Раздел I.
Позитивная динамика учебных достижений за последние три года.
Концепция модернизации общеобразовательной школы предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Школьное обучение должно формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности учащихся, т. е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.
Решение комплекса вышеназванных задач связывает с работой всего педагогического коллектива школы, направленной на решение проблемы формирования учебно-исследовательской культуры как фактора творческого саморазвития школьников. Как учитель биологии и руководитель школьного методического объединения учителей естественного цикла, Валентина Ивановна принимает деятельное участие в этой работе.
Она определила следующие стержневые линии личного вклада в решение данной проблемы:
· осуществление личностно-ориентированного подхода в обучении;
· включение учащихся в исследовательскую деятельность на уроке и в ходе самостоятельной работы по предмету;
· активное вовлечение учащихся в развитие интереса к предмету «Биология», способности к видению новых экологических проблем, в том числе и региональных;
· применение активных форм и методов обучения;
· вовлечение учащихся в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решение задач проблемного характера.
На современном этапе развития общества становится совершенно очевидным, что человечество должно изменить свое отношение к природе, научиться жить в гармонии с ней. Недаром XXI век объявлен мировым сообществом как «столетие окружающей среды». В этих условиях проблема экологического воспитания подрастающего поколения обретает особую значимость. Свою задачу видит не только в том, чтобы показать актуальность экологических проблем, но и формировать у учащихся экологическое сознание как часть общекультурного развития человека, а также особый стиль мышления, способствующий осознанию значимости своей практической помощи природе, развитию навыков научного анализа природных явлений.
Это возможно только в условиях активного обучения, стимулирующего мыслительную деятельность учащихся. Активное обучение, которое осуществляется с помощью активных методов, способствует формированию познавательного интереса к приобретению знаний в учебной деятельности.
Этим направлениям соответствует методическая тема работы Куковицкой Валентины Ивановны по самообразованию: «Развитие творческой мыслительной деятельности учащихся через систему развивающих проблемных заданий».
Среди основных к обучению биологии она использует личностно-деятельный и культурологический подходы. Их реализация осуществляется в условиях использования технологии учебно-исследовательской культуры, технологии проблемного обучения, технологии проектной деятельности, обучения в сотрудничестве.
Результатом исследовательской деятельности учащихся является «добыча», выведение знаний, новых для самих учащихся, но, возможно, хорошо известных в научной среде. Для успешной реализации поставленных задач использует следующие учебно-методические комплекты: в 6 классе «Живой организм» авторов , , ; в 7 классе «Многообразие живых организмов» авторов , , ; в 8 классе «Человек» автора ; в 9 классе «Общая биология» , , .
Биология в 10-11 классх (авторы , ) изучается на базовом уровне. Материал, исключенный из программы, учитель использует для самостоятельной работы учащихся: подготовки научных сообщений, создания презентаций, написания рефератов, творческих работ.
Для приобщения учащихся к учебно-исследовательской деятельности, формирования познавательного интереса к предмету биология, понимания важности охраны природы учителем ведется элективный курс «Экология растений» в 7 и 8 классах.
Для воспитания экологической культуры школьников, любви к окружающему миру, умений и навыков экспериментальной исследовательской деятельности Куковицкой Валентиной Ивановной проводятся занятия в рамках кружка «Экология».
Важным средством повышения качества обучения являются современные информационно-коммуникационные технологии, которые включены в учебный процесс согласно ведущим целям урока. Компьютерные технологии не заменяют, а скорее дополняют школьные уроки, предоставляя возможность использования учебно-электронных изданий и ресурсов Интернет. Чаще всего учитель использует информационные технологии с одновременным включением учащихся в исследовательскую деятельность. Исследовательская деятельность учащихся занимает на уроке больше времени, чем выполнение заданий по образцу. Однако затраты времени впоследствии компенсируются тем, что учащиеся быстро и правильно выполняют задания, могут самостоятельно изучать новый материал. Кроме того, повышается осознанность и прочность знаний, появляется устойчивый интерес к предмету, а также повышается качество знаний учащихся.
