МОУ «Средняя общеобразовательная школа р. п. Пинеровка Балашовского района Саратовской области»
| Утверждаю | |
Приказ № 000 от "30" августа 2013 г. Директор школы | ||
________________ | ||
Рассмотрено | Согласовано | Принята |
на заседании ШМО учителей начальных классов Протокол №1от "29" августа 2013 г. Рук. ШМО _______________ | "29" августа 2013г. Зам. директора по УВР ____________ | на педагогическом совете Протокол №1 от "30" августа 2013 г. |
_________________ | ______________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Литературное чтение
3 ч в неделю, всего 102 ч.
Учитель
Елена Михайловна
Пажитнова
учебный год
Пояснительная записка.
Класс 4 «А»
Предмет Литературное чтение
УМК «Начальная школа ХХI века»
Количество часов – 102, в неделю 3 часа.
Уроки с ИКТ – 12 часов
Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования и авторской программы образовательной системы «Начальная школа XXI века» для 1-4 классов Ефросинина, Л. А., Оморокова, М. И., (М.: Вентана-Граф, 2001), в соответствии с общей концепцией образования в четырёхлетней начальной школе.
Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах — помочь ребенку стать читателем: подвеcти к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования читательской деятельности. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.
Следующее условие — овладение элементарными литературными представлениями и знаниями. Круг минимальных литературоведческих понятий вводится не для того, чтобы воспитать в начальной школе «минилитературоведов (), а для того, чтобы помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.
Важнейшим условием литературного образования младших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.
Итак, основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
2. Система работы над навыками чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Следует обратить внимание еще на один специфический для начальной школы аспект литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а следовательно, оно связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что, обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического, эмоционального его начал. Эти аспекты деятельности не следует путать. Поэтому в программе разделы «Работа с текстом» и «Восприятие художественного произведения» разведены, каждый имеет свое содержание.
Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:
• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;
• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
• содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.
В 4 классе формирование читателя продолжается уже на более сложных (но доступных) текстах, углубляются литературные познания ученика, обогащается его читательский опыт. Читательское развитие школьника приобретает большую глубину, а чтение становится более самостоятельным. Между учеником, книгой, автором складываются определенные отношения, вызывающие у третьеклассников личные симпатии и предпочтения.
Проводятся уроки обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Программа включает следующие основные рубрики круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умения и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредметные связи.
Основные линии программы:
· развитие навыка чтения;
· развитие восприятия произведения;
· развитие литературоведческих представлений и понятий;
· развитие речевых умений;
· развитие творческой деятельности.
Учебно-тематический план.
Ø Произведения фольклора. Сказки легенды, былины, героические песни ( 7 ч)
Ø Басни. Русские баснописцы (5 ч)
Ø Произведения (4 ч)
Ø Пушкина (4 ч)
Ø Произведения (3 ч)
Ø Произведения (3 ч)
Ø Произведения (5 ч)
Ø Произведения русских писателей о детях. -Михайловский (2 ч)
Ø Произведения зарубежных писателей (9 ч)
Ø Мифы народов мира (2 ч)
Ø Книги Древней Руси (2 ч)
Ø толстого (9 ч)
Ø Стихи (3 ч)
Ø Стихи (5 ч)
Ø Произведения (5 ч)
Ø Стихи (4 ч)
Ø Произведения (8 ч)
Ø Стихи (2 ч)
Ø Произведения о детях войны (1 ч)
Ø Стихи (3 ч)
Ø Произведения (3 ч)
Ø Юмористические произведения (2 ч)
Ø Очерки (5 ч)
Ø Путешествия, приключения, фантастика (6 ч)
