Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Ханты-Мансийский автономный округ – Югра
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Нижне-Нарыкарская средняя общеобразовательная школа»
Образовательная программа школы
2009г
д. Нижние Нарыкары
Октябрьский район
Образовательная программа школы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 Пояснительная записка В современной общественно-экономической и социокультурной ситуации особая роль среди педагогических систем общего образования принадлежит образовательной школе, обеспечивающей процесс обучения, воспитания и развития детей и подростков в возрасте от 6,5 до 17 лет. Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. В условиях кардинальных реформ, происходящих в обществе образование ставит и решает задачи становления и развития личности, формирование её ценностных ориентаций, гражданско-патриотического воспитания, сохранения и укрепления физического и нравственного здоровья личности. Таким образом, образование тем самым превращается в действенный фактор развития общества. Деятельность школы, ее характер и общие направления развития определяются, в первую очередь, Законом РФ «Об образовании», региональной программой модернизации образования, Типовым положением об образовательном учреждении в Российской Федерации, Национальной доктриной образования в Российской Федерации, Основными направлениями социально-экономической политики Правительства Российской Федерации на долгосрочную перспективу. В документах заложены основные принципы обновления системы образования в обществе, определены стратегические цели развития системы образования, определена государственная политика по обновлению содержания образования. Так, Закон РФ «Об образовании» прямо нацеливает школу на решение целого комплекса задач, определяя образование как «целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества и государства». Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения «Нижне–Нарыкарская средняя общеобразовательная школа» соответствует общеобразовательному учреждению начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Образовательная программа школы представляет собой документ, который определяет содержание образования в школе и технологии его реализации. Структурно Образовательная программа представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения (начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования) и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы. Эти программы преемственны, то есть каждая последующая программа базируется на предыдущей. Учебный план муниципального образовательного учреждения «Нижне-Нарыкарская средняя общеобразовательная школа составлен на основании письма Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 01.01.2001 года «О порядке формирования учебного плана общеобразовательного учреждения на учебный год». Цель: Развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой и социально – компетентной личности школьника. Задачи работы школы: Формирование у обучающихся потребности в обучении и саморазвитии, раскрытиетворческого потенциала ученика, развитие культуры и нравственности ученика. Стимулирование учителя к применению новых методов обучения, внедрению в практику новых педагогических технологий. Изучение методик личностного ориентированного обучения. Совершенствование педагогического мастерства. Создание положительного эмоционального поля взаимоотношений «учитель – ученик - родитель», «ученик – ученик», «учитель – учитель».Приоритетные направления работы школы: Обновление содержания образования на основе эколого–этнического подхода. Расширение психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса. Совершенствование системы работы школы, направленной на сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Формирование интереса к традициям и культуре народов ханты и манси.
В соответствии с изменениями в законодательстве учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Нижне-Нарыкарская средняя общеобразовательная школа» состоит из инвариантной и вариативной частей. Инвариантная часть представлена предметами федерального государственного образовательного стандарта. Вариативная часть, представленная предметами школьного компонента, способствует формированию разносторонне развитой личности в области истории, культуры и этнографии народа манси. Учебные предметы с этнокультурным компонентом воспитывают любовь к родному краю, умение понимать сущность экологической проблемы на территории ХМАО – ЮГРЫ, учитывают особенности, образовательные потребности и интересы учащихся. Система дополнительного образования школы используется для мотивации учащихся к познанию и творчеству, развитию их способностей в различных видах деятельности. Оно направлено на создание условий для развития личности каждого ученика. Используются программы дополнительного образования для детей по следующим направлениям: художественно-эстетическое, физкультурно-спортивное, научно-техническое, военно-патриотическое, созданы благоприятные условия для формирования научного мировоззрения, нравственно-духовной культуры учащихся. Блок дополнительного образования школы включает в себя семь направлений кружковой деятельности: · Туристско-краеведческое («Школьный краеведческий музей студия Няврямыт», «Школа безопасности»); · Школьная газета («Школьный калейдоскоп»); · Художественно-эстетическое («Мисне», «Кукольный театр Буратино»); · Физкультурно-спортивное («Волейбол», «Мини-футбол», «Баскетбол»); · Исследовательское («Сорни най»); · Декоративно-прикладное («Хорам», «Умелые руки»); · Научно-техническое («Физико-математический клуб»). Семь объединений дополнительного образования работают на базе школы от МОУ ДОД «Дом детского творчества» п. Перегрёбное. Главным условием для