Черки-Гришинская средняя школа
Буинского района РТ
Модель ученического
самоуправления школы
Люди могут вместе совершить то,
чего не в силах сделать в одиночку;
единение умов и рук, сосредоточение их сил
может стать почти всемогущим.
Д. Уэбстер
При создании воспитательной системы школы, разработке ее концептуальных основ мы исходили из образа школы, основных характеристик ее выпускников.
Важно, чтобы сами дети были не только объектом учебно-воспитательного процесса, но и ее активным субъектом. Учащиеся – не просто ведомые, а союзники и единомышленники.
От понимания и признания активной роли детей в организации жизни школы мы пришли к созданию условий, при которых дети будут включены как организаторы школьного самоуправления. Дети раскроются только в том случае, если убедятся, что они значимы, их уважают, ценят их деятельность, инициативу, их хотят увидеть и услышать, они - союзники педагога.
Первым и самым важным для нас было наполнить жизнь ученического коллектива многообразной по содержанию деятельностью, использовать формы массовой, коллективной, групповой, индивидуальной работы с учащимися, которые бы позволили каждому из них включиться в интересную и значимую для него деятельность.
Самоуправление школьников мы рассматриваем как необходимый компонент содержания современного воспитания личности. С помощью самоуправления создаются условия, способствующие непрерывному личностному росту каждого школьника.
Самоуправление в школе находится в состоянии непрерывного развития, которое связано с изменениями, происходящими в обществе в целом и в школе. Учебно– воспитательный процесс, который эволюционировал от воздействия к взаимодействию и развитию. Одной из самых важных проблем развития государственно-общественного характера управления является развитие самоуправленческих ученических структур. На протяжении последних лет в школе апробировано несколько схем, моделей самоуправления учащихся.
На первом этапе(этапе воздействия) важно было вовлечь школьников в активы с тем, чтобы личность получила удовлетворение от совместной деятельности. На этом этапе мы в основном определили направления деятельности школьников, под которые создавались активы самоуправления.
На втором этапе(этапе взаимодействия) осуществлялось пробуждение интересов личности к управленческой деятельности. На этом этапе мы приблизились к жизнедеятельности школьников. И создали центры, которые обеспечивали учебу, досуг детей, удовлетворяли их разнообразные интересы.
На третьем этапе (на этапе соразвития) мы сделали ориентацию на личность. Данный этап проявил школьников, которые стремятся сделать управленческую деятельность профессиональной. Современное самоуправление вобрало в себя то лучшее, что было на всех этапах и во всех его моделях.
Самоуправление школьников мы рассматриваем как необходимый компонент содержания современного воспитания личности. С помощью самоуправления создаются условия, способствующие непрерывному личностному росту каждого школьника.
Цель ученического самоуправления:
Воспитание гражданина с высокой культурой, способного к социальному творчеству, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и адаптация школьников во взрослой жизни.
Задачи:
· предоставить учащимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в организации, исполнении и анализе учебно-воспитательного процесса;
· воспитать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства, развить гражданскую и социальную ответственности за самого себя, свою семью, окружающих людей, общество;
· формировать у учащихся потребности и готовность совершенствовать свою личность, создать условия для развития способностей и интересов членов ученического коллектива; обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание;
· сформировать умение самостоятельно найти дело, полезное обществу.
Черки-Гришинская средняя общеобразовательная школа
Буинского района РТ
Адрес школы:
Буинский район дер. Черки-Гришино
улица Школьная дом20
индекс 422411
телефон 43код 274
Директор школы:
Р. телефон 43-2-45
1. Через самоуправление решаются задачи:
развитие, сплочение и координация ученического коллектива;
жизненное самоуправление;
формирование культуры деловых отношений, навыков ведения деловой документации;
умение решать проблемы;
самораскрытие и самореализация личности;
принцип равноправия в совместной деятельности;
общественно значимые мотивы участия в управленческой деятельности;
умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать рабочее время и место, вести учет результатов труда;
повышение требовательности к себе и товарищам;
воспитание нетерпимого отношения к нарушителям трудовой дисциплины;
адаптация выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям;
разноуровневый подход в организации самоуправления с учетом личностных потребностей школьников, определяющих их цели и профессиональную ориентацию;
раскрытие школьников как мыслителей, способных прогнозировать свою жизнь;
формирование готовности участвовать в различных проектах.
2.Учащиеся осуществляют:
дежурство в школе и по классам;
организация трудовых дел (уборка, субботники, ремонтные дела, утепление школы в зимний период, благоустройства территории школы…);
организацию досуга (вечера, дискотеки, концерты и т. д.);
ведение дневников;
проведение акций «Посылка фронту», сбор и отправление;
организацию и проведение подвижных перемен для учащихся 1- 5 классов;
частичные выполнение программы;
ежемесячный выпуск стенгазет, проведение тематических конкурсов (рисунка, песни чтецов, поэтов, творческих работ, театральных постановок и т. д.);
организацию тимуровской работы.
3.Учащиеся считают, что развитие самоуправления в школе:
позволило расширить клубы по интересам;
приобрести навыки общения в режиме реального времени;
выработать личную ответственность;
неформально сформировать и сплотить ученические коллективы;
скоординировать действия ученических коллективов;
научило культуре деловых отношений;
научило ведению официальной документации;
сформировало ответственность за собственное развитие (духовное, нравственное, интеллектуальное, физическое);
обеспечило защиту от негативных явлений (наркомании, алкоголизма, безнадзорности);
оказало помощь в выборе профессии;
позволило выявить свои возможности и реализовать их;
способствовало выявлению лидеров;
повысило уровень воспитанности ребят.
4.Учителя считают:
среди учащихся есть друзья (нет конфликтов «ученик»- «учитель»);
школьники должны принимать участие в школьном процессе;
работать с талантливыми детьми - счастье;
талантливые дети стимулируют профессиональный рост учителя;
трудных детей нет;
метод с трудными один - внимание, понимание, контроль, формирование интереса к предмету.
5. Родители:
Самоуправление в школе – необходимый компонент современного воспитания.
Его цель в современных условиях – адаптация выпускников к непрерывно изменяющимся жизненным условиям.
Самоуправление способствует личностному росту школьников, развитию их ответственности и самостоятельности.
Наиболее успешным является разноуровневый подход в организации самоуправления, когда учитываются личностные потребности школьников, определяющие их цели и профессиональную ориентацию.
Самоуправление способствует раскрытию школьников как мыслителей, способных прогнозировать не только свою жизнь, но страны.
Самоуправление формирует готовность участвовать в различных проектах.
Вывод:
Если ты не можешь быть сосной на вершине холма,
Будь маленьким деревцем в долине.
Но только самым лучшим деревцем.
Будь кустиком, если не можешь быть деревом.
Будь травой у дороги и дай отдых усталому путнику,
Если не можешь быть китом,
Будь самым красивым окунем в озере!
Если ты не можешь быть капитаном,
Кто - то должен быть и матросом.
Для всех найдется работа на корабле жизни,
Только найди свое дело.
Если ты не можешь быть солнцем,
Будь звездой на небе,
Только найди свое дело и старайся стать самым лучшим.