Календарно-тематическое планирование
Раздел | № урока | Тема урока | Урок с ИКТ | Дата проведения | Корректировка |
Произведения фольклора. Сказки легенды, былины, героические песни | 1 | Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк» Русская народная сказка «Марья Моревна» | 03.09.13. | ||
2 | Былины «Волхв Всеславович» «Вольга Святославович» | 06.09.13. | |||
3 | Народные легенды. «Легенда о граде Китеже», Библейские предания «Суд Соломона», «Блудный сын» | 09.09.13. | |||
4 | «Легенда о покорении Сибири Ермаком» Шотландская легенда «Рыцарь эльф». | 10.09.13. | |||
5 | Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» Былина «Святогор» | 13.09.13. | |||
6 | Песня-слава «Русская Земля». Героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море» | 16.09.13. | |||
7 | Урок-обобщение. Литературный диктант | ИКТ | 17.09.13. | ||
Басни. Русские баснописцы | 8 | «Стрекоза и муравей», «Стрекоза», «Стрекоза и муравьи» | ИКТ | 20.09.13. | |
9 | «Друзья». «Крестьянин в беде» | 23.09.13. | |||
10 | «Кукушка». «Осел и Соловей» | 24.09.13. | |||
11 | «Мартышка и очки», «Квартет», И. Дмитриев «Муха» | 27.09.13. | |||
12 | Урок-обобщение. Текущая проверка навыка чтения вслух | 30.09.13. | |||
Произведения | 13 | «Песня». «Ночь», «Воспоминание» | 01.10.13 | ||
14 | «Спящая царевна» | 04.10.13 | |||
15 | «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване-царевиче, о хитростях Кощея Бесмертного и премудрости Марьи-царевны, кощеевой дочери» | 07.10.13 | |||
16 | Урок-обобщение. Комплексная разноуровневая проверочная работа | 08.10.13 | |||
Произведения | 17 | «Осень». «», | 11.10.13 | ||
18 | И. Пущин «Записки о Пушкине» «Зимняя дорога» | 14.10.13 | |||
19 | «Сказка о золотом петушке» | ИКТ | 15.10.13 | ||
20 | «Песнь о вещем Олеге», « Песни о Стеньке Разине» | 18.10.13 | |||
Произведения | 21 | «Москва, Москва!..Люблю тебя как сын…». «Парус» | 21.10.13 | ||
22 | «Горные вершины», «Утес». Восточная сказка «Ашик-Кериб» | 22.10.13 | |||
23 | «Три пальмы», «Казачья колыбельная песня» | 25.10.13 | |||
Произведения | 24 | «Конёк-горбунок» | ИКТ | 28.10.13 | |
25 | «Конёк-горбунок», «Кто он?» | 29.10.13 | |||
26 | Урок - обобщение. Текущая проверка навыка чтения молча. | ИКТ | 01.11.13 | ||
Произведения | 27 | «Лягушка-путешественница» | 11.11.13 | ||
28 | «Лягушка-путешественница» | 12.11.13 | |||
29 | «Сказка о жабе и розе» | 15.11.13 | |||
30 | «Сказание о гордом Аггее» | 18.11.13 | |||
31 | Урок-обобщение. Литературный диктант. | 19.11.13 | |||
- Михайловский | 32 | - Михайловский «Старый колодец» | 22.11.13 | ||
33 | « Максимка» -Сибиряк «Вертел» | 25.11.13 | |||
Произведения зарубежных писателей | 34 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | 26.11.13 | ||
35 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | 29.11.13 | |||
36 | Марк Твен Приключение Гекльберри Финна» | 02.12.13 | |||
37 | Виктор Гюго «Коззетта» | 03.12.13. | |||
38 | -К. Андерсена «Дикие лебеди» «Самое невероятное» | ИКТ | 06.12.13. | ||
39 | Х.-К. Андерсен «Дети года». Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками» | 09.12.13. | |||
40 | К. Паустовский «Великий сказочник» | 10.12.13. | |||
41 | Обобщение изученного в первом полугодии. Диагностические тесты и задания. | 13.12.13. | |||
42 | Комплексная контрольная работа | 16.12.13. | |||
Мифы народов мира | 43 | Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар» | 17.12.13. | ||
44 | Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнеиндийский миф «Творение», «Создание ночи» | 20.12.13. | |||
Книги Древней Руси | 45 | Отрывки из «Повести временных лет»: «О князе Владимире. Отрывок из жития», «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» | 23.12.13. | ||
46 | Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Никите Кожемяке», «Повесть о Константине и Мефодии», «». | 24.12.13. | |||
Произведения | 47 | Повторение изученных произведений . «Воспоминания » | ИКТ | 27.12.13. | |
48 | Рассказ «Акула» | 10.01.14. | |||
49 | Сказка «Два брата» | 13.01.14. | |||
50 | Басня «Мужик и Водяной» | 14.01.14. | |||
51 | Рассказ «Черепаха» | 17.01.14. | |||
52 | Рассказ «Русак» | 20.01.14. | |||