достижения этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в деятельность с учетом его возможностей и способностей. Достижение указанных целей обеспечивается поэтапным решением задач работы школы на каждой ступени обучения. Объединения дополнительного образования посещают 98% обучающихся. Профессиональная подготовка в МОУ «Нижне–Нарыкарская средняя общеобразовательная школа» представлена программами профессиональной подготовки по специальностям «Плотник», «Делопроизводитель». В Октябрьском районе практически отсутствуют специалисты по обработке древесины. Подготовка таких специалистов имеет большое значение для развития села, для вовлечения местных жителей в хозяйственную деятельность района, частично решает вопрос трудоустройства молодежи, закрепления их в селе. Овладение специальностью, связанной со строительством и обработкой изделий из дерева может стать источником существования наиболее экономически незащищенной группы населения, а именно молодежи. Грамотные, хорошо подготовленные специалисты принесут огромную пользу, как в хозяйственной деятельности, так и в обустройстве Октябрьского района. Настоящий курс предназначен для профессионального обучения учащихся 10-11 классов в соответствии с «Квалификационным справочником должностей служащих» (НИИ Госкомтруда РФ). Целью профессионального обучения учащихся 10-11 классов является заложение основ знаний и умений работы с древесиной, необходимых для получения профессии плотник, а так же для поддержания в порядке дома и подворья и для сооружения при необходимости дополнительных помещений, построек. Целью профессионального обучения учащихся 10-11 классов по программе курса «Делопроизводитель» является обучение машинописи и основам делопроизводства на персональном компьютере – составной части оргтехники, а также освоение ими умений и навыков письма на клавиатуре ПК слепым десятипальцевым методом, знакомство с характером, условиями и спецификой трудовой деятельности работников среднего управленческого звена. Данная программа включает в себя изучение следующих дисциплин: · машинопись, · основы делопроизводства, · использование персонального компьютера в делопроизводстве, · элементы профессиональной этики, основы делового общения и имиджа. Основной задачей курса является формирование у обучающихся следующих умений и навыков: · свободно пользоваться клавиатурой ПК для подготовки текстовой и графической документации, используя основы машинописи 10-пальцевым слепым методом набора информации на клавиатуре с русским и латинским шрифтами, печатать с минимальной скоростью 150-200 ударов в минуту; · владеть основами делопроизводства, знать основные типы служебных документов, уметь их оформлять и редактировать, используя пакеты различных прикладных программ; · свободно пользоваться программными средствами по компьютерному редактированию текстов, электронных таблиц; · уметь осуществлять поиск информации по известным адресам и по ключевым словам с использованием поисковых систем; · владеть основами этики и этикета в деловом общении, уметь вести деловую беседу и телефонные переговоры. В обучение по данной специальности входит практика в объеме 48 часов, необходимое условие для получения свидетельства после прохождения данного курса. 2. Организация режима пребывания учащихся в МОУ «Нижне–Нарыкарская средняя общеобразовательная школа» Учебный год начинается 1 сентября. Учебный год заканчивается в 1,9 ,11(12) классах - 25 мая; во 2-8 классах – 30 мая.
Расчетная продолжительность учебного года (при очном обучении): I класс – 33 учебные недели, II – IV классы – 34 учебные недели, V – VIII, X классы – 34 учебные недели, IX и XI классы – 34 учебные недели в год. Продолжительность урока: для I класса – 30 минут (1 четверть) и 35 минут (2 – 4 четверти), для II – XI классов – 40 минут. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Нижне–Нарыкарская средняя общеобразовательная школа» работает в одну смену. 3 Содержание образовательных программ, реализуемых школой Предназначение школы Создание условий для получения школьниками качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире, но с обязательным сохранением культурного наследия коренных народов Севера. В соответствии с предназначением школ составлена Программа развития школы «Эколого–этническое образование как фактор развития, воспитания и обучения школьников в северном регионе». Для нас ценно: 1. Формирование умений и компетентностей обучающихся, чтобы добиться повышения качества образовательных услуг школы 2. Положительная динамика образовательных результатов 3. Комфортность обучения и работы всего коллектива школы 4. Удовлетворённость образовательными услугами учащимися и родителями 5. Рост статуса школы в районе и округе Средства реализации предназначения школы Направленность образовательной программы 1. Решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе 2. Воспитание гражданственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека 3. Создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ в СУЗ ах и ВУЗах Образовательная программа школы разработана на основе нормативных документов: - Закон РФ «Об образовании»; - «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утверждено постановлением Правительства РФ от 19.03.01 № 000; - «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования», утверждён приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 000 - «Федеральный базисный учебный план общего образования», утверждён приказом Минобразования России от 9 марта 2004 года № 000 - «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года Приказ Образования и Науки № 000 от 23«Федеральные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»; Устава МОУ «Нижне–Нарыкарская средняя общеобразовательная школа»; Программы развития школы.
Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Нижне-Нарыкарская средняя общеобразовательная школа» состоит из инвариантной и вариативной частей. Инвариантная часть представлена предметами федерального государственного образовательного стандарта. Вариативная часть, представленная предметами школьного компонента, способствует формированию разносторонне развитой личности в области истории, культуры и этнографии народа манси. Учебные предметы с этнокультурным компонентом воспитывают любовь к родному краю, умение понимать сущность экологической проблемы на территории ХМАО – Югра, учитывают особенности, образовательные потребности и интересы учащихся. Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Нижне-Нарыкарская средняя общеобразовательная школа» для начальной ступени общего образования ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения образовательных программ, для основной ступени - на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования, для старшей ступени – на 2-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования. Начальное общее образование: В рамках федерального компонента изучаются следующие учебные предметы: Русский язык Литература Английский язык со 2-го класса Математика Окружающий мир (включая ОБЖ и Родной край (Мы – дети природы) в1-4 классах Изобразительное искусство и художественный труд (интегрировано) в1-2 классах Технология в 1-4 классах Информатика и ИКТ в 3-4 классах изучается в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология» (Труд). Музыка В рамках школьного компонента со 2 по 4-ый классы введен 3-ий час физической культуры и 3-ий час английского языка. Компонент образовательного учреждения включает изучение мансийского языка по 1 часу в неделю со 2-го класса. I ступень - начальное общее образование, срок освоения 4 года; общеобразовательные программы начального общего образования (I ступень образования):
Основное общее образование: В рамках федерального компонента изучаются следующие учебные предметы: Русский язык Литература Английский язык Математика Информатика и ИТК в 8 ,10 и 11 классах по 1 часу, в 9 классе – 2 часа История Обществознание с 6-го класса Биология с 6-го класса География с 6-го класса Природоведение и родной край в 5 классе Физика с 7 класса Химия с 8 класса Музыка 5-7 классы ИЗО 5-9 классы Технология 5-8, 10-11 классы Основы безопасности жизнедеятельности 8, 10, 11 классы Часть традиционного содержания предмета «Основы безопасности жизнедеятельности», связанная с правовыми аспектами военной службы, перенесена в учебный предмет «Обществознание». В рамках школьного компонента изучаются учебные предметы: Физическая культура в объеме 1 часа в неделю Информатика и ИКТ в 5 – 11 классах по 1 часу География ХМАО 8-9 классы Экология 8-9 классы Мансийский язык в 5-9 классах «Культура народов Севера» - в рамках образовательного модуля «Искусство» в 5 – 7 классах в объеме 1 часа в неделю. Основы безопасности жизнедеятельности в 9 классе Технология 8 класс в объеме 1 часа в неделю Биология 6 класс Русский язык 7 класс Литература 5 класс Предпрофильная подготовка включает элективные курсы: Русский язык в количестве 0,5ч. в неделю – 8 – 9 классы Математика в количестве 0,5ч. в неделю - 8 – 9 классы Твоя профессиональная карьера в количестве 1 часа в неделю общеобразовательные программы основного общего образования (II ступень образования):
Базовые общеобразовательные учебные предметы в 10 – 11 классах – учебные предметы, направленные на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся. Обязательными базовыми общеобразовательными предметами являются: Русский язык Литература Английский язык Математика История Физика Химия Биология Физическая культура ОБЖ Информатика и ИКТ Интегрированный учебный предмет - обществознание (включая экономику и право) В рамках школьного компонента в размере 1-го часа изучаются учебные предметы: История ХМАО, представляющий собой курс истории ХМАО – Югры с древнейших времен и до настоящего времени Мансийская литература Физическая культура Русский язык –10 класс Литература – 10-11 классы Математика – 10-11классы Химия – 10-11 классы Биология – 10-11 классы (11 класс – 2 часа) Физика – 10-11 классы История – 11класс Информатика и ИКТ – 11 класс общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования (III ступень образования):
Дополнительные образовательные программы:
Профессиональная подготовка
