«Утверждаю»
Директор ГОУ ЦО № 000
______________________
Программа
духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ:
· Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
· Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
· Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
· Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
· Социальные проекты и целевые программы
· Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся
· Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
· Приложения 1, 2.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России[1], с учетом опыта реализации воспитательной работы, нравственного, гражданско-правового образования, патриотического воспитания ГОУ Центра образования № 000 ЮВОУО ДО г. Москвы.
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Программа реализуется центром образования в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы:
· Детское Движение Москвы «Содружество» (взаимодействие со школьным движением «Вместе», совместные акции, мероприятия)
· Международное Общественное Движение «Добрые Дети Мира» (взаимодействие со школьным движением «Вместе» и экспериментальной деятельностью Центра, совместные акции, мероприятия)
· Центр межнационального образования «Этносфера» (Совместная работа Школы русского языка и школьного музея «Дружба»)
· Совет ветеранов ЮВАО (взаимодействие со школьным движением «Вместе», совместные акции, мероприятия)
· Городская профилактическая программа «НЕ КУ. ru» (воспитательная работа, работа классных руководителей по профилактике, совместные акции)
· Общественная организация «МАСТОРАВА» (взаимодействие с экспериментальной деятельностью Центра, совместные акции, мероприятия)
· Кафедра ЮНЕСКО МИОО
· ГОУ ЦПМСС «Юго-Восток», психологическим центром «Крестьянская Застава».
Центр образования взаимодействует в области формирования мировоззренческих позиций и активного участия в общественной жизни с территориальными органами исполнительной власти и государственными организациями округа и района: Префектурой Юго-Восточного административного округа, Юго-Восточным окружным управлением образования, Управой района Люблино, муниципальным собранием района Люблино.
Для достижения запланированных задач обучения, развития, воспитания и социализации в рамках программы предлагается сочетание базового школьного и дополнительного образования на организационном и содержательном уровне. В рамках реализации проекта планируется разработка и внедрение дополнительных образовательных Программ для оптимальной организации работы Центра по проведению дополнительной внеучебной деятельности, направленной на взаимодействие педагогического коллектива, родителей, воспитанников и уполномоченных общественных организаций.
Данные программы призваны учитывать преемственность от одной возрастной ступени к другой, ребенок остается все время в среде, который представляет для него опыт творчества, достижения, самоутверждения и самореализации.
Предполагаемые результаты и последствия:
· сформированность социально-нравственных мотивов поведения личности в процессе взаимодействия с социумом;
· готовность к взаимодействию в различных социальных ситуациях с целью достижения поставленных целей и выстраивания конструктивных отношений в обществе;
· формирование толерантного сознания у учащихся;
· восстановление национальных традиций российской культуры.
Последствиями работы программы должно стать формирование развитой творческой способной к самосовершенствованию личности, которую характеризуют следующие черты толерантной личности:
· расположенность к другим, способность к сопереживанию;
· снисходительность;
· терпение, умение владеть собой;
· чувство юмора;
· чуткость;
· доверие;
· альтруизм;
· терпимость к различиям;
· доброжелательность;
· умение не осуждать других;
· гуманизм;
· умение слушать;
· любознательность.
Для эффективной реализации программы организуется методическая помощь всем категориям педагогических работников школы, участвующих в воспитывающей деятельности. При этом используются разнообразные формы методической работы.
Портрет ученика центра образования № 000
Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника:
· умеющий учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться информационными источниками;
· владеющий опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международных уровней;
· обладающий основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
· любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
· владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
· любящий свой край и свою Родину;
· уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
· готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
· доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
· выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
Цель и задачи
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
· элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
· представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
· элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
· элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
· интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
· уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;
· ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
· начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
· элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;
· интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится образовательное учреждение;
· стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
· любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;
· уважение к защитникам Родины;
· умение отвечать за свои поступки;
· негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
· первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
· различение хороших и плохих поступков;
· представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;
· элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
· уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
· бережное, гуманное отношение ко всему живому;
· знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
· стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его;
· представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
· отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
· первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
· уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
· элементарные представления об основных профессиях;
· ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;
· элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
· первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
· умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
· умение соблюдать порядок на рабочем месте;
· бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
· отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
· элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
· элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
· интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
· первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
· первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
· отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
· развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
· ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
· элементарный опыт природоохранительной деятельности;
· бережное отношение к растениям и животным.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
· представления о душевной и физической красоте человека;
· формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;
· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;
· интерес к занятиям художественным творчеством;
· стремление к опрятному внешнему виду;
· отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:
· патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);
· социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
· гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);
· семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);
· труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);
· наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
· традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;
· искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);
· природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);
· человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество).
Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.
Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:
Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, толерантности и межэтнической терпимости. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.
Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник центра образования, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:
· в содержании и построении уроков;
· в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;
· в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;
· в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;
· в личном примере ученикам.
Для организации такого пространства и его полноценного функционирования требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.
Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:
· нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;
· социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;
· индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;
· интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;
· социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.
Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик.
(см. Приложение 1 «Экспериментальная работа по УМК « Истоки»),
Приложение 2 «Планирование и реализация воспитательной работы»)
Календарь традиционных школьных дел и праздников
Здесь образовательное учреждение может представить циклограмму событий общенационального календаря, мимо которых не должны пройти школьники и важные события, которые принято выделять в школе. | |
Время проведения | Тема мероприятия |
Сентябрь | 1 сентября – День знаний; Праздник посвящения в ученики; Праздник Букваря; праздник читательских удовольствий. |
Октябрь | Праздник осени (Праздник урожая); конкурс чтецов (пушкинские дни в школе); Весёлые старты. |
Ноябрь | День народного единства; День здоровья. |
Декабрь | Новогодний праздник. |
Январь | Спортивный праздник «Папа, мама, я – спортивная семья». |
Февраль | День защитника России. |
Март | Праздник мам; День птиц; Праздник книги; Встречаем весну. |
Апрель | Праздник подарков (подарки просто так); Праздник победителей олимпиад. |
Май | До свидания, школа; Здравствуй лето! |
Социальные проекты и целевые программы
В центре образования реализуются следующие социальные проекты:
1. Общие данные о проекте.
1.1. Адаптация детей-мигрантов к условиям столичного мегаполиса, противодействие экстремизму, формирование гражданской солидарности, культуры мира и согласия.
1.2 Руководитель центра: Марина Сергеевна Кошкина
1.3 Состав разработчиков проекта:
директор ГОУ ЦО № 000 Татьяна Сергеевна Коляденкова;
заместитель директора по воспитательной работе Ольга
Михайловна Филатова;
заместитель директора Школы русского языка Ульяна Владимировна Степанова;
заместитель директора по научно-методической работе Екатерина Алиевна Жукова;
учитель информатики Андрей Сергеевич Пахомов;
педагог-психолог Ольга Сергеевна Захарова;
педагог дополнительного образования Алексей Леонидович Пономарёв;
секретарь учебной части Татьяна Николаевна Охрименко.
2. Мы живем в век глобализации экономики и все большей мобильности, быстрого развития коммуникации, интеграции и взаимозависимости, в век крупномасштабных миграций и перемещения населения.
В Декларации прав человека говорится (статья 2), что каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, без какого бы то ни было различия как в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения. Толерантность как никогда ранее важна в современном мире.
Толерантность необходима в отношениях как между людьми, так и на уровне семьи и общественности. Все проблемы общества наиболее ярко проявляются в образовательной среде.
Для района Люблино это особенно актуально в связи с тем, что на территории района расположено несколько центров оптовой торговли, где работают люди разных национальностей, поэтому остро стоят вопросы обучения и воспитания детей мигрантов и их адаптация в условиях мегаполиса.
Формирование установок толерантного сознания и поведения, веротерпимости и миролюбия, профилактика различных видов экстремизма и противодействие им имеют для многонационального российского общества особую актуальность.
Целью Программы является формирование и внедрение в практику межличностного общения учащихся и родителей норм толерантного поведения, призванных обеспечить устойчивость поведения в обществе, как отдельных личностей, так и отдельных групп в различных социальных ситуациях.
Задачи:
· Обучение толерантности через систему образования.
· Достижение овладения русским языком как средством межличностного общения.
· Использование в процессе обучения и воспитания учащихся интерактивных средств обучения, тренингов и игр.
· Разработка и реализация комплекса внеучебных мероприятий по формированию толерантного поведения, по противодействию экстремизму и снижению социально-психологической напряженности в молодежной среде.
· Разработка и внедрение механизмов мониторинга по выявлению деструктивных настроений в молодежной среде.
· Создание и реализация Программы «Формирование коммуникативной толерантности» как единой образовательно-воспитательной основы деятельности Центра.
· Использование доступных для учащихся и жителей района источников информации (стенная печать, сайт ГОУ и др.) в целях раскрытия антиобщественной природы экстремизма в любых его проявлениях, снижения социальной напряженности в молодежной среде и формирования в массовом сознании позитивного отношения к толерантности как социальной норме.
· Участие в различных международных программах и инициативах.