Как показывает 19-летний опыт работы , для развития творческой индивидуальности необходимо создание реально действующей системы межпредметных связей и создание творческого поля. Поэтому среди приемов обучения значительное место занимает метод проблемного обучения – «подумай, обсуди, предложи, сравни», - что обеспечивает активную мыслительную деятельность во время уроков и во внеурочной деятельности.
На своих уроках педагог использует прием «парадокса», что активизирует самостоятельную деятельность учащихся, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками и умениями, развитие творческой мыслительной деятельности школьников.
использует технологию проблемного обучения на уроках изучения нового материала, уроках обобщения и закрепления. Обозначив проблемную ситуацию, педагог раскрывает учащимся логику достижения ее решения, побуждает учащихся к выявлению противоречий и источникам их возникновения, учит аргументировать каждый шаг к решению проблемы.
С целью повышения мотивации учитель использует различные формы и методы организации и осуществления учебной деятельности: проекты, лекции, семинары, зачеты, лабораторные и практические работы исследовательского характера с использованием разноуровневых заданий, экскурсии, работу с учебной литературой. Стремится, чтобы каждый из методов организации учебной деятельности обладал не только информативно-обучающим, но и мотивационным воздействием. Использование этих методов и приемов способствует повышению качества знаний школьников.
Результаты качества знаний учащихся за последние 3 года:
Учебный год | Кол-во обучающихся детей | Классы, в которых учитель работает согласно тарификации | Успеваемость по предмету (в %) | Качество знаний | Кол-во учащихся, успеваю-щих на «4» и «5» |
76 | 6,7,8,9,10,11 | 100% | 54,0% | 41 | |
63 | 6,7,8,9,10,11 | 100% | 57,1% | 36 | |
47 | 6,7,8,9,10,11 | 100% | 59,5% | 28 |
На данной диаграмме мы наблюдаем позитивную динамику учебных достижений учащихся на протяжении 3 лет.
Степень обученности учащихся за последние 3 года:
Учебный год | Количество обучающихся детей | Классы, в которых учитель работает согласно тарификации | Успеваемость по предмету (в %) | Степень обучен-ности | Кол-во учащихся, успеваю-щих на «4» и «5» |
76 | 6, 7, 8, 9, 10, 11 | 100% | 55,0% | 41 | |
63 | 6, 7, 8, 9, 10, 11 | 100% | 67,2% | 36 | |
47 | 6, 7, 8, 9, 10, 11 | 100% | 69,5% | 28 |
 |
Победители и призеры предметных олимпиад за последние 3 года:
Приложение
№№ п/п |
Ф. И.О |
Класс |
Год |
Наименование олимпиад |
Занятое место | Уровень олимпиады (муниципальный, областной, всероссийский, международный) |
1. | Мартынова Ольга | 11 | 2005- 2006 | Районная олимпиада по экологии | I место | муниципальный |
2. | Мартынова Ольга | 11 | 2005- 2006 | Районная олимпиада по биологии | III место | муниципальный |
3. | Мартынова Ольга | 11 | 2005- 2006 | Областная олимпиада по экологии | V место | областной |
4. | Воронов Алексей | 9 | 2006- 2007 | Районная олимпиада по экологии | III место | муниципальный |
5. | Воронов Алексей | 10 | 2007- 2008 | Районная олимпиада по экологии | I место | муниципальный |
6. | Воронов Алексей | 11 | Районная олимпиада по экологии | II место | муниципальный |
Одним из наиболее важных результатов обучения Валентина Ивановна считает удовлетворенность учащихся процессом обучения. Так, диагностика удовлетворенности качеством учебного процесса на уроках биологии показала, что 60% учащимся всегда интересно на уроке, 75% - всегда узнают что–то новое, 40% - учатся с удовольствием, используя дополнительную литературу, 20% учащихся написали, что они будут возвращаться к этому предмету в дальнейшем, 19% опрошенных заявили, что это их любимый предмет. (Приложение )
Кроме того, учитель отслеживает состояние развития учебно-исследовательской культуры. Используя метод экспертных оценок и анкетирование учащихся, мы наблюдаем следующую динамику критериев самого высокого уровня учебно-исследовательской культуры школьников:
 |
Раздел II.