Содержание воспитательной системы. Построение воспитательной системы любой школы основывается на гуманистическом подходе к личности ученика, признании его индивидуальности и самоценности. Основной целью образования является воспитание гражданина, человека культуры. В реализации цели воспитания активное участие принимают учителя, родители, учащиеся. Приоритетными видами деятельности учащихся являются интеллектуальные занятия: факультативные занятия, посещение лекций, практикумов, проведение исследовательской работы, участие в интеллектуальных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах разного уровня по различным предметам. Кроме того, особое внимание уделяется культурологическому воспитанию школьников. Во внеурочное время учащиеся занимаются народным прикладным творчеством, историей родного края, знакомятся с культурой своего народа. Школа должна использовать все свои возможности для физического развития учащихся: регулярно проводить занятия физической культурой, отслеживать работу секций баскетбола, футбола, легкой атлетики проводить спортивные соревнования. Большое внимание необходимо уделять развитию ученического самоуправления, и не только в смысле руководства одних детей другими, но и в организации работы по самопознанию, самоорганизации и самореализации учащихся. Замкнутость социального партнерства, удаленность культурных центров от школы, ограниченность сферы социальных связей учащихся создают трудности в организации образовательной и воспитательной работы в школе. Именно школа становится основным очагом культуры на селе. Это позволяет сосредоточить педагогические влияния на систему отношений в социуме, целенаправленно регулировать не только воспитательный процесс в школе, но и привлекать учащихся к активному участию в решении экологических и культурных проблем, с ранних лет приобщать их к делам села и тем самым формировать у детей чувство принадлежности к своей малой Родине и ответственности за нее. Цель: воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной, трудовой деятельности и нравственному поведению. Задачи: на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития детей. Поставленная цель воспитания и вытекающие из нее задачи реализуются при помощи целевых программ воспитания, каждая из которых имеет свое обоснование, цели, содержание и определенные формы деятельности. 1. Воспитательная работа строится исходя из того, что воспитание есть управление процессом развития личности. 2. Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач: – на каждом учебном и внеклассном занятии; – создание воспитывающей среды во внеурочное время; – построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка. 3. Система внеклассной работы обеспечивает разнообразные потребности личности ребенка. Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным процессом. 4. Ученическое самоуправление обеспечивает формирование активной жизненной позиции учащегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю. 5. Важной частью системы воспитательной работы является формирование и укрепление традиций. 6. Системный и деятельностный подход к воспитанию диктуют необходимость выйти за рамки ОУ, активно участвовать в районных, окружных, общероссийских мероприятиях. Таким образом, воспитание строится с опорой на следующие виды деятельности: учебно-познавательную, спортивную, творческую, общественно-патриотическую, экологическое воспитание, нравственно-правовую, изучение личности школьника, работа с родителями. Формирование ценностного отношения к Природе как общему дому человечества Природа как все сущее, весь мир в многообразии его форм; Вселенная. Природа, как совокупность естественных условий жизни человека, окружающая среда обитания человека. Природа живая как растительный и животный мир; как совокупность представителей флоры и фауны. Неживая природа. Связь живого и неживого. Единство и гармония природы. Жизнь природы как симфония жизни: созвучие многообразных голосов природы; созвучие противоположных мелодий стихии; сочетание противоречивого. Целостность и прерывистость природы; единый круг жизни; взаимосвязь всего существующего; нарушение связи как причина гибели природного явления. Вечность и предельность природы. Времена года как ритмическая форма предельности жизни. Взаимодействие человека и природы: природа как источник средств существования человека; защита человека от природной стихии; приспособление человека к природным явлениям; использование природного сырья; употребление даров природы как средств существования; культивирование природы. Дикая природа и окультуренная природа. Дикие и культурные растения; дикие и домашние животные. Общение человека с природой; «вочеловечивание природы»; терапевтическое воздействие природы на человека; способность человека к восприятию природы («видеть» и «слышать»), красота природы; законы красоты, извлеченные человеком в процессе изучения природы; ритм, гармония красок, пропорциональное соотношение, композиционный центр – как простые основы красоты. Сопряжение жизни природы и жизни человека цивилизационного мира. Экологические проблемы. Участие каждого человека в решении проблем экологии. Забота человека о природе: умение беречь, защищать, приумножать достояния природы. Отношение к природе как условию жизни человека на Земле. Человек как продукт природы; общие закономерности природы в течение жизни человека. Формирование ценностных отношений к нормам культурной жизни Гигиеническая культура и приобщение к ней. Уход за своим телом. Культура питания. Культура сна. Уход за одеждой и жилищем. Гигиена девочки и гигиена мальчика. Культура поведения во время болезни. Физическая культура, приобщение к физической культуре детей. Походка, пластика, ритмика, физические упражнения для совершенствования организма. Водные и воздушные процедуры. Культура телодвижений. Язык тела. Сила и гибкость мужского тела. Грациозность