Роль уроков чтения в нравственном воспитании учащихся.
«Воспитание – великое дело:
им решается участь человека»
.
Эти известные слова не только не теряют своей актуальности, но приобретают еще большую значимость в наше тревожное нестабильное время.
Личностью человек становится (и остается) по мере того, как он начинает (или сохраняет возможность) отдавать себе отчет в том, что делает и может руководствоваться своими действиями. Личность формируется постепенно.
Дети с проблемами в развитии в связи со свойственной им неразвитостью мышления сравнительно поздно начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Воспитывать этих детей, формировать их личность в правильном направлении довольно трудно, воспитание правильных привычек у них – процесс сложный и длительный. В основе привычек лежат глубокие и активные побуждения, определяющие действия и поступки человека. Чем эти побуждения глубже и устойчивее, тем скорее идет процесс образования привычки. Между тем социально значимые, полезные побуждения у детей с проблемами в развитии выражены слабо.
Имея за плечами многолетний опыт работы учителя русского языка в коррекционной школе, я пришла к выводу: дать учащимся прочные знания по предмету – это полдела. Конечно, проще наглядно отразить уровень знаний учащихся в ведомостях и табелях. Но чувства, эмоции ни в каких табелях, ведомостях не регистрируются. То ли дело знание. Здесь сразу видны плюсы, минусы, а в итоге – результат. Очень важно, чтобы за культом «самоцельных» оторванных от жизни и человека знаний не проглядеть в своих учениках человека. Я поставила перед собой цель – воспитать у них элементарное нравственное сознание, сформировать систему нравственных представлений, понятий, оценок. Для достижения этой цели в своей работе использую ряд методов.
Методы формирования нравственного сознания учащихся
Беседа на этическую тему.
В результате такой беседы у учащихся с проблемами в развитии происходит коррекция неверных нравственных представлений. Обсуждение поступков разных героев произведений позволяет учителю формировать у учащихся оценку собственных нравственных качеств. В ходе беседы задаются проблемные вопросы:
· Какой герой этого произведения кажется вам положительным? Докажите ответ своими словами и словами из текста.
· У какого героя проявляются отрицательные черты характера? Почему? Докажите свой ответ.
· Как вы расцениваете поступок данного героя?
· Чему учит вас это произведение?
· Какое настроение создает прочитанное произведение?
· Кто вам больше всего запомнился? Почему?
· Что бы вы хотели изменить в себе, прочитав данное произведение?
Для активизации деятельности на уроке слабым учащимся целесообразно использовать индивидуальные карточки, с помощью которых можно прийти к определенному выводу. Более сильные ученики оценивают ответ своих одноклассников, добавляют свои выводы, отстаивают собственную точку зрения.
Важным моментом в беседе является использование репродукций картин известных художников, т. к. их восприятие обогащает представления детей с проблемами в развитии. Помимо развития речи учащихся, обогащения их словарного запаса, этот метод помогает наглядно увидеть эмоциональный настрой героев картины, воспитывает в них чувство сопереживания, помогает сделать правильный вывод о характере поступка, изображенного на репродукции.
Сказкотерапия.
Большое значение в нравственном воспитании детей имеет сказка. В коррекционной школе ее роль возрастает, что обусловлено конкретностью, образностью мышления детей с проблемами в развитии. При изучении сказок учителю представляется большая возможность научить детей откликаться на события и явления, выражать их отношение к добру и злу, к прекрасному и безобразному. Сказке принадлежит значительное место на первоначальном этапе усвоения нравственных понятий, так как здесь они воплощены в легко доступных, ярких образах. Еще ярче, эмоциональнее проходят уроки при изучении сказок с применением репродукций, картин или видеозаписи. Моя задача состоит в том, чтобы дети поняли, что сказка – ложь, да в ней намек: добру молодцу урок.
Упражнения, направленные на коррекцию логического мышления продумываю так, чтобы они носили и воспитывающий характер, были направлены на формирование нравственных качеств.
Упражнение 1.
На доске написано:
Могу надеяться Нельзя надеяться
Учащиеся получают карточки со словами честный, злой, лживый, добрый, беспечный, ответственный, трудолюбивый, ленивый.
Задание: разместить карточки под соответствующим заголовком.
Упражнение 2.
На доске размещены слова мужественный, решительный, смелый, волевой, боязливый.
Учащимся дается задание убрать лишнее слово. Объяснить свой выбор.
Упражнение 3.
Найти пару к каждому из слов:
честный ответственный
порядочный отзывчивый
добрый работящий
трудолюбивый искренний
Упражнение 4. «Что побеждает?»
Для опоры даются слова:
наука зло
добро ложь
трудолюбие трусость
честность глупость
храбрость ложь
Учащиеся располагают их парами:
наука побеждает глупость
добро зло
трудолюбие лень
честность ложь
храбрость трусость
Задания можно варьировать в зависимости от поставленной цели.
Немаловажную роль в привитии нравственных качеств играют пословицы и поговорки.
Много поучительного и воспитывающего можно почерпнуть из этого жанра устного народного творчества. Важно научить учащихся понимать их смысл, сопоставлять их с содержанием произведения
Использование пословиц и поговорок зависит от содержания изучаемого произведения. Так, например, при изучении отрывков из повести Н. Гоголя «Тарас Бульба» уместна поговорка «Береги платье снову, а честь смолоду». При работе с повестью В. Короленко «Дети подземелья» спрашиваю у учащихся, какую пословицу или поговорку они использовали к содержанию этой повести. Предлагаю несколько вариантов. Одни из них «Друг познается в беде», «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
При изучении произведений на героическую тему, спрашиваю у учащихся, какие поговорки и пословицы о подвиге, о героизме они знают. Выбираем вместе наиболее удачные. Если учащиеся затрудняются назвать наиболее подходящие пословицы и поговорки, даю несколько вариантов, например:
Под лежачий камень вода не течет.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Смелого пуля боится, смелого штык не берет.
Аналогичные задания провожу при изучении произведения о людях труда.
Успех формирования нравственных качеств во многом определяется искусством педагога выбрать соответствующую эмоциональную ситуацию. Воспитание нравственных качеств требует от учителя коррекционной школы большой нравственной и эмоциональной культуры. Педагог должен не только понимать чувства детей, но и уметь их вызывать у себя. Лишь при этом условии можно надеяться на успех педагогического воздействия. Это качество не является врожденным, а воспитывается в ходе всей его педагогической деятельности. Педагог должен учиться читать чувства на лицах детей. Говоря словами «Это не мистика, а дело техники, которой необходимо овладеть».
Если учащиеся могут различать добро и зло, если им хочется быть добрее, если научились осуждать плохие поступки, определять честных и нечестных людей, значит, с моих уроков они вышли богаче душой. Значит, урок прошел не зря…
Анкета
Фамилия Боталова
Имя Раиса
Отчество Алексеевна
Место работы Муниципальное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии «Большеусинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида».
ИНН
Номер карточки пенсионного удостоверения -98
Число, месяц, год рождения 01 сентября 1949 года
Паспорт: серия№ 000
Домашний адрес: индекс 617717 край Пермский
район Куединский, село Большая Уса,
дом 24 б, квартира 2
Телефон домашний
Телефон рабочий
Факс
Е-mail *****@***ru