Центр образования на данный момент частично реализует поставленные задачи по этой теме: создано структурное подразделение Школа русского языка, где обучаются дети – мигранты.
Для достижения запланированных задач обучения, развития, воспитания и социализации в рамках программы предлагается сочетание базового школьного и дополнительного образования на организационном и содержательном уровне. В рамках реализации проекта планируется разработка и внедрение дополнительных образовательных Программ для оптимальной организации работы Центра по проведению дополнительной внеучебной деятельности, направленной на взаимодействие педагогического коллектива, родителей, воспитанников и уполномоченных общественных организаций.
Данные программы призваны учитывать преемственность от одной возрастной ступени к другой, ребенок остается все время в среде, который представляет для него опыт творчества, достижения, самоутверждения и самореализации.
Предполагаемые результаты и последствия:
· сформированность социально-нравственных мотивов поведения личности в процессе взаимодействия с людьми иных этнических (социальных) общностей;
· готовность к взаимодействию в различных социальных межэтнических ситуациях с целью достижения поставленных целей и выстраивания конструктивных отношений в обществе;
· формирование толерантного сознания у учащихся;
· восстановление национальных традиций российской культуры;
· осознанное владение языком во всех ситуациях и сферах общения.
Последствиями работы программы должно стать формирование развитой творческой способной к самосовершенствованию личности, которую характеризуют следующие черты толерантной личности:
· расположенность к другим, способность к сопереживанию;
· снисходительность;
· терпение, умение владеть собой;
· чувство юмора;
· чуткость;
· доверие;
· альтруизм;
· терпимость к различиям;
· доброжелательность;
· умение не осуждать других;
· гуманизм;
· умение слушать;
· любознательность.
Для эффективной реализации программы организуется методическая помощь всем категориям педагогических работников школы, участвующих в воспитывающей деятельности. При этом используются разнообразные формы методической работы.
3. Описание социальной и образовательной направленности проекта.
Целевые индикаторы изменения социальной ситуации:
· увеличение коэффициента охвата детей-мигрантов образовательно-воспитательными услугами;
· увеличение доли участия родителей, охваченных просветительской деятельностью центра и вовлеченных в работу центра по социальной адаптации;
· увеличение роли социального партнерства во взаимодействии с городскими организациями.
Целевые индикаторы образовательной ситуации:
· совершенствование содержания и технологий центра;
· развитие системы обеспечения качества образовательных услуг;
· повышение эффективности управления в системе образования центра;
· расширение доли системы дополнительного образования с учетом социального заказа детей-мигрантов.
Формы участия детей и молодежи школьного возраста
в процессе развития данной территории:
4.1. Организационная структура
.
 |
4.2 Описание основных типов деятельности работы Центра
1. Включение в учебный цикл вопросов формирования гражданской солидарности и толерантности.
2. Актуализация проблем воспитания толерантного сознания и профилактики экстремистских проявлений.
· Периодические обсуждения хода выполнения Программы на заседаниях МО по воспитательной работе
· Ежегодный отчет о выполнении Программы
· Регулярное размещение материалов профилактического характера в средствах массовой информации и на сайте
· Проведение мониторинговых исследований (анкетирование, социологические опросы) с учетом разновозрастных категорий воспитанников по выявлению деструктивных настроений и прогнозированию неадекватного поведения со стороны отдельных личностей или групп.
3. Реализация Программы «Формирование коммуникативной толерантности»
4. Проведение внеучебных мероприятий по формированию у воспитанников толерантного поведения, противодействию терроризму и снижению социально-психологической напряженности в молодежной среде, включающих в себя:
· проведение творческих конкурсов, выставок и фестивалей;
· проведение круглых столов, психологических тренингов, форумов;
· участие в общественных акциях города;
· участие сотрудников Центра в конференциях, научно-практических семинарах, программах по повышению квалификации;
Основные типы деятельности, процессы, запускаемые на территории: образовательная, воспитательная, просветительская.
Досуговая
Спортивная
Дополнительное
образование
Школа русского
языка
Работа музеев
Связь с общественными
организациями
4.3. Проект направлен на различные группы детей в возрасте 7-17 лет. Предполагается создание групп воспитанников, включающих детей группы риска и детей из неблагополучных семей, для которых будут разработаны соответствующие Программы психолого-педагогической реабилитации и коррекции.
Отдельные группы детей будут сформированы в соответствии с социальным запросом семей на развитие интересов и творческих способностей учащихся. Для данных групп будет превалировать развернутая Программа досуговой и спортивной деятельности.
4.4. Предполагаемая пропускная способность детей до 200 человек в день, тип контингента - постоянный и гостевой.
