«Забота о здоровье ребёнка – это не просто
комплекс санитарно-гигиенических норм
правил … и не свод требований к режиму,
питанию, труду и отдыху. Это прежде всего
забота о гармоничной полноте всех физических
и духовных сил и венцом этой гармонии является
радость творчества».
Научно-теоретическое обоснование программы
1. Краткий анализ состояния здоровья детей ОУ.
В школе обучается в среднем 170-175 человек. Количество пропущенных дней больными детьми варьирует от 7 до 30 дней. Преобладают ОРВИ (79%). Острые респираторные вирусные инфекции провоцируют формирование хронических патологий (тонзиллиты, аденоиды и др.), что приводит к быстрому утомлению детей на уроках, нарушению слуха, рассеянности, в конечном итоге, нарушению комфортности, появлению созависимости.
Перечень хронических заболеваний детей, обучающихся в школе, достаточно широк.
Поэтому одним из направлений деятельности педагогического коллектива является деятельность по сбережению и укреплению здоровья детей.
Рассматривая «здоровье человека» как процесс сохранения и развития биологических, физиологических, психологических возможностей, необходимо, прежде всего, рассматривать условия сохранения здоровья.
2. Концептуальные основы формирования философии здоровья в обучающейся системе.
В человеке, в его сознании, есть такие феномены, которые возникают и существуют лишь потому и в той степени, в какой они активно предполагаются, исследуются, воспроизводятся. Если нет такого воспроизводства, то и нет «феномена человека», - писал (1989 г.)
Таким образом, если активно не воспроизводить феномены, то они и не возникнут, что достигается образованием, в том числе и валеологическим образованием.
«Феномен быть личностью» позволяет выделить личностные функции:
- мотивирующие (принятие и обоснование деятельности);
- опосредующие (отношение к внешним воздействиям и внутренним импульсам поведения);
- коллизийную (видение скрытых противоречий);
- критическую (отношение к предполагаемым извне ценностям и нормам);
- рефлексивную, смысло-творческую, ориентирующую на построение личностной картины мира и т. д.
Ещё древние подметили: какова деятельность человека, его привычки – таково и здоровье.
В 1805 году великий педагог-просветитель оповестил мир о том, что при традиционных книжных формах обучения происходит «ухудшение» развития детей, «убийство их здоровья». И это было сказано в эпоху, когда родители были и сами здоровые, и у них рождались здоровые дети, когда дети до трёх лет ещё питались материнским молоком. Когда они ели здоровую пищу, пили чистую воду, дышали совершенно чистым воздухом. Когда школьные программы были менее информационно нагружены.
Нацеленность школы на более точный учёт учебных возможностей учащихся созвучна требованиям гигиенистов, настаивающих на соответствие учебных нагрузок психофизиологическим и функциональным возможностям детей и подростков. Однако далеко не всегда реальное воплощение принципов, призванных гуманизировать образование, приводит к ожидаемому результату.
Установлено, что среди факторов, влияющих на здоровье, 20% приходится на условия внутришкольной среды. Большую часть дня учащиеся проводят в стенах школы. Важно поэтому, чтобы всё то, что формирует эту среду, включая сами занятия, находилось в гармонии с детским организмом, соответствовало возрастным возможностям и особенностям детей и подростков. А этому может способствовать только учитель, не учитель-предметник, а учитель-воспитатель, думающий о здоровье каждого конкретного ребёнка.
В прямой связи с нарастанием учебной нагрузки находятся такие важнейшие элементы режима дня школьников, как активный отдых и ночной сон. Только гигиенически полноценный ночной сон восстанавливает функциональную работоспособность головного мозга, особенно нервных клеток его коры. А исследования показывают, что более 50% школьников испытывают дефицит сна. В первую очередь, это связано с резким повышением объёмов домашних заданий.
Второй элемент режима дня – возрастные физиолого-гигиенические нормативы которого существенно нарушаются - дневной активный отдых на воздухе. В большинстве своём наши дети (75%) бывают на свежем воздухе только по дороге в школу и обратно домой. Практически не удовлетворяется также ежедневная биологическая потребность школьников в движении. Эта потребность может быть реализована посредством ежедневной двигательной активности учащихся всех классов в объёме не менее двух часов. Поэтому кроме уроков физкультуры в школах должны быть организованы дополнительные оздоровительные услуги.
В современных условиях выходит на передний план и изменение системы питания детей, которая должна быть рациональной и способствовать оздоровлению детей.
Широко распространились вредные привычки: курение, употребление алкогольных напитков, наркомания, токсикомания, которые пагубно отражаются на состоянии здоровья детей и подростков. За последние 10 лет число официально зарегистрированных несовершеннолетних, больных наркоманией, увеличилось более чем в 10 раз. Увеличивается число заражённых ВИЧ-инфекцией. В этих условиях отсутствие эффективных мер по предупреждению распространения наркомании, ВИЧ-инфекции среди детей и молодёжи может превратиться в серьёзную угрозу безопасности государства, здоровья и благополучия населения России.