Позитивные результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам.
В рамках решения проблемы развития творческой мыслительной деятельности учащихся необходимо включение их во внеурочную работу, которая расширяет сферу применения полученных знаний, умений и навыков, способствует проявлению их познавательных интересов, творческому развитию личности.
Среди новых средств организации внеурочной деятельности в опыте работы Куковицкой Валентины Ивановны особое место занимает проектно-исследовательские технологии. Исследовательская деятельность – один из методов проблемного обучения. Исследовательский характер деятельности способствует воспитанию у школьников инициативы в сохранении первозданности природы, увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности.
Исследовательская деятельность имеет ряд особенностей:
· проблемный характер и поисковую направленность;
· высокую степень достоверности и объективности;
· экологические исследования представляют собой сочетание теоретических знаний в области различных дисциплин, экологической культуры и практических действий.
Исследовательская деятельность школьников включает следующие этапы:
· подготовительный, где изучается литература, происходит сбор предварительных данных об объекте изучения, подбираются соответствующие методики исследования;
· экспериментальный – осуществляется системные наблюдения, сбор информации, закладываются опытные участки, делается их описание;
· камеральный, где осуществляется обработка материала, определяется видовой состав, составляются таблицы, проводится математическая обработка результатов, построение диаграмм и графиков;
· аналитический – на данном этапе проводится работа по выявлению причинно - следственных связей, экологических проблем, составляются рекомендации и предложения;
· отчетный – составляется отчет об исследовательской работе;
· информационный - юные исследователи отчитываются о проделанной работе, выступая на конференциях, участвуют в олимпиадах, конкурсах различного уровня.
Наиболее высокую оценку экспертов районного, областного, всероссийского уровня получили следующие работы членов кружка: « Изучение видового состава растительности урочища «Чехова дача» Грайворонского района Белгородской области» Мартыновой Ольги, «Экологическое состояние урочища «Барчуково» Грайворонского района Белгородской области» Воронова Алексея, «Учет численности бобра речного пруда Соловьево села Смородино Грайворонского района Белгородской области» Бесединой Елены. (Приложение )
Практические знания и навыки, полученные учащимися в ходе исследовательской деятельности, помогают им в дальнейшей учебе. Так, Воронов Алексей, является слушателем очно-заочной экологической школы при БелГУ, Беседина Елена – слушатель экологической заочной школы при Белгородской сельскохозяйственной академии.
Учителем организована опытническая работа по таким направлениям, как «Цветоводство», «Овощеводство», «Полеводство». О результатах работы учащиеся отчитываются на районных конференциях юных опытников.