и легкость женского тела. Культура поведения человека: научение и приучение. В общественных местах. В художественных заведениях. С незнакомыми людьми. Со стариками, малышами, инвалидами, больными. На лоне природы. Наедине с собой. В общении с книгой. Поведение мужчин по отношению к женщинам. Экологическая культура и приобщение к ней. Природа как источник эстетического наслаждения. Способы общения человека с природой. Общение человека с животными. Уход человека за животными. Поведение животных. Культура умственного труда. Книга как источник знаний. Познание как константа жизни человека. Культура чтения. Отношение человека к книге. Культура восприятия информации и ее воспроизведения. Культура передачи информации. Культура дискуссии, диалога и монолога. Учение и самообразование. Культура речи. Культура письменной фиксации знаний. Культура постановки и разрешения проблем. Развитие памяти. Развитие воображения. Культура физического труда. Труд как создание материальных ценностей, их сохранение и приумножение. Труд как способ украшения среды обитания. Труд как помощь другому человеку. Труд как обеспечение средств существования. Труд как заработок средств существования. Труд – забота и труд – работа. Экономическая культура. Деньги как эквивалент человеческого труда. Уважение финансовых средств другого человека. Бережливость и щедрость. Иждивенчество малышей и стариков. Экономическая помощь родителям. Благодеяние как материально-экономическая помощь. Правовая культура. Неприкосновенность личности. Принципы человеческих взаимоотношений. Органы правовой защиты. Правонарушения и преступления, их последствия для жизни человека и окружающих людей. Духовная культура. Соотношение материального и духовного как средства и содержания жизни. Духовность как «вочеловечивание» мира. Поиски смысла жизни и вечные вопросы жизни, стоящие перед человеком. Формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на земле Деятельность как способ существования и выражения «Я» человека. Виды деятельности человека: познавательная, трудовая, художественная, общение, спортивная, ценностно-ориентировочная, общественная. Духовная деятельность как особый вид деятельности по осмыслению своей жизни. Персонажи великих и выдающихся людей как пример высочайших духовных достижений человека. Человек и природа. Общение с природой как отдых, духовная работа, как наслаждение жизнью. Элементы природы, привнесенные в бытовую жизнь. Отношение к флоре и фауне, содействие их процветанию в окружающей микросреде человека. Одухотворение природы. Общение с природой посредством искусства. Природа как психотерапевт. Человек и семья. Социальные семейные роли отца и матери, сына и дочери, внука и внучки, бабушки и дедушки. Жизнь близких как забота «моего Я». Человек и его профессия. Профессиональный труд как способ самовыражения. Способности и талант в профессиональном труде. Определение профессиональных интересов. Человек в его многообразных творческих увлечениях: спортивных, конструкторских, художественных, познавательных. Круг интересов человека в его влиянии на содержание жизни. Товарищество на основе общих интересов. Человек в общении с другими людьми. Роль «другого» в жизни человека. Правила общения: этические, психологические, эстетические, гигиенические, правовые. Развитие способности к общению. Свободное общение: содержание и форма. Расширение круга знакомств. Человек в отношении к самому себе. Достоинство: проявления и развитие. Способы защиты от посяганий на достоинство человека. Внешность как выражение отношения к самому себе. Зеркало в процессе познания своего «Я»: зеркало как амальгированное стекло и зеркало как отношение к человеку других людей. Осознание женской и мужской роли, коррекция ролевого поведения. Самовоспитание: содержание, способы. Человек как носитель идеи. Идея как общее выражение отношения к явлениям жизни. «Безыдейность» животного и безыдейность человека. Осмысление событий как путь формирования идеи. Общение как идеологический обмен. Товарищество как идеологическое единство. Человек как стратег жизни в отношении к прошлому, настоящему, будущему. Цель и мечта, проекты и прожекты. Планирование деятельности. Настоящее как следствие прошлого и элементы будущего. Ответственность человека за свою жизнь перед самим собой. Формирование ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни Родина как место, где родился человек и познал счастье жизни. Природа родины. Язык родной. Традиции, нравы, обычаи родины. История родины. Понятие соотечественника. Национальные особенности жизни людей. Особенность жизни многонационального общества. Интернационализм как нравственное качество человека. Патриотизм как отношение к Отечеству. Патриотические чувства. Деяния, акты выражения. Содействие благу Родины как элемент жизни современного человека. Общество как социальная среда человека. Общество как совокупность людей, связанных экономическими, производственными и духовными интересами. Общество как фактор развития человека. Условия духовной жизни в обществе. Основные ценности общественной жизни. Различия людей в обществе: богатые и бедные, добрые и злые, активные