4.5. Привлечение учащихся через родителей, договорами с другими организациями, рекламу: проведение Дней открытых дверей для ознакомления родителей и учащихся с деятельностью Центра, семинаров и конференций с целью совершенствования взаимодействия с общественными организациями, информирование жителей района о деятельности Центра с помощью публикаций в муниципальных средствах массовой информации, а также размещения информации на сайте научно-методического Центра округа, сайте Центра образования № 000.
5.Программа работ по созданию центра.
5.1.Основные этапы:
1 этап - разработка научно-методических основ (Программы) формирования гражданской солидарности, культуры мира и согласия, толерантного сознания.
2 этап – внедрение системы мероприятий (Программы) для формирования гражданской солидарности, культуры мира и согласия, толерантного сознания.
3 этап – обобщение результатов работы, мониторинг успешности реализации Программы.
5.2. Последовательность действий в рамках каждого этапа и их результаты.
1 этап: Изучение методической литературы, проведение первичной психолого-педагогической диагностики, анкетирования и тестирования родителей и учащихся.
Анализ и коррекция работы подразделения Школы русского языка и общеобразовательной школы в рамках данной программы.
Подготовка кадрового состава и материальной базы.
Создание пилотного варианта Программы «Формирование коммуникативной толерантности».
Создание и работа системы воспитательной, образовательной и просветительской деятельности Центра: порядок работы групп и подразделений, содержательная наполняемость досуговой, спортивной и иных видов деятельности.
2 этап: Проведение научно-исследовательских работ по проблемам толерантного воспитания.
Проведение выставок, совместных работ толерантного направления. Проведение конкурсов, фестивалей по толерантности.
Проведение совместных спортивных игр и соревнований.
Освещенность проблемы на сайте Центра образования и в муниципальных средствах массовой информации.
Проведение благотворительных акций и концертов, в том числе в рамках социального партнерства.
Разработка концепции мониторинга изменения социальной ситуации и контроля качества деятельности.
3 этап: Анализ деятельности Центра по Программе на основе разработанного мониторинга.
Реализация выбранного способа воспитания, технологий обучения. Проведение имиджевых мероприятий, праздников района, просветительских лекториев.
Обобщение результатов инновационной работы, подготовка материалов к публикации.
Проведение научно - практической конференции учителей и учащихся по проблеме воспитания толерантной личности..
6. Анализ готовности Центра к реализации предлагаемого проекта.
6.1. Центр образования № 000 создан в январе 2009 года путем слияния и реорганизации школ № 000 и 476. Центр образования располагается в трех зданиях. В Центре создаются условия для эффективной модели организации учебно-воспитательного процесса с использованием современных технологий обучения, информатизации учебно-воспитательного процесса, духовно-нравственного образования и воспитания учащихся на традициях, истории и культуре народов России. В Центре образования работают Музей народных промыслов, музей «История школы», музей «Русское подворье», музей «Дружба». Организован Клуб интернациональной дружбы. Центр образования располагает тремя спортивными залами, стадионами и спортивными площадками. Широко используется система дистанционного взаимодействия с учащимися и родителями; функционирует пять компьютерных классов (в том числе мобильные), развернута многоуровневая локальная сеть.
На базе Центра образования с 2005 года функционирует структурное подразделение Школа русского языка. Создана программа психолого-педагогического сопровождения социальной адаптапции и интеграции детей мигрантов. Разработаны учебные методики по обучению детей мигрантов русскому языку, и их социокультурной адаптации, программы социализационные программы «Стань человеком», «Я в мире людей», «Я – толерантная школа». За прошедший учебный год получили положительную оценку следующие общешкольные мероприятия этнокультурной направленности: «Фестиваль искусств», Защита презентаций по толерантности учащимися, Конкурс рисунков «Мир, в котором мы живем», участие в окружном конкурсе «Кухни народов мира» (представлены танец, песня, газета, блюдо), организация митингов, посвященный Дню солидарности «Борьба против террора - общее дело!» и «Победа - одна на всех!». Проведен Окружной семинар «Педагогический калейдоскоп на Юго-Востоке» с открытием выставки школьного музея «Землячество», праздник открытия музея «Дружба народов», Городской научно-практический семинар в рамках Международный Рождественских чтений (Московских Рождественских образовательных чтений) «Опыт системного развития предметно-образной среды Центра образования в рамках работы городской сетевой экспериментальной площадки».
Научно-методическое сопровождение работы групп обеспечивается Московским институтом открытого образования и Московским городским психолого-педагогическим университетом. В работе по подготовке педагогических кадров для обучения этой категории детей участвуют также Московский педагогический университет и Московский гуманитарный педагогический институт.