Описанная выше инновационная деятельность позитивно влияет на учащихся и выражается в достижениях школьников. (Приложение )
Победители, призеры, лауреаты творческих конкурсов, смотров, соревнований, олимпиад (за последние 3 года)
№ п/п | Ф. И.О | Класс | Год | Название конкурса, смотра, соревнования | Уровень конкурса, смотра, соревнования (муниципаль-ный, областной, всероссийский, международный) | Занятое место (присвоен- ное звание) |
1. | Анпилова Елена | 11 | 2005 | Выставка детского творчества «Экология, природа, фантазия» | Областной | Диплом |
2. | Мартынова Ольга | 10 | 2006 | Международная научно-практическая конференция школьников «Особо охраняемые природные территории: состояние, проблемы и перспективы развития» (заповедник «Белогорье») | Междуна-родный | Диплом |
3. | Мартынова Ольга | 10 | 2006 | «Юный эколог» | Муниципаль-ный | II |
4. | Беседина Елена | 6 | 2006 | Конференция юных опытников, номинация «Юный цветовод» | Муниципаль-ный | Лауреат |
5. | Коллектив Смородинской СОШ | 2006 | Выставка экспонатов «Юннат -2006» | Муниципаль-ный | III | |
6 | Коллектив Смородинской СОШ | 2006 | Выставка экологических плакатов «Елочка, живи!» | Муниципаль-ный | Лауреат | |
7. | Беседина Елена | 7 | 2007 | Научно-практическая конференция юных опытников, номинация «Цветоводство» | Муниципаль-ный | Лауреат |
8. | Беседина Елена | 7 | 2007 | Конкурс юных опытников сельского хозяйства «Малая Тимирязевка» в рамках областной выставки «Юннат-2007» , номинация «Цветоводство» | Областной | Диплом III степени |
9. | Коллектив Смородинской СОШ | 2007 | Выставка натуральных экспонатов «Юннат-2007» | Муниципаль-ный | Благодар-ность главы местного само-управления | |
10. | Романова Елена | 8 | 2007 | Выставка «Зимняя фантазия» | Муниципаль-ный | Лауреат |
11. | Коллектив школы | 2008 | Выставка «Юннат -2008» , номинация «Заморское чудо» | Муниципаль-ный | Лауреат | |
12. | Федорук Наталья | 8 | 2008 | Выставка детского творчества «Экология, природа. фантазия» | Муниципаль-ный | Лауреат |
13. | Романова Елена | 8 | 2008 | Выставка детского творчества «Экология, природа. фантазия» | Муниципаль-ный | Лауреат |
13. | Федорук Наталья, Романова Елена | 9 | 2008 | Выставка «Зимняя фантазия» | Муниципаль-ный | Лауреат |
14. | Романов Сергей | 10 | 2008 | Конкурс «Юный зоолог» | Муниципаль-ный | Диплом III место |
15. | Воронов Алексей | 10 | 2008 | Конкурс «Юный гидробиолог» | Муниципаль-ный | Диплом I место |
16 | Воронов Алексей | 10 | 2008 | Слет юных исследователей «Шуховские чтения» | Муниципаль-ный | Диплом |
17. | Беседина Елена | 8 | 2008 | Фестиваль «Наука. Творчество. Развитие» | Муниципаль-ный | Лауреат |
18. | Беседина Елена | 8 | 2008 | Фестиваль «Наука. Творчество. Развитие» | Областной | Диплом III степени |
19. | Воронов Алексей | 11 | 2008 | Фестиваль «Наука. Творчество. Развитие» | Муниципаль-ный | Лауреат |
20. | Воронов Алексей | 11 | 2008 | Конференция юных исследователей «Открытие» | Областной | Лауреат |
21. | Воронов Алексей | 11 | 2008 | Районный этап конкурса «Шаг в будущее» | Муниципаль-ный | I |
22. | Воронов Алексей | 11 | 2008 | Конференция юных исследователей «Шаг в будущее» | Областной | I |
23. | Воронов Алексей | 11 | 2008 | Российская научно-социальная программа «Шаг в будущее» | Всероссийский | Свиде-тельство |
24. | Воронов Алексей | 11 | 2008 | Российская научно-социальная программа «Шаг в будущее» | Всероссийский | Диплом III степени |
25 | Воронов Алексей | 11 | 2008 | Конкурс «Чистая планета для будущего» | Всероссийский конкурс | Результат ожидается |
26 | Беседина Елена | 8 | 2008 | Фестиваль «Наука. Творчество. Развитие» | Всероссийский конкурс | Результат ожидается |
Раздел III.
Позитивные результаты деятельности в качестве классного руководителя.
В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия – быть классным руководителем. Одни учителя считают эту работу дополнительной нагрузкой к своей преподавательской деятельности, другие называют её самой главной. Как бы ни была сложна работа классного руководителя, без сомнения, она нужна детям, поскольку основным структурным звеном в школе является класс.
С 1989 года - классный руководитель. Многие её воспитанники стали её коллегами. Сейчас она классный руководитель учащихся 6 класса.