и пассивные, нравственные и безнравственные, созидатели и потребители... Различия возрастные, национальные, региональные, профессиональные, психологические, половые. Западно-европейская и восточная культура. Мечта человечества о справедливом обществе. Исторический опыт создания справедливого общества. Исторические личности в движении за справедливое общество. Память человечества о заслугах героев. Безымянные герои, дань уважения им. Роль личности в развитии общества: что может отдельный человек? Долг человека по отношению к обществу. Долг общества по отношению к отдельной личности. Конкретное выявление общественной жизни в предметно-вещевом пространстве, в поведении людей, в материальном обеспечении, в уровне духовных запросов и заботе о духовной культуре. Равновесие материального и духовного как показатель культуры общества. Поступок отдельного человека в контексте общественного развития. Функции профессионально-должностные и функции общественные. Виды общественной деятельности. Бескорыстие как основа общественной деятельности. Общественное событие как показатель социального развития: праздники, достижения, открытия, катастрофы, войны, скандалы... Государство как регулятивный аппарат общественной жизни. Отношение человека к атрибутам государственной власти: праву, суду, армии, милиции, органам управления. Народ и государство. Демократическое государство как власть народа. Мечта человечества о демократическом устройстве государства. Гражданин и мещанин – две позиции по отношению к государству. Способы взаимоотношений государства и граждан. Пресса, радио, телевидение как выразители общественной и государственной жизни. Роль общественных коммуникаций в жизни отдельного человека. Формирование образа жизни, достойного Человека Цивилизация как совокупность материальных ценностей и средств существования человека. Формирование отношения к материальным ценностям. «Вочеловечивание» как взгляд на предмет с позиции человеческой жизни. Забота о сохранности материальных ценностей как забота о благе человека. Добро как общая категория, отражающая закон человеческой жизни, обеспечивающий защищенность каждого человека. Добро – все то, что является благом для другого. Внимание к «другому» как исходное основание для жизни по законам добра. Содеяние добра как усиление и творчество. Индивидуальный вариант поведения по закону добра. Истина как общая категория, отражающая закон человеческой жизни. (Истина – объективное, не зависящее от воли человека, познанное человеком). Жизнь как поиск истины. Познание как константа человеческой жизни. Наука как бесконечное открытие истины. Отношение к науке как ценности. Книга как символ истины и разума. Ориентация на истину как путь к свободе. Свобода как характеристика достойной жизни. Красота в жизни человека. (Красота – все то, что представляет собой гармонию формы и содержания). Красота, помогающая полюбить жизнь. Красота природы. Красота вещей и предметов. Красота человека. Красота человеческого лица («портреты красоты»). Красота движений человека. Красота как характеристика поступков человека. Красота как продукт человеческой деятельности. Деятельность по законам красоты. Изменение реальной действительности как стремление к красоте. Красота мужская и красота женская. Красота детства, юности, зрелости, старости. Человек как творец своего внешнего облика. Умение «видеть красоту» и «создавать красоту». Атмосфера красоты в школе, семье, городе, селе. Добро, Истина и Красота как характеристика жизни, достойной Человека. Относительность этих понятий и бесконечность стремлений человечества к совершенству жизни. Развитие способности к оценке собственной жизни и деятельности с позиции Добра, Истины, Красоты. Достойная и пошлая жизнь как антиподы: широкая палитра достойной жизни; многообразие видов пошлого существования. Добро, Истина и Красота во взаимоотношениях мужчин и женщин: общечеловеческий аспект, половой аспект. Идеал мужчины и идеал женщины: исторические, социальные, психологические, эстетические, физические представления. Формирование жизненной позиции. Развитие способности к индивидуальному Назначение человека в жизни: мыслить, содействовать благу других, созидать – как принципиальное отличие человека от животного. Мир в его целостном восприятии. Гармония мира и единство. Формирование вкуса к жизни в процессе целостного его восприятия. Общение с миром как таковым. Преодоление раздвоенности и односторонности в оценивании жизни на земле. «Отстранение» действительности как способ ее познания и оценки. Общие закономерности человеческой жизни, отраженные философским воззрением на мир. «Я» в мире и мир в моем «Я»: неповторимость отражений. «Присвоение» мира и забота об устройстве жизни на земле. Участие каждого человека в течении жизни, влияние его на судьбы окружающих. Позиция как дистанция, сопереживание и мера участия по отношению к окружающей действительности. Выявление позиции в поступке. Различие жизненных позиций мужчины и женщины: природное предназначение, иерархия интересов, склад физический и духовный. Образ человека и образ жизни. Смерть как прекращение жизни, ее итог как знак конца жизни и фактор ее ценности. Понятие счастья, совести, долга, свободы как характеристика реальной жизни человека. Судьба и человек как хозяин судьбы. Способность выстраивать судьбу. Черты, необходимые для управления своей судьбой: интеллект, воля. Развитие данной способности в практической деятельности. Человек как философ: способность отдавать отчет в собственной жизни. Главным механизмом реализации всех разделов воспитательной системы является план воспитательной работы школы на год. Содержание социально – педагогической работы. Цель деятельности: 1. Объединить усилия семьи и школы в воспитании детей. 