Для организации обучения русскому языку детей мигрантов Окружными управлениями образования используется практика проведения летних лагерей русского языка и система дополнительного образования, три года такой лагерь функционирует в Центре.
Структурным подразделением Центра образования является медико-социально-психологический центр содействия укреплению здоровья учащихся. Специалистами центра разработаны и апробированы программы социальной адаптации и коррекции учащихся, имеющих те или иные проблемы развития и социализации личности, которые при минимальной доработке могут быть использованы в рамках общей Программы «Формирование коммуникативной толерантности».
В системе Центра работает развернутая база дополнительного образования.
Название направленностей дополнительного образования (согласно лицензии) | Название направленностей дополнительного образования, по которым в года работало ОУ | Количество объединений в каждой из указанных направленностей |
Художественно-эстетическое направление | Художественно-эстетическое направление | 6 |
Научно-техническое направление | Научно-техническое направление | 4 |
Физкультурно-техническая направленность | Физкультурно-техническая направленность | 3 |
Социально-педагогическое направление | Социально-педагогическое направление | 4 |
Социально-экономическое направление | Социально-экономическое направление | 1 |
Эколого-биологическое направление | Эколого-биологическое направление | 1 |
Военно-патриотическое направление | Военно-патриотическое направление | 1 |
Центр сотрудничает с детским движением Москвы «Содружество», международным общественным движением «Добрые дети Мира», Центром межнационального образования «Этносфера», городской профилактической программой «НЕ КУ. ru», общественной организацией «МАСТОРАВА», ГОУ ЦПМСС «Юго-Восток», кафедрой ЮНЕСКО МИОО, психологическим центром «Крестьянская Застава».
6.2.Деятельность Центра должна осуществляться с учетом ориентации на конкретные социально-профессиональные группы родителей, проживающих на территории микрорайона. В ходе анкетирования и опросов выявлен следующий процентный состав социально-профессиональных группа:
17,9 % родителей-рабочих;
24 % служащих;
21,5 % представителей сферы обслуживания;
8 % интеллигенции;
4,4 % военнослужащих;
3,6 % занимаются частным предпринимательством;
5,4 % домохозяек;
9.3 % не имеют постоянной работы;
7.3 % пенсионеров;
0,6 % ведут асоциальный образ жизни.
Проанализированы результаты исследования уровня образования родителей:
8,1% не имеют среднего образования;
21,8% имеют среднее образование;
43,1% имеют среднее специальное образование;
22,8% имеют высшее образование.
На данный момент исследованы также материальное положение и социальная адаптация семей:
-количество малообеспеченных семей – 44%.
-количество семей с родителями-безработными (в том числе домохозяйки) – 43%.
Таким образом, учитывая приведенные данные и анализ анкетирования, можно сформулировать следующие выводы:
- увеличивается количество детей разных национальностей, не занятых целиком не только в урочной, но и во внеурочной деятельности;
- сокращается количество семей, готовых дать детям полное среднее образование;
- в погоне за материальным благополучием и для решения бытовых проблем родители вынуждены много работать и меньше внимания уделять воспитанию детей;
- многие родители, особенно семьи мигрантов и временно проживающего населения фактически не в состоянии предоставить детям полноценную занятость в образовательной и воспитательной сфере, а также с трудом могут оказать им помощь в овладении необходимым уровнем общеобразовательных и социальнозначимых знаний.
- возрастают социальные требования к школе в плане получения
качественного среднего образования и предоставления школой образовательно - воспитательных услуг.
6.3. Сотрудничество с фондами, ассоциациями, движениями:
· Детское Движение Москвы «Содружество» (взаимодействие со школьным движением «Вместе», совместные акции, мероприятия)
· Международное Общественное Движение «Добрые Дети Мира» (взаимодействие со школьным движением «Вместе» и экспериментальной деятельностью Центра, совместные акции, мероприятия)
· Центр межнационального образования «Этносфера» (Совместная работа Школы русского языка и школьного музея «Дружба»)
· Совет ветеранов ЮВАО (взаимодействие со школьным движением «Вместе», совместные акции, мероприятия)
· Городская профилактическая программа «НЕ КУ. ru» (воспитательная работа, работа классных руководителей по профилактике, совместные акции)
· Общественная организация «МАСТОРАВА» (взаимодействие с экспериментальной деятельностью Центра, совместные акции, мероприятия)
· Кафедра ЮНЕСКО МИОО
Центр образования взаимодействует в области формирования гражданской солидарности и толерантности с территориальными органами исполнительной власти и государственными организациями округа и района: Префектурой Юго-Восточного административного округа, Юго-Восточным окружным управлением образования, Управой района Люблино, муниципальным собранием района Люблино.