На протяжении многих лет работы классного руководителя перед Валентиной Ивановной возникал вопрос: «Как заинтересовать ребят?» Решение – создание воспитательной системы класса. Воспитательная система класса – это благоприятная среда жизнедеятельности и развития ребенка, эффективно содействующая его личностному росту. При построении воспитательной системы класса классный руководитель использовала опыт известных педагогов практиков , , а так же воспитательную систему школы.
Значительную роль в воспитательном процессе играет организация самоуправления в классе. Такая форма работы с классным коллективом помогает воспитать у ребят чувства личной ответственности за коллективные дела, выявить уровень притязаний каждого, помогает каждому ребёнку проявить свои способности и определить свое место в коллективе, позитивно влияет на развитие личности.
Формирование экологического сознания – одна из воспитательных задач современной школы. Валентина Ивановна разработала воспитательную программу «Вокруг тебя - мир». Процесс формирования экологического сознания должен охватить все возрастные группы учеников, поэтому данная программа рассчитана на 6 лет.
Второй год вместе с ребятами Валентина Ивановна реализует задуманное: создание экологической тропы, исследовательские проекты, организацию «Птичьей столовой», классные часы, походы и экскурсии.
Для достижения поставленных целей воспитания классный руководитель использует следующие воспитательные технологии: технологию коллективных творческих дел по модели , технологию организации «ситуации успеха» , формы коллективного планирования ( «мозговую атаку» , «Дерево идей» и др.)
В классе Валентины Ивановны нет пропусков уроков по неуважительной причине, и эта ситуация сохраняется в старшем звене. Среди её воспитанников нет детей группы риска, они не состоят на учёте в КДН. Дети способны сопереживать, сочувствовать, помогать, знают и выполняют основные правила этического поведения и взаимодействия в игре и в быту.
100% детей посещают кружки дополнительного образования: «Хореография» - 4 человека, изостудия - 5 человек, «экология» - 4 человека. Они участвуют в районных смотрах детского творчества.
В работе с родителями педагог руководствуется одним из основных правил – уважением к детям и их родителям. Чтобы лучше узнать ребёнка, на родительских собраниях Валентина Ивановна проводит анкетирования по темам: «Отношение к школе», «Положительные и отрицательные эмоции», «Способности вашего ребёнка» и т. д., результаты которого позволяют корректировать индивидуальную работу с детьми в обучении и воспитании. Учащиеся её класса являются лучшими читателями сельской и школьной библиотек.
Дети постоянно участвуют в школьных конкурсах и занимают призовые места.
Эффективность деятельности учителя в качестве классного руководителя
Критерии | Результаты, подтвержденные зафиксированными фактами, нормативными документами (до 15 слов по каждому критерию) |
1. Уровень воспитанности обучающихся | Высокий уровень воспитанности у 30% обучающихся, достаточно высокий - у 40%, средний уровень - у 30%. |
2. Показатели участия класса в жизни школы | Учащиеся класса принимают активное участие во всех общешкольных мероприятиях и акциях |
3. Отсутствие правонарушений в классе (или положительная динамика) | Правонарушения отсутствуют |
4. Уровень развития самоуправления в классе (какие полномочия отданы учащимся?) | Совету класса принадлежат ведущие функции в организации жизнедеятельности коллектива (подготовка КТД, отдельных мероприятий). |
5. Примеры взаимодействия с общественностью, в том числе с родителями | Взаимодействие с библиотекарем, музейными работниками, родителями при организации классных часов, конкурсов, экспедиций, ремонта класса, исследований, спортивных мероприятий |
6. Отсутствие жалоб и обращений родителей на неправомерные действия классного руководителя | Отсутствие жалоб со стороны родителей. |
7. Известные люди сельского округа, района, города, области, страны, бывшие воспитанники учителя | -главный специалист администрации Грайворонского района; – менеджер сбербанка г. Белгорода; – участковый инспектор п. Разумное |
Раздел IV.
Использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.
