Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 20»
г. Сарова Нижегородской области
Принята на заседании педсовета Утверждена приказом директора
(Протокол от 26.06.13 № 14) от 01.01.2001г. №98
Рабочая программа
Лебедевой Евгении Борисовны
по курсу «Русский язык»
Количество обучающихся: 25
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Количество часов по программе – 68
Количество часов по учебному плану школы – 70
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с программой под редакцией , и (М.: Просвещение, 2010) и опирается на Учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ , , . 6-е изд. – М.: Просвещение, 2009.
Распределение часов по некоторым разделам программы изменено в связи с требованиями подготовки учащихся к ГИА по русскому языку в 9 классе. В связи с этим неактуальные темы раздела «Развитие связной речи» заменены актуальными, нацеленными на подготовку учащихся к сжатому изложению и сочинениям на лингвистическую тему и по прочитанному тексту. Кроме того, повторение и обобщение изученного материала планируется проводить в конце учебного года, количество часов на этот раздел увеличено за счёт сокращения часов на изучение таких разделов, как «Сложноподчинённые предложения» (на 3 часа), «Бессоюзные сложные предложения» (на 1 час), « Сложные предложения с различными видами связи» (на 4 часа). Отсутствует в календарно-тематическом планировании такой раздел, как «Союзные сложные предложения», так как он не имеет поддержки в указанном выше учебнике и материал данного раздела достаточно представлен в таких разделах, как «Сложноподчинённые предложения» и «Сложносочинённые предложения». Целесообразно использовать данные часы на повторение и обобщение в конце года и подготовку к ГИА. Ниже в таблице указано изменение почасового распределения по разделам.
Нормы письменных работ в 9 классе
Тесты | Диктанты | Изложения | Сочинения |
1 | 3 | 4 | 2 |
Примерное тематическое планирование по русскому языку в 9 классе (70 часов)
(Учебник под ред. , , . 6-е изд. – М.: Просвещение, 2009 )
№ урока | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | |
1 | Международное значение русского языка. | 1 | |
Повторение пройденного в 5-8 классах | 8+2 |
| |
2 | Фонетика. Графика. Орфография. Лексика. Фразеология. Орфография. | 1 |
|
3 | Морфемика. Словообразование. Орфография Морфология. Орфография.. | 1 |
|
4 | Синтаксис словосочетания и простого предложения. Типы сказуемых. Тире между подлежащим и сказуемым. Практическая работа | 1 |
|
5 | Однородные и обособленные члены предложения | 1 |
|
6 | Анализ диктанта. Работа над ошибками | 1 |
|
7 | сжатия текста. | 1 |
|
8 | Работа с текстом. | 1 |
|
9 | Сложные предложения. Основные виды сложных предложений | 1 |
|
10 | . публицистики. | 1 |
|
11 | Союзные сложные предложения | 1 |
|
Союзные и бессоюзные сложные предложения. Знаки препинания между частями сложного предложения. | 1 |
| |
12 | Сложносочиненные предложения | 1 |
|
| |||
13 | Сложносочиненное предложение и его особенности. | 1 |
|
14 | Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. | 1 |
|
15 | Разделительные знаки препинания в сложносочиненном предложении. Тест по теме «Сложносочиненные предложения». | 1 |
|
16 | к сжатому изложению ( по материалам ГИА) | 1 |
|
изложение ( по материалам ГИА) |
| ||
17 | . Анализ изложений. Работа над ошибками. Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом | 1 |
|
18 | Сложноподчиненные предложения | 1 |
|
19 | Виды сложноподчинённых предложений. | 1 |
|
20 | Виды придаточных предложений. Придаточные определительные | 1 |
|
21 | Художественный стиль речи. | 1 |
|
22 | Местоименно - определительные придаточные | 1 |
|
23 | Сложноподчиненные предложения с придаточным изъяснительным | 1 |
|
24 | Р. Р. Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужны запятые?» | 1 |
|
25 | Анализ сочинения. | 1 |
|
26 | Закрепление пунктуационных навыков. Тест | 1 |
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием. |
| ||
27 | Анализ диктантов. Работа над ошибками. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. |
| |
28 | Придаточные обстоятельственные. | 1 |
|
29 | Сложноподчиненные предложения с придаточным образа действия и степени. | 1 |
|
30 | . Работа над ошибками. Сложноподчиненные предложения с придаточными места и времени | 1 |
|
31 | Сложноподчиненные предложения с придаточными условны - ми, придаточными причины и цели. |
| |
32 | Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнения и уступки | 1 |
|
33 | Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия. Тест по теме «Сложноподчиненные предложения». | 1 |
|
34 | Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными | 1 | |