Следует отметить, что социальный заказ на систему мероприятий, направленных на формирование гражданской солидарности, культуры мира и согласия, адаптацию детей-мигрантов к условиям столичного мегаполиса, международному и межнациональному сотрудничеству непосредственно для Центра образования формировался на базе включения работы Центра в планы и программы работы Юго-Восточного окружного управления образования, научно-методического центра окружного управления образования.
В организации и проведении мероприятий по данному направлению, проводимых на базе Центра образования № 000, неизменно принимали участие представители не только вышеперечисленных общественных организаций, но и специалисты Юго-Восточного окружного управления образования, научно-методического центра округа, социального отдела Управы района Люблино, муниципального образования района.
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся
Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:
· Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год и т. п.
· Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный весенний спортивный праздник, праздник Букваря, театральные постановки к дню учителя и дню мамы и т. п.).
· Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций в микрорайоне школы и т. п.
Вместо курсива образовательное учреждение должно указать конкретные примеры взаимодействия школы с родителями в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. |
В данном разделе могут быть даны описания конкретных традиционных мероприятий, проводимых школой в сотрудничестве с родителями учащихся. Ниже приведен пример описания такого мероприятия. |
Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
· ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
· элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
· первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
· опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
· опыт социальной и межкультурной коммуникации;
· начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
· начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
· нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
· уважительное отношение к традиционным религиям;
· неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
· способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;
· уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
· знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
· ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
· ценностное и творческое отношение к учебному труду;
· элементарные представления о различных профессиях;
· первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
· осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
· первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
· потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
· мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
· элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
· первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
· первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
· знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
· ценностное отношение к природе;
· первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
· элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
· первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
· личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
· первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
· первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
· элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
· первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
· первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
· первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
· мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:
· ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);
· характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
· индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
Приложение 1.
С учебного года на базе Центра образования работает Городская экспериментальная площадка «Изучение истории и культуры религий в общеобразовательных учреждениях г. Москвы».
- Цель эксперимента :
Организация преподавания религиоведческих учебных курсов с разного типа с целью установления взаимосвязи курсов учебно-воспитательной системой образовательного учреждения.
- Актуальность:
Изучение истории и культуры религий с учетом мнений родительского коллектива, на принципах добровольности, свободы выбора, вариативности позволяет активизировать родительское сообщество в школе, наладить более тесные связи, взаимодействие педагогов, учащихся и их родителей как участников учебно-воспитательного процесса, придать импульс развитию школьного самоуправления.
- Гипотеза:
Преподавание религиоведческих учебных курсов и курсов религиозной культуры, интеграция религиоведческих знаний в содержание основных социально-гуманитарных дисциплин и соответствующее улучшение качества подготовки учителей в сфере знаний о религиях будет способствовать более успешной социализации учащихся, развитию системы воспитательной работы школы, механизмов самоуправления в образовательном учреждении, формированию духовно-нравственной личности школьника
- Объект :
Учебная и воспитательная деятельность в процессе преподавания учебных курсов по истории и культуры религий.
- Предмет:
Научно-методические принципы организации и обеспечения преподавания религиоведческих учебных курсов в государственных и муниципальных общеобразовательных учреждениях.
- Задачи
1) отработка содержания и методик преподавания учебных курсов философско-религиоведческого содержания
2) составление, научная экспертиза, апробация, отработка по результатам опытной проверки учебных и методических пособий для преподавания указанных курсов
3) Отработка методики преподавания, форм и методов ведения классной и внеклассной работы по тематике ЭД
- Методы:
Методически программа сочетает в себе различные образовательные методики и формы проведения занятий:
– лекция – устное представление преподавателем конкретной темы;
– семинар – изучение специальных тем посредством рассмотрения их аспектов и последующего обмена информацией, осуществляемого через сообщения и их обсуждения с членами учебной группы;
– дискуссия – формализованный обмен мнениями внутри учебной группы с участием всех учащихся и преподавателя (тренера);
– ролевые игры – в этих играх отрабатывается тактика поведения, стратегия действий, выполнение функций и обязанностей конкретного лица (реальной должности), например, действие владельца бизнеса по регистрации фирмы в налоговой инспекции;
уроки когнитивного типа:
§ урок-исследование
§ урок конструирования понятий, правил
§ урок работы с первоисточником
уроки креативного типа:
§ урок-диалог
§ урок-сочинение
§ урок-путешествие
§ урок «изменения» истории
§ урок наоборот
§ урок защиты творческих работ
уроки оргдеятельностного типа:
§ урок-выставка
§ урок «суд над явлением»
§ урок-конференция
§ урок-проект
§ урок взаимоконтроля
11. Апробируемые учебные пособия:
, ИСТОКИ: Программа для начальной школы (1-4 кл.) // Истоковедение. – Т. 5. М.: Изд. дом «Истоки», 2005.
