вопрос; перефразирование; перевод; и т. д. В тесты и контрольные работы, используемые для промежуточного и итогового контроля, н включаются для проверки умений такие задания, при выполнении которых обучаемые становятся участниками иноязычного общения. Это могут быть ролевые игры, интервью, заполнение анкеты, т. е. задания, требующие большей самостоятельности и содержащие элементы творчества.

Критерии оценивания говорения

МОНОЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА

Отметка	Характеристика ответа
5	обучающийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 7 фраз.
4	Обучаемый логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Обучаемый допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания - не менее 7 фраз.
3	Обучаемый строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: • высказывание не всегда логично, имеются повторы; • допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания - менее 7 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематиче­ских ошибок.

ДИАЛОГИЧЕСКАЯ ФОРМА

Отметка	Характеристика ответа
5	Обучаемый логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Обучаемый демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: обучаемый не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 5-6 реплик с каждой стороны
4	Обучаемый логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Обучаемый в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодей­ствия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - менее 3-4 реплик с каждой стороны.
3	Обучаемый логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако обучаемый не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: • встречаются нарушения в использовании лексики; • допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно. Объем высказывания - менее 5-6 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематиче­ских ошибок.

Критерии оценки письменных развернутых ответов

Оценка	Критерии оценки
5	Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
4	Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
3	Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
2	Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.