Читаева Госстандарта НПО второго поколения // Профессиональное образование№7.- С.10-13.
(в сокращении)
/../
Стандарт имеет двухуровневую блочно-модульную структуру и включает:
—квалификационные требования;
—требования к содержанию образования;
—требования к практическому обучению;
—требования к итоговой аттестации;
—структуру содержания образовательной программы начального профессионального образования.
Содержание общеобразовательной подготовки при освоении профессии начального профессионального образования (НПО) определяется Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования для старшей ступени общеобразовательной школы с профильным обучением (Обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования).
Основным компонентом государственного образовательного стандарта являются квалификационные требования, определяющие систему показателей, характеризующих профессию НПО и регламентирующих сроки и формы обучения, направленность и содержательные параметры профессиональной деятельности работника, а также надпрофессиональные и профессиональные компетенции, которыми должен обладать выпускник.
Надпрофессиональные компетенции представляют собой универсальные знания, умения и навыки, свойства и способности выпускника, обеспечивающие его профессиональную мобильность, конкурентоспособность и социальную защищенность в условиях рыночной экономики.
Профессиональные компетенции — это подготовленность работника к самостоятельному выполнению профессиональной деятельности, оценке результатов своего труда. Они представлены профессионально важными качествами познавательной сферы личности и специальными знаниями, умениями, навыками (содержательные параметры профессиональной деятельности).
Содержательные параметры профессиональной деятельности включают полипрофессиональные, профессиональные и специальные параметры, которые отражают практические и теоретические основы профессиональной деятельности.
Специальные параметры представлены модулями базового и повышенного уровня НПО, которые позволяют образовательным учреждениям осуществлять двухуровневую профессиональную подготовку учащихся. В структуре требований к содержанию образования выделены блоки учебного материала и модули в рамках специальных блоков.
Полипрофессиональный блок содержит учебный материал, являющийся теоретической и практической основой для группы родственных профессий, входящих в состав Перечня профессий НПО, выделенной в рамках отрасли или на межотраслевом уровне. Профессиональный блок содержит учебный материал, общий для всех профессий ОК 016-94 (Перечень профессий НПО (гр. З) в рамках профессии НПО (гр.2).
Специальный блок представлен модулями учебного материала, отражающими специфику содержания профессиональной деятельности по каждой профессии ОК 016-94, входящей в состав интегрированной профессии НПО и определяющими уровень квалификации выпускника.
Блоки и модули состоят из предметных областей и учебных элементов с указанием уровней их усвоен в г. Название учебных элементов в стандарте указывает на конкретное содержание деятельности, которое должен освоить выпускник в результате обучения. Соотношение теоретического и практического обучения отражено в учебно-программной документации.
Государственный образовательный стандарт НПО предусматривает использование следующих уровней усвоения:
1-й уровень — узнавание изученных ранее объектов свойств, процессов в данной профессиональной деятельности и выполнение действий с опорой (подсказкой);
2-й уровень — самостоятельное выполнение (по памяти) типового действия;
3-й уровень — продуктивное действие, т. е. создание алгоритма деятельности в нетиповой ситуации на основе изученных ранее типовых действий.
Блочно-модульное и двухуровневое построение Государственного стандарта дает возможность образовательным учреждениям НПО осуществлять вариативную подготовку учащихся по профессиям ОК016-94. Выбор конкретных профессий ОК 016-94, входящих в профессии НПО, по которым осуществляется обучение, и присвоение выпускникам соответствующей квалификации, производится образовательным учреждением по согласованию с органом Управления образованием субъекта Российской Федерации на основе анализа потребностей регионального рынка труда и с учетом возможностей их освоения в нормативные сроки.
В рамках установленного нормативного срока учащиеся должны овладеть полипрофессиональными и профессиональными основами профессии НПО, а также специальными параметрами одной или нескольких профессий ОК 016-94.
При изложении требований к содержанию образования принят следующий порядок:
—названия блоков выделены прописными буквами и имеют сквозную нумерацию;
—названия модулей внутри блоков выделены курсивом;
—названия предметных областей внутри блоков выделены полужирным курсивом, номер предметной области содержит номер блока и порядковый номер области внутри блока;
—номер основного обобщающего учебного элемента включает номер предметной области и порядковый номер данного элемента;
—узловые учебные элементы перечисляются с красной строки после основного обобщающего учебного элемента, к которому они относятся;
—для ряда учебных элементов и некоторых предметных областей выделены характеризующие их признаки, которые следуют после двоеточия за названием предметной области или учебного элемента;
—признаки основного обобщающего элемента или предметной области относятся ко всем входящим в них нижерасположенным учебным элементам;
—для учебных элементов, после которых уровень усвоения не указан, подразумевается первый уровень;
—уровень усвоения, отличный от первого уровня, указывается в круглых скобках непосредствен но за учебнымэлементом или признаком и относится только к нему.
Рабочие учебные планы и программы для организации обучения разрабатываются образовательными учреждениями начального профессионального образования на основе структуры содержания образовательной программы НПО, настоящего стандарта на профессию и с учетом примерной учебно-программной документации, разработанной Институтом развития профессионального образования Министерства образования и науки Российской Федерации, а также национально-региональных условий.
Структура содержания образовательной программы НПО отражает основные инвариантные структурные компоненты содержания начального профессионального образования. Она содержит информацию о сроках обучения в зависимости от базы общего образования учащегося, о циклах, предметах, составляющих профессиональное обучение, с указанием количества часов, отводимых на общеобразовательную и профессиональную программы.