, АЗБУКА ИСТОКОВ. Золотое сердечко. Учебное пособие для 1 класса общеобразовательной школы. - М., Изд. дом «Истоки». 2004.
АЗБУКА ИСТОКОВ. Прописи. Тетрадь по чтению. Методическое пособие. – М.: Изд. дом «Истоки», 2005
ИСТОКИ (Родной очаг. Родные просторы. Труд земной. Труд души). Учебное пособие для 2 класса общеобразовательной школы. М., Изд. дом «Истоки», 2003.
, Котельникова . Рабочая тетрадь. 2 кл. Технологическая Школа Бизнеса 2002
ИСТОКИ (Вера. Надежда. Любовь. София). Учебное пособие для 3 класса общеобразовательной школы. М., Изд. дом «Истоки», 2004.
, Котельникова . Рабочая тетрадь. 3 кл. Технологическая Школа Бизнеса 2002.
ИСТОКИ (Традиции образа. Традиции слова. Традиции дела. Традиции праздника). Учебное пособие для 4 класса общеобразовательной школы. М., Изд. дом «Истоки», 2005.
, Ергина тетрадь для 4 класса. – М.: Изд. Дом «Истоки», 2006.
Продуктами экспериментальной деятельности площадки стали:
· Разработанные методические материалы для проведения занятий по курсам - методические разработки уроков, праздников и занятий в различных учебных формах, а также дополнительные материалы к занятиям.
· В Центре образования было разработано методическое обеспечение занятий по православной культуре в виде различных форм уроков по предмету православная культура (в рамках преподаваемого курса «Истоки» для 3, 4 и 5 классов), согласно материалу, содержащемуся в программе данных классов. В первую очередь следует отметить, что методические разработки касались не только содержания урока, но так же его организации, то есть формы проведения. За основу была взята классификация уроков, составленная с целью развития творческих способностей детей благодаря вариативности подачи учебного материала, а также пробуждения интереса к преподаваемому предмету и стимулирования мотивации в учении детей младшего школьного возраста. В ходе нашей работы были составлены и проведены уроки разных типов по классификации
· Ряд статей научно-публицистического характера, изданные в основном при поддержке ПСТГУ.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА,
В настоящее время в образовательной системе существует несколько программ по основам православной культуры. Одной из самых распространенных программ является программа «Истоки»( авторы: , ). Надо отметить, что сама программа «Истоки» является программой по православной культуре лишь в какой-то мере. Сами разработчики и авторы неоднократно подчеркивали, что данная программа рассчитана на общеобразовательную школу, где учащимися могут быть дети различных конфессий и мировоззрений. Однако, предлагаемый в программе материал, ориентирован на православие. Дети знакомятся с такими понятиями, как « Церковь», «Библия», «Святая Троица» и т. д.
«Истоковедение, как междисциплинарное, интегрирующее направление в образовании, нацелено на гармоничное развитие личности участников учебно-воспитательного процесса на основе социокультурного опыта и духовно-нравственных ценностей»—пишут разработчики программы.
Это направление получило развитие в системе образования Вологодской области, начиная с 1996 г., в рамках стратегической программы социокультурного развития России на основе её духовного возрождения «Социокультурные истоки» (авт. профессор РАЕН ).
Стержневую основу Истоковедения составляет учебный курс «Истоки» (авт. профессор ВГПУ ) и программа «Воспитание на социокультурном опыте» (1-11 кл.).
«Истоки» - интегративный учебный курс, ориентированный на систематизацию знаний об отечественном социокультурном духовно-нравственном опыте. В центре его - феноменология российской цивилизации, общий контекст ее основополагающих ценностей и идеалов, форм и норм социокультурной практики.
Учебный курс «Истоки» сформировался на стыке таких научных областей, как социальная и культурная антропология, этнология и этнопсихология, культурология и теология, философия и педагогика. В этом состоит концептуальная новизна учебного курса, по словам самих авторов, не имеющего аналогов в современном образовании.
«Целью курса является освоение школьником системы ведущих ценностных ориентаций, свойственных отечественному образу жизни, присоединение к устойчивому «ядру», «коду» и «смыслам», родной культуры. Он направлен на развитие внутреннего, духовного мира ученика ради осознания себя деятельным субъектом сохранения и приумножения социокультурного опыта» .