Для эффективной работы в современных условиях, связанных с более высоким техническим уровнем, с необходимостью формирования у учащихся способности ориентироваться в потоке информации, учитель на уроке и во внеклассной работе по предмету использует информационно-коммуникационные технологии.
Компьютер значительно расширяет получение учебной информации, усиливает мотивацию ученика, делает урок привлекательным и по настоящему современным. Интернет позволяет подготовить материал практически для любого раздела биологии.
Еще один важный аспект работы с сетевыми ресурсами – разработка и компоновка материалов самими учащимися. Так ученики седьмого класса при изучении многообразия живых организмов получают на выбор ряд тем (например: «Отдел Покрытосеменные», «Отдел Моховидные», «Тип Членистоногие»). (Приложение 4). По выбранным темам учащиеся составляют презентацию, используя ресурсы Интернета, которая должна содержать иллюстрации с сопутствующим материалом. Материал должен быть лаконичным, но достаточно информативным. Презентация представляет собой небольшую поисково - исследовательскую работу, требующую развития творческой мыслительной деятельности ученика, поиска учащимися ответов на систему проблемных вопросов. Такая работа подразумевает также тесное взаимодействие с учителями различных предметов и, прежде всего, с учителем информатики, что в итоге дает положительный результат.
Идею информативности процесса преподавания учитель реализует, используя учебно-электронные издания «Биология» 6-9 класс, «Анатомия и физиология человека».
Учащиеся, являющиеся членами кружка «Экология», работают по созданию мультимедийных проектов. Выступление Воронова Алексея на Российской конференции научно-социальной программы для молодежи и школьников « Шаг в будущее», получило высокую оценку-диплом III степени. Членами кружка были созданы компьютерные презентации на темы: «Первоцветы села Смородино», «Вестники весны», « Птицы наших парков». (Приложение 5)
Все это говорит о преимуществах использования информационно-коммуникационных технологий в расширении возможностей творческой мыслительной деятельности учащихся, стимулирует познавательный интерес к исследовательской деятельности посредством использования современных информационных Интернет-технологий.
Раздел V.
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
Тема обобщенного инновационного опыта Куковицкой Валентины Ивановны - «Развитие творческой мыслительной деятельности учащихся через систему развивающих проблемных заданий». Год обобщения 2007. Уровень обобщения – муниципальный.
Сущность опыта заключается в создании условий для активного стимулирования мыслительной деятельности учащихся, которая осуществляется с помощью активных методов. Важнейшими задачами, стоящими перед учителем, являются повышение уровня обученности и воспитанности, развитие индивидуальных особенностей, формирование личности, способной к творческому самоопределению в обществе. Данный опыт позволяет повысить интерес к предмету, активизировать познавательную деятельность, глубже входить в предмет, устанавливать причинно-следственные связи, дискутировать.
Новизна опыта заключается в изменении содержания биологического образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта, в усовершенствовании и преобразовании образовательного процесса на основе усложнения форм учебной деятельности с целью развития творческой мыслительной деятельности учащихся.
В целях осуществления идеи формирования устойчивого интереса к предмету, учитель считает важным решение следующих задач:
- развитие творческих способностей учащихся;
- развитие индивидуальных способностей;
- развитие логического мышления;
- развитие исследовательских навыков.
Формирование интереса к предмету происходит по следующей схеме:
- первая стадия - удивление и любопытство. Для этого учитель старается вовлечь ребят в разговор о красоте природы, необходимости ее охраны. В связи с этим проводит с учителем музыки интегрированный урок «Природа в музыке, живописи, литературе». (Приложение 6).
- вторая стадия – от любопытства к любознательности. По мере обогащения конкретных знаний, осознания фактов, законов ученик придает все большее значение реальному содержанию объекта своего интереса. Биология одна из интересных наук для ребят. Интерес к предмету не случаен, так как именно на уроках биологии они познают окружающий мир, осознают себя как его частицу. С этой целью учитель прививает учащимся навыки исследовательской работы при выполнении лабораторных работ, летних заданий.