Цели программы «Образование и здоровье»:
реализация мероприятий по укреплению здоровья школьника, формированию здорового образа жизни, формированию здоровой личности.
Задачи:
- формирование общей гигиенической культуры и идеологии здоровья;
- усиление гуманистической направленности процесса социализации детей;
- реорганизация процесса обучения, изменение его содержания за счёт пересмотра школьных программ, создания пакета программ, способствующих индивидуализации, интеграции и валеологизации обучения, модернизации форм и методов обучения;
- включение в систему медико-педагогических исследований;
- выявление и развитие у учащихся коммуникативных и организаторских способностей;
- создание оптимальных условий для получения детьми равных, но разнообразных возможностей обучения и развития;
- организация жизнедеятельности коллектива на принципах здорового образа жизни;
- пропаганда здорового образа жизни среди учащихся, учителей и родителей;
- внедрение современных методов мониторинга здоровья;
- разработка системы мер, уменьшающих риск возникновения заболеваний.
Основные направления деятельности
управленческие задачи
по реализации программы
Основные направления | Управленческая задача | Ожидаемый результат | Управленческие действия | Сроки | Ответственные |
1.Обновление и пополнение нормативно-правовой базы школы по проекту «Образование и здоровье» | Создание правовых механизмов реализации задачи сохранения здоровья детей в период обучения | Сформиро-вать нормативно-правовые условия в ОУ для обеспечения и сохранения здоровья всех субъектов образователь-ного процесса | 1.Обновление и пополнение нормативно-правовой базы: 1.1.Разработка и введение системы мониторинга здоровьесбере-гающей деятельности школы. 1.2.Разработка и утверждение критериев и параметров мониторинга здоровьесбере-гающей деятельности школы. 1.3.Разработка программы питания школьников. 1.4.Утверждение режима работы школы. 1.5.Повышение уровня квалификации педагогов по проблеме «Образователь-ный процесс и здоровье детей». 1.6.Издание приказов: - Об охране жизни и здороья детей; - О назначении ответственных лиц за соблюдение правил ТБ и ОТ; - О режиме работы ОУ; - О выполнении предписаний всех служб (Госпожнадзора, СЭН и др.) | Сент. 2009г. Сент. 2009г. Янв. 2010г. Нач. уч. года Ежег. В теч. учеб. проц. | Директор, проектная комиссия Директор, проектный Совет Отв. за питание Директор Администрация Директор |
2.Оценка состояния здоровья школьников ОУ | Легилитизация (признание) проблемы сопоставимости образования и здоровья | Понимание значения решения проблемы сохранения здоровья школьников | 1.Социально-гигиенические исследования в области здоровья учащихся и учителей. 2.Создание банка данных по заболеваниям детей. 3.Ранняя диагностика психического состояния детей. 4.Проведение углублённых медицинских осмотров детей (по классам). Введение практики и системы визуального профосмотра детей, посещающих ОУ. 5.Информацинно-методическое совещание по результатам мед. осмотра детей. 6.Анализ уровня заболеваемости учащихся. 7.Род. собрания по теме здоровья и профилактики заболеваний. | Сент., окт. (еже-годно) В теч. учеб. года По мере необх. Ежег. Ежедн. Еже-годно 1 раз в полуг. (янв.-май) 1 раз в полуг. | Школьный врач, кл. руководители Школьный врач ПМПК, кл. руководители Школьный врач Школьный врач Директор ОУ Школьный врач, кл. руководители Кл. руководители |
3.Создание условий для укрепления и сохранения здоровья учителей и школьников в ОУ | Анализ условий образовательного процесса, их изменение в сторону здоровьесбереже-ния детей | Оптимизация условий образователь-ного пространства | 1.Разработать комплекс реабилитацион-ных мероприятий для детей часто болеющих. 2.Улучшение материальной базы медицинского кабинета. 3.Введение в штатное расписание 0,5 ставки логопеда. 4.Оформление комнаты психологической разгрузки. 5.Расширение сети спортивных секций (на базе ДЮСШ) и ОУ. 6.Ремонт спортивной площадки на стадионе. 7.Соблюдение норм: - освещённости; - теплового режима; - питания; - радиационного баланса и других требований СанПина. 8.Создание резерва «средств спонсоров» (при Совете школы) для дополнительного лечения детей. 9.Эстетизация «Школьной среды»: - создание дизайна в школе; - подбор мебели и штор в соответствии с дизайном школы; - подбор интерьерных красок и разведение цветов. 10.Укрепление спортивной базы ОУ. 11.Оборудование кабинета. | Дек. 2009г. В теч. реализ. прог-раммы г. г. В теч. реализ. прог-раммы г. В теч. образ. процес-са г. Лето, еже-годно Еже-годно лето 2010г. | Зам. директора, школьный врач Зам. директора по АХЧ, директор Директор Зам. директора по АХЧ, соц. педагог Администрация Администрация посёлка (обращение Совета школы