Ø В 1 классе совершается первое ознакомление с первичными ее социокулътурными категориями (Слово, Образ, Книга).
Ø Во 2 классе раскрывается смысл ценностей внешнего мира: как микросоциума, в котором живет и развивается ребенок («Родной очаг», «Родные просторы»), так и духовно-нравственного смысла деятельностного аспекта окружающей среды («Труд земной», «Труд души»).
Ø В 3 классе идет ознакомление с истоками ценностей внутреннего мира человека («Вера», «Надежда», «Любовь», «София»).
Ø В 4 классе происходит знакомство с истоками русских традиций как важнейшими механизмами сбережения и трансляции базовых социокультурных ценностей российской цивилизации.
Весь материал 4 класса ориентирован на традиции православной культуры и содержит в себе понятия, раскрывающие сущность православного мировоззрения и культурологические аспекты.
Учебный курс 4 класса призван суммировать и обобщить все известное ученику из курса «Истоки» в начальной школе и вывести его на новый уровень понимания социокультурных и духовных ценностей. В центре курса - традиции как важный механизм передачи их новым поколениям, как способ сохранения преемственности культуры в ее самом широком понимании. Важно увидеть жизненную силу традиций в современной действительности, в окружающем мире.
Основополагающими вопросами, задающими вектор развития программы для 4 класса, являются такие вопросы, как Что такое традиция? Почему традиции необходимы в жизни человека, семьи и общества?
В самом начале раскрывается понятие «образа», близкого и знакомого каждому ребенку. Рассматриваются такие категории, как «родные образы» и «первые образы». Здесь вводится категория «традиция первого образа», раскрывая которую ребенок постигает сущность таких понятий, как
Отец: роль и место отца в доме и семье. Родоначальник и род. Родовое дерево. Отец родной, крестный, духовный, названный. Мать: роль и место матери в семье и доме. Родная мать, мать - хранительница очага, крестная мать.
Отечество. Родина. Мир - Вселенная, мир - сообщество, мир - согласие. Щит и меч на защите Отчизны. Щит и меч как символ миролюбия и справедливой кары.
Все вышеприведенные понятия с раннего детства знакомы ребенку, на уроках эти знакомые понятия раскрываются в онтологическом аспекте, наполняются духовно-нравственным содержанием. Далее учащиеся знакомятся с такой категорией, как «Умелые Дела», где рассматриваются следующие понятия:
ü Трудовые традиции: крестьяне, ремесленники и купцы - Ремесленники России. Обычаи общего дела, распределение труда. Община, артель, сотни, гильдии, цехи - традиционные трудовые сообщества.
ü Традиции служения: царство и воинство, священство. Обычаи и нормы справедливого управления и суда, отваги и мужества, терпения и просвещения, рассуждения. Собор и Дружина, братия и училище - традиционные сообщества общественного служения.
ü Традиции праведного дела: Как выгоду совместить с добром. Отвага и мера, прозорливость и талант - основы служения. Праведный труд. Талантливый человек - большой труженик.
В завершении детям дается категория «заветного слова», которая включает в себя:
ü Традиции святого слова: святые слова просвещают ум, сердце и укрепляют силы. Обычаи и традиции молитвы. Завет и заповедь. Слово заветное и слово заповедное.
ü Традиции доброго слова: Благословение. Благословение родителей и благословение священника. Доброе дело без благословения не начинается. Послушание. Почитание родителей.
Любовь и умиление. Радость личная и радость общая. Доброе слово способно вершить великие дела: врачевать, примирять, утешать и согревать.
ü Традиции честного слова: В чем состояло достоинство, уважение и почет русского человека. Слово чести и уговора-самые надежные. Уговор дороже золота. Виды уговора. На доброе дело - уговор, а на злое - сговор.
Обетное слово. Виды традиционных обетов. Умей держать верность слову.
ü Традиции покаянного слова: Слова очищения. Признание вины. Обычаи покаяния. Исповедь. Слова прощения. Укор и укоризна. Слово укоризны совесть пробуждает. Слово выговора - наказывает. Совестливому человеку укоризна страшнее выговора.
ü Традиции праздника: Православные праздники. Обычаи православного праздника: моление, крестный ход.
Праздник семейный. Торжество семьи. Гостеприимство, гулянье, трапеза. Трапеза - знак единения и примирения. Обычаи русской трапезы. Где песня льется - там легче живется.
Праздник народный и государственный. Народное гулянье. Ярмарка. Возложение венков. Воинский парад.
[1] Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, , . Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009.