- третья стадия – от любознательности к устойчивому интересу. На данном этапе ученик понимает структуру, логику курса. Поэтому учитель использует в своей работе проблемно-диалогический метод, который включает создание проблемных ситуаций, постановку проблемных вопросов, опытов. Она активно использует такие формы организации учебно - познавательной деятельности, как коллективная, групповая, парная, индивидуальная.
В зависимости от содержания учебного материала, психолого-возрастных особенностей учащихся, выделяет различные способы проблемной ситуации:
1. Способ аналогий – в этом случае опирается на имеющийся у учащихся житейский опыт или актуализирует ранее полученные знания.
2. Индивидуальный, аналитико-синтетический способ - при этом учащиеся самостоятельно исследуют факты и делают научные выводы.
3. Поиск причин, обуславливающих то или иное изучаемое явление на основе проделанных опытов, анализа изученного материала.
4. Выдвижение проблемного вопроса – этот прием учитель использует тогда, когда для решения проблемы и овладения новыми знаниями нужно творчески применить какой – то ранее изученный принцип или закономерность.
5. Сообщение парадоксального факта.
6. Создание проблемной ситуации на основе высказывания ученого.
7. Способ проблемного обучения, когда учащимся предлагается самим найти в учебнике познавательную проблему, четко сформулировать ее и аргументировать ее решение.
Используемые учителем методы и формы работы способствуют формированию навыков самостоятельной, исследовательской работы, поиска, активизируют познавательный интерес к биологии, любовь к окружающему миру, всему живому. Все это, в конечном итоге, влияет на повышение уровня знаний.
Обобщение и формы распространения опыта работы учителя
(за последние 3 года)
№ п/п | Направление | Год | Результативность | Уровень (муниципальный, областной, всероссийский) |
1. 1. | Обобщение опыта работы учителя | Развитие творческой мыслительной деятельности учащихся через систему развивающих проблемных заданий | муниципальный | |
2. 2. | Распространение опыта работы | Открытые уроки и внеклассные мероприятия на районных заседаниях методического объединения учителей биологии и химии Выступления с сообщениями на районных заседаниях методического объединения учителей биологии и химии | муниципальный | |
Участие в конференциях, семинарах | Семинар опорной школы на тему: «Школа будущего, Пути перестройки учебно-воспитательного процесса» | муниципальный | ||
3. 4. | Участие в конференциях, семинарах | Областной научно-практический семинар методистов и педагогов дополнительного образования на тему : «Краеведческий аспект в системе дополнительного экологического образования школы» семинар | областной |
Опыт работы учителя и разработки уроков опубликованы в материалах школьного сайта www. ***** в разделе «Методическая копилка».
Раздел VI.
Повышение квалификации, профессиональная переподготовка, обучение в аспирантуре, докторантуре, наличие ученой степени и (или) ученого звания:
Год | Название курсов (согласно документу) | Количество часов (согласно документу) |
2004 | « Управление развитием воспитательных систем класса в образовательном учреждении» | 108 часов |
2005 | « Современные образовательные технологии в преподавании биологии» | 144 часа |
2005 | «Обучение для будущего» в России по программе «Intel» | 72 часа |
2006 | « Современные образовательные технологии в преподавании химии» | 144 часа |
2008 | «Единый государственный экзамен по биологии» | 40 часов |
За многолетний труд, за развитие и внедрение инновационных технологий в процессе обучения детей награждена в 2008 году нагрудным знаком «Почетный работник общего образования», Почетной грамотой Белгородского областного комитета Профсоюза, грамотами и дипломами различной степени. (Приложение 7)
VII. Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах.
Год | Название конкурса | Результаты участия |
2009 | Районный конкурс «Учитель года – 2009» | Лауреат |
Подпись Заявителя :_____________()
Горбатенко удостоверяю:
Директор муниципального общеобразовательного
учреждения «Смородинская средняя
общеобразовательная школа__________________(В. Смородинова)
Дата подачи заявки «____»__________2009 г