Стандарт начального профессионального образования имеет межведомственный характер, распространяется на все формы подготовки по данной профессии как в государственных, так и негосударственных образовательных учреждениях и имеет юридическую силу во всех субъектах Российской Федерации.
СТРУКТУРА ГОС НПО ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ (профессиональный стандарт)
1. Профессия начального профессионального образования:
(название профессии)
2. Шифр профессии
3. Назначение профессии:
(указываются основные профессионально значимые виды работ, выполняемые в рамках профессии НПО, и принадлежность ее к отрасли или производству)
4.Профессии согласно Общероссийскому классификатору рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов (ОК 016-94):
(названия профессий в алфавитном порядке, с указанием уровней квалификации на базовом и повышенном уровнях начального профессионального образования)
5.Формы обучения: (очная, вечерняя, экстернат)
6.Требуемый уровень образования:
уровень общего образования — среднее полное общее;
уровень профессионального образования — начальное профессиональное
7.Сроки освоения образовательной программы НПО:
1 год — для лиц, имеющих среднее (полное) общее образование, для овладения профессиями в рамках образовательной программы НПО базового уровня;
2 года — для лиц, имеющих среднее (полное) общее образование, для овладения профессиями в рамках образовательной программы НПО повышенного уровня или расширения профессионального поля;
3 года — для лиц, имеющих основное общее образование, для овладения профессиями в рамках образовательной программы НПО базового уровня и освоения программы среднего (полного) общего образования;
4 года — для лиц, имеющих основное общее образование, для овладения профессиями в рамках образовательной программы НПО повышенного уровня или расширения профессионального поля и освоения программы среднего (полного) общего образования на профильном уровне.
8. Квалификация
Квалификация работников отражается в их тарификации. Уровень квалификации выпускников по профессиям ОК 016-94 устанавливается в соответствии с освоением ими определенных модулей ГОС НПО.
9.Возможности продолжения профессионального образования выпускника
Выпускник, освоивший основную профессиональную образовательную программу НПО по профессии, подготовлен:
—к освоению программы профессиональной подготовки повышенного уровня квалификации;
—к освоению программы профессиональной подготовки по другой профессии Общероссийского классификатора, входящей в состав данной профессии НПО;
—к освоению на базе профессии НПО образовательной программы среднего профессионального образования;
—к освоению образовательной программы высшего профессионального образования.
10. Основные направления профессиональной деятельности
11. Ключевые (надпрофессиональные) компетенции
12. Профессиональные компетенции
12.1.Профессионально важные качества
12.2.Содержательные параметры профессиональной деятельности
Основные навыки и умения, необходимые для осуществления профессиональной деятельности (практические основы профессиональной деятельности) | Основные знания, необходимые для осуществления профессиональной деятельности (теоретические основы профессиональной деятельности) |
1 | 2 |
Полипрофессиональные параметры
(виды профессиональной деятельности, общие для всех или группы профессий НПО отрасли (производства, сферы услуг))
Профессиональные параметры
(виды профессиональной деятельности, общие для всех профессий Общероссийского классификатора, входящих в состав данной профессии НПО)
Специальные параметры
(виды профессиональной деятельности, отражающие специализацию по каждой из профессий Общероссийского классификатора, входящих в состав данной профессии НПО)
Модули базового уровня НПО
(виды профессиональной деятельности, отражающие специализацию по каждой из профессий Общероссийского классификатора, входящих в состав данной профессии НПО, на базовый уровень квалификации)
Модули повышенного уровня НПО
(виды профессиональной деятельности, отражающие специализацию по каждой из профессий Общероссийского классификатора, входящих в состав данной профессии НПО, на каждый последующий уровень квалификации)
ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ОБРАЗОВАНИЯ
№ | Учебные элементы и уровни их усвоения |
1 | 2 |
Базовый уровень НПО
1.Полипрофессиональный блок
2.Профессиональных блок
3.Специальный блок
4.Модули базового уровня
Повышенный уровень НПО
5.Профессиональный блок
6.Специальных блок
7.Модули повышенного уровня
ТРЕБОВАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ОБУЧЕНИЮ
ТРЕБОВАНИЯ К ПРОЦЕДУРАМ ОЦЕНИВАНИЯ
МОДЕЛЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА
Уровневое построение стандарта начального профессионального образования второго поколения позволит:
—обеспечить повышение уровня квалификации выпускников в соответствии с требованиями работодателей;
—осуществлять обучение поэтапно, отбирая для обучения на втором уровне наиболее подготовленных учащихся;
—оперативно реагировать на запросы рынка и работодателей в части номенклатуры профессий, дополнительных специализаций выпускников и требуемого уровня их квалификации;
—удовлетворить потребности учащихся в получении качественного начального профессионального образования, что позволит им реализовать принцип непрерывного профессионального образования(обучение в течение всей жизни).
Принципиальной особенностью предлагаемого подхода является то, что все учащиеся, поступающие в УНПО, осваивают базовый уровень стандарта начального профессионального образования, независимо от их образовательных целей, выбранной профессии, сроков обучения (по классификации Европейского союза — это освоение базовых квалификаций).
Разработка стандартов НПО второго поколения потребует значительного объема работ по совершенствованию содержания НПО, созданию научно-методического сопровождения стандартов, повышению квалификации педагогических работников. Эту работу надо вести в тесном сотрудничестве с работодателями, с опорой на мировой опыт стандартизации образования, с широким привлечением педагогической общественности через учебно-методические объединения начального профессионального образования федеральных округов.