53 | Былина «Святогор-богатырь» | 21.01.14. | |||
54 | Быль «Кавказский пленник» | 24.01.14. | |||
55 | Урок-обобщение. Комплексная разноуровневая проверочная работа | 27.01.14. | |||
Стихи | 56 | Стихи о Родине. «Россия» | 28.01.14. | ||
57 | «Рождество» | 31.01.14. | |||
58 | «На поле Куликовском» | 03.02.14. | |||
Стихи | 59 | Стихи о Родине, природе. «Россия» | 04.02.14. | ||
60 | Стихи о Родине. природе. «К зиме» | 07.02.14. | |||
61 | Стихи о природе. «Снежинка», «Камыши» | 10.02.14. | |||
62 | Сказочные стихи. «У чудищ», «Как я пишу стихи» | 11.02.14. | |||
63 | «»Русский язык», «Золотая рыбка» | 14.02.14. | |||
Произведения | 64 | «Скворцы» | 17.02.14. | ||
65 | «Скворцы».Литературный диктант | 18.02.14. | |||
66 | «Четверо нищих», | 21.02.14. | |||
67 | Э. Сетон-Томпсон Виннипегский волк», «В гостях у Сетон-Томпсона» | 24.02.14. | |||
68 | Урок – обобщение. Текущая проверка навыка чтения вслух. | 25.02.14. | |||
Стихи | 69 | «Гаснет вечер, даль синеет…», «Детство», «Шире, грудь, распахнись для принятия…» | 28.02.14. | ||
70 | «Листопад» (отрывок) | 03.03.14. | |||
71 | «Генерал Топтыгин», «» | 04.03.14. | |||
72 | Урок-обобщение «Проверь себя» | 07.03.14. | |||
Произведения | 73 | «Словарь» «Загадки», «Зеленая застава» | 10.03.13. | ||
74 | Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев» | ИКТ | 11.03.14. | ||
75 | Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев» | 14.03.14. | |||
76 | Пьеса – сказка «Двенадцать месяцев» | 17.03.14. | |||
77 | Пьеса Маршака «Сказка про козла» | 18.03.14. | |||
78 | Маршак – переводчик. Р. Бёрнс «В горах моё сердце…» (перевод ) | 21.03.14. | |||
79 | «Ледяной остров» | 01.04.14. | |||
80 | Диагностические тесты и задания. | 04.04.14. | |||
Стихи | 81 | «Детство» | 07.04.14. | ||
82 | «Лебедь в зоопарке», | 08.04.14. | |||
Произведения о детях войны | 83 | Стихотворение «Сын полка», «Сын артиллериста» | ИКТ | 11.04.14. | |
Стихи | 84 | Стихи о родной природе «Береза» | 14.04.14. | ||
85 | «Тихая моя родина», «Ласточка» | 15.04.14. | |||
86 | Урок – обобщение «Страницы книгочея». Текущая проверка навыка чтения молча | 18.04.14. | |||
Произведения | 87 | «Школа», «Хижина дяди Тома», «Как бы жили мы без книг? » | 21.04.14. | ||
88 | Басни Михалкова «Зеркало», «Любитель книг». «Чужая беда» | 22.04.14. | |||
89 | Сказка «Как старик корову продавал» | 25.04.14. | |||
Юмористические произведения | 90 | «Федина задача» | ИКТ | 28.04.14. | |
91 | Страдания» «Тайное становится явным» | 29.04.14. | |||
Очерки | 92 | Очерки о Родине. -Микитов «Родина». «Любимая мать-отчизна» | 02.05.14. | ||
93 | Очерки о людях. «Картины-сказки», «Сказки Пушкина» | 05.05.14. | |||
94 | Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы. | 06.05.14 | |||
95 | Урок – обобщение. «Право на жизнь» | 09.05.14. | |||
96 | Библиотечный урок. Писатели о писателях. Итоговая проверка навыка чтения вслух. | ИКТ | 12.05.14. | ||
Путешествия, приключения, фантастика | 97 98 | «Фея Фантаста», «Береза» | 13.05.14. | ||
99 | «Сказка», «Руф и Руфина» | 16.05.14. | |||
100 | Джонатан Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы) | 19.05.14. | |||
101 | Итоговая разноуровневая контрольная работа | 20.05.14. | |||
102 | Библиотечный урок «В мире книг». Рекомендации для летнего чтения. | ИКТ | 23.05.14. |
Содержание программы (102 ч.)
Произведения фольклора. Сказки легенды, былины, героические песни ( 7 ч)
Загадки, пословицы, дразнилки, скороговорки. Произведения фольклора русского народа. Былины.
Басни. Русские баснописцы (5 ч)
Слушание и работа с детскими книгами. Басни.
Произведения (4 ч)
Баллады, стихи, сказки. Слушание и работа с детскими книгами.
Пушкина (4 ч)
Сказки, стихи
Произведения (3 ч)
Стихи о Родине, природе
Произведения (3 ч)
Ввести в круг чтения произведения Ершова, знакомить с жанрами произведений
Произведения (5 ч)
Ввести в круг чтения произведения Г аршина, знакомить с жанрами произведений
Произведения русских писателей о детях. -Михайловский (2 ч)
Произведения зарубежных писателей (9 ч)
Ввести в круг чтения произведения зарубежных писателей
Мифы народов мира (2 ч)
Мифы Древней Греции, мифы народов мира. Слушание и работа с книгами.