2. Коррекция семейного воспитания. 3. Социальная защита семьи и детства. Задачи: 1. Индивидуальная и групповая работа с родителями. 2. Педагогический всеобуч. 3. Вооружение основами психологических знаний. 4. Организация психологических практикумов и консультаций для корректирования семейного воспитания. 5. Постоянная и широкая информация родителей о воспитательном процессе и успехов воспитания школьников. 6. Консультативная помощь родителям в воспитании детей. 7. Профилактическая работа с семьями "Социального риска". 8. Социальная диагностика семей. I Изучение семей учащихся Ø Социальная диагностика семей. Ø Дифференциация их на типы. Ø Диагностика внутрисемейных отношений. Ø Выявление семей с низким уровнем воспитательной компетенции, в особенности - неблагополучных, негативно воздействующих на личность ребёнка. Ø Контроль за опекунскими, многодетными неполными и малоимущими семьями. Ø Семьи беженцев и вынужденных переселенцев. Семьи, где есть дети инвалиды, дети, имеющие хронические заболевания. Выявление проблем и трудностей каждой группы. II. Организация медико-педагого-психологической помощи семье. Ø Индивидуальная и групповая работа с родителями. Ø Педагогический всеобуч. Ø Вооружение основами психологических знаний. Ø Организация психологических практикумов и консультаций для корректирования семейного воспитания, работа телефона доверия Ø Постоянная и широкая информация родителей о воспитательном процессе и успехов воспитания школьников. Ø Консультативная помощь родителям в воспитании детей. Ø Профилактическая работа с семьями "Социального риска". III Социальная защита семьи и детства. Организация социальной помощи опекунским, многодетным, малообеспеченным семьям. Ø Информация по разъяснению существующих законодательств и нормативно-правовых актов по защите прав и интересов ребёнка в семье. Ø Выявление неблагополучных семей, где родители употребляют спиртные напитки, жестоко обращаются со своими детьми, глубоко нарушают права ребёнка, где есть угроза его жизни и здоровью. Ходатайствовать в органы власти о лишении родительских прав и направление ребёнка, в воспитательное учреждение открытого и закрытого типа. Ø Защита прав и интересов ребёнка, находящегося под опекой в случае его усыновления. Ø Обеспечение общественного признания и поддержки семьям, которые хорошо воспитывают своих детей. Распространение их опыта семейного воспитания. Помощь в разрешении конфликтов между семьёй и учреждением образования, возникающих на почве воспитания ребёнка. Привлечение детей и родителей к организации и проведению социально значимых мероприятий и акций. IV. Организация совместной деятельности учащихся и родителей. Вовлечение детей и родителей в различные виды совместной деятельности: Ø Учебно-познавательной; Ø культурно-досуговой; Ø общественно-полезной; Ø спортивной. Привлекать родителей к руководству кружков и спортивных секций. Творческая работа детей и родителей: семейные праздники, встречи в семейном клубе, часы общения с семьёй. Пропаганда «Здорового образа жизни». Мы должны научить детей: Предвидеть опасность, по возможности избегать и при необходимости действовать. Система работы с одарёнными детьми. Деятельность педагогического коллектива МОУ «Нижне–Нарыкарская средняя общеобразовательная школа» направлена на исследование, диагностику и апробацию методов и средств по реализации творчески-деятельного потенциала детей повышенного уровня обучаемости, в соответствии с утверждённой педагогическим советом в 2008 году программой «Одарённые дети». Данная деятельность соответствует целям реформирования образования в России, идеалам его гуманизации, поскольку связана с внедрением в школьную практику программ дифференциации и персонификации обучения и воспитания. Она обеспечивает условия для саморазвития учащихся, для повышения их мотиваций к познанию и самовоспитанию. При этом возникает особая форма организации обучающей деятельности, нацеленная на обоснование принципиально новой системы образования детей повышенного уровня обучаемости, на определение парадигмы развивающего вариативного образования для одаренных детей. Цель программы « Одарённые дети»: Создание системы деятельности педагогического коллектива для выявления, развития и поддержки одарённых детей и обеспечения их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения. Основные задачи: - реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся с повышенным уровнем обучаемости, активизация их интеллектуальных качеств в целях гармонического развития ученика, как субъекта творческой деятельности; - создание оптимальных условий для выявления поддержки и развития одаренных детей; - совершенствование системы подготовки учителей, обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование; - внедрение в учебно-воспитательный процесс всех видов и форм творческой самореализации, нестандартности научного и художественного мышления учащихся; - установление сотрудничества в работе с одаренными детьми с заинтересованными структурами. Педагогическая система строится на четырех базовых идеях: - на осознании самоценности каждого школьника как уникальной, неповторимой личности; - на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребенка, в том числе его творческих способностей; - на приоритете внутренней свободы перед внешнейкак свободы, необходимой для творческого саморазвития; - на понимании природы творческого саморазвития как интегральной характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое самоопределение, самоорганизация, самоуправление, творческое самосовершенствование и самореализация личности школьника. Учителями школы организованы целенаправленные занятия с одаренными детьми по следующим направлениям: 1. Система мероприятий для поддержки общения взамодействия и дальнейшего развития одарённых детей школьного возраста в областях интеллектуальной и творческой деятельности с ассоциацией детских и молодёжных объединений ХМАО - Югры; 2. Участие в Международной Олимпиаде УрФо и ВОШ 3. Заочное и дистанционное образование в Уральском техническом институте 4. Практика участия в летних профильных сменах, экспедициях 5. Формирование системы обеспечения и консультационно–методической поддержки профильного обучения студентами (бывшими выпускниками нашей школы) ВУЗами ХМАО через встречи и электронные сайты. Большое внимание уделяют учителя нашей школы формированию навыков проектирования и научного исследования, поэтому они являются научными руководителями в подготовке детей для участия в научно – практической конференции молодых исследователей научно-социальной программы «Я – гражданин России»;«Грани познания»; «Шаг в будущее». В октябре прошёл I этап Всероссийской Олимпиады Школьников. В ней приняли участие 69 учеников 2 – 11 классов, что составило 87 % от общего количества. Следует отметить, что в школьном туре олимпиадные задания требовали от учащихся нестандартного подхода для выполнения, проявления творческой индивидуальности.
Обеспечение здоровья и здорового образа жизни Программа «Здоровье» Целью данной программы является поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха. Исходя, из конкретной ситуации в школе и в соответствии с постановленной целью можно определить следующие задачи деятельности педагогического коллектива. Задачи программы. 1. Отработать систему выявления уровня здоровья учащихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения. 2. Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни. 3. Популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта. 4. Организовать систему профилактических работ по предупреждению детского травматизма на дорогах, предотвращению роста заболеваемости учащихся школы. 5. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей. Прогнозируемый результат Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник. Планируемые результаты освоения школьниками основной общеобразовательной программы Достижение уровня элементарной грамотности - готовности ученика к образованию в основной школе, что предполагает: 1. Сформированность опорных знаний и умений в области чтения, письма, счёта, английского языка. 2. Сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми. 3. Сформированность основных навыков учебного труда. 4. Развитие нравственных и эстетических начал личности. Второй ступени Достижение уровня функциональной грамотности, что предполагает 1. Сформированность готовности ученика к адаптации в современном обществе, т. е. к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности, а именно: умение адаптироваться в условиях современного общества. 2. Сформированность интереса к конкретной области знания, наличие определённой системы базовых предметных знаний и умений, позволяющих продолжить обучение в профессиональной или общеобразовательной школе. Третьей ступени Достижение уровня общекультурной компетентности и допрофессиональной компетентности в избранном предмете, что предполагает 1. Ориентацию в ценностях культуры (понимание роли и места различных областей знаний как элементов общечеловеческой культуры, взаимосвязей различных областей культуры друг с другом, особенностей различных ценностных позиций) 2. Готовность к оценочной деятельности (умение давать аргументированную оценку различным взглядам, позициям, умение формулировать и обосновывать свою позицию) 3. Способность оценивать границы собственной компетентности 4. Освоение методов образовательной деятельности
1. Контрольные работы 2. Проверка техники чтения 3. Результаты участия школьников в предметных олимпиадах 4. Анализ школьного психолога 5. Государственная итоговая аттестация 6. Результаты поступления в другие учебные учреждения
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