35 | бумаги | 1 |
|
36 | Закрепление пунктуационных навыков. Практическая работа | 1 |
|
37 | Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений | 1 |
|
Обобщение по теме «Сложноподчиненные предложения». |
| ||
38 | Бессоюзные сложные предложения | 1 |
|
39 | Анализ изложений. Работа над ошибками. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. | 1 |
|
40 | Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного ложного предложения. | 1 |
|
41 | Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. | 1 |
|
42 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. | 1 |
|
43 | Тире в бессоюзном сложном предложении | 1 |
|
44 | Отработка умения постановки двоеточия и тире в бессоюзном сложном предложении. Тест |
| |
45 | Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений. | 1 |
|
46 | Обобщение знаний о бессоюзном сложном предложении и пунктуации в них. | 1 |
|
47 | Тест по теме «Сложные бессоюзные предложения». | 1 |
|
48 | на лингвистическую тему. «Зачем нужно двоеточие?» | 1 |
|
49 | Сложные предложения с различными видами связи | 1 |
|
50 | Анализ сочинений. Работа над ошибками. Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью. | 1 |
|
51 | Разделительные знаки препинания в предложениях с различными видами связи. | 1 |
|
52 | Знаки препинания в ССП с союзом И и общим второстепенным членом или общим придаточным предложением. | 1 |
|
53 | Сочетание знаков препинания. | 1 |
|
54 | к контрольному сочинению-рассуждению по данному тексту( по материалам ГИА) | 1 |
|
55 | сочинение-рассуждение по данному тексту( по материалам ГИА) | 1 |
|
56 | Анализ сочинений. Работа над ошибками. Употребление в речи предложений с разными видами связи | 1 |
|
57 | Пунктуация в сложном предложении с различными видами связи. | 1 |
|
58 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Сложные предложения с различными видами связи» | 1 |
|
Анализ диктантов. Работа над ошибками |
| ||
59 | Р. Р. Сочинение на лингвистическую тему. «Зачем нужно тире?..» | 1 |
|
60 | Анализ изложений. Работа над ошибками. | 1 |
|
Требования к умениям, навыкам и способам деятельности учащихся по русскому языку за курс 9-ого класса
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуаль-
ное развитие создает условия и для реализации надпредметной функ-
ции, которую русский язык выполняет в системе школьного образова-
ния. В процессе обучения ученик получает возможность совершенство-
вать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые ба-
зируются на вида речевой деятельности и предполагают развитие ре-
чемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родно-
го) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные
умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятель-
ности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми уме-
ниями и навыками использования языка в жизненно важных для уча-
щихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и
сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оце-
нивание и классификация), информационные (умение осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источ-
ников, умение работать с текстом), организационные (умение
формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самокон-
троль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню под-
готовки выпускников, которые содержат следующие компоненты:
знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым уча-
щимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по рус-
скому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также
группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности
ученика и его повседневной жизни.
Дополнительная литература
§ Греков по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.
§ , , Егорова разработки по русскому языку: 11 класс. – М.: ВАКО, 2006.
§ Розенталь по русскому языку в старших классах. – М.: Просвещение, 2005.
§ , . Новое пособие для подготовки к ЕГЭ и централизованному тестированию по русскому языку. Теория. Практикум. Тесты. Ростов-на Дону, «Феникс», 2008г.
§ . Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. 10-11 класс. М.: «Интеллект-Центр», 2006г.
§ . ЕГЭ 2010. Русский язык. Сборник экзаменационных заданий. М.: «Веко» 2009г.
§ . Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2010. Ростов-на Дону: «Легион», 2009г.
§ . Типовые тестовые задания. ЕГЭ 2010. М.: «Экзамен», 2010г.
§ . ЕГЭ. Раздаточный материал тренировочных тестов. Готовимся к практическому экзамену. С.-П.: «Тригон», 2009г.
§ . Русский язык. Практикум по подготовке к ЕГЭ. №1,2,3. М.: «Вентана Граф,2007г.
§ . ЕГЭ 2010. Подготовка к части С. М., 2010