Книги Древней Руси (2 ч)
Слушание и работа с детскими книгами
Произведения (9 ч)
Знакомить с разножанровыми произведениями
Стихи (3 ч)
Ввести в круг чтения стихи
Стихи (5 ч)
Ввести в круг чтения стихи
Произведения (5 ч)
Познакомить с произведениями
Стихи (4 ч)
Ввести в круг чтения стихи
Произведения (8 ч)
Познакомить с произведениями С. Я Маршака
Стихи (2 ч)
Ввести в круг чтения стихи
Произведения о детях войны (1 ч)
Стихи (3 ч)
Познакомить с произведениями
Произведения (3 ч)
Ввести в круг чтения рассказы, сказки, очерки
Юмористические произведения (2 ч)
Ввести в круг чтения юмористические рассказы ,
Очерки (5 ч)
Познакомить с очерками о родине, о людях
Путешествия, приключения, фантастика (6 ч)
Ввести в круг чтения приключения, фантастику Н. П Вагнера
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, детская энциклопедия, книги-справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических подвигах во имя Родины, о труде людей и их отношении к Родине, друг к другу, природе и жизни; о жизни детей и взрослых, их чувствах, дружбе и бережном отношении к животным; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь и т. д.).
Жанровое разнообразие. Более сложные по структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды. Стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои положительные
и отрицательные.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы, структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) — это промежуточный жанр между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности описания образов природы в художественной форме, наличие реальных знаний.
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль.
Присказка, зачин, диалог, произведение (художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Восприятие литературного произведения. Восприятие произведений разных жанров из круга чтения на уровне понимания главной мысли.
Изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора; особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображения героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и героям.
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов.
Коллективная творческая работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов, утренников, уроков-отчетов.
Навык чтения*. Чтение вслух и про себя небольших произведений или глав из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения, передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий. Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов в произведениях; сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой текста: начало, развитие, концовка; деление текста на части и озаглавливание; составление плана под руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и выборочно) по готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.
Читательские умения:
• самостоятельное определение темы и жанра, умение пользоваться оглавлением, предисловием, послесловием;
• отбор произведений по теме и жанру, авторской принадлежности;
• самостоятельное чтение произведений и книг по заданной теме, жанру или авторской принадлежности.
Межпредметные связи:
• с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, первые опыты в пробе пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
• с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам чтения;
• с уроками музыки: знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
• с уроками труда: переплет книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной библиотеках.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
В государственных требованиях программы по изучению «Литературного чтения» ученик должен знать:
-понятия малых фольклорных форм;
-основное содержание былины;
-особенности легенды;
-основное содержание мифа;
-об особенностях построения текста;
-о житии как жанре древнерусской литературы;
-героя произведения;
-понятия: «басня», «мораль», «вступление»;
-«олицетворение», «сравнение», «рифма»;
-особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных;
-некоторые произведения зарубежных авторов;
-детские газеты и журналы, уметь:
-читать текст целыми словами;
-пересказывать текст по плану кратко и подробно;
-определять тему главную, мысль и жанр прочитанного или прослушанного произведения; - читать наизусть 7-9 стихотворений и 2-3 отрывка из прозы;
-самостоятельно знакомиться с произведением и книгой;
-самостоятельно отбирать книги для чтения;
-выразительно читать стихи, произведения;
-выполнять задания в учебнике и тетради;
-находить части в тексте;
-делить текст на смысловые части;
-выполнять творческие работы;
-называть произведения известных писателей и поэтов;
-пользоваться справочниками, энциклопедиями;
-определять тон, темп чтения, соблюдать паузы
-выражать свою точку зрения о прочитанном;
Перечень учебно - методического обеспечения
1. А,
Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч., 2-е изд.,- М.:Вентана-Граф, 2009
2. А,
Учебная хрестоматия: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч., 2-е изд.,- М.:Вентана-Граф, 2009
3.Рабочие тетради №1, №2 , 4класс: 2-е изд.,- М.:Вентана-Граф, 2009
Список литературы
1 .Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» 2-е изд.,- М.:Вентана-Граф, 2008
2. Развёрнутое тематическое планирование. 4 класс. Образовательная программа «Начальная школа XXI века» /авт.- сост. Т.Н. Бровкина.-Волгоград: учитель,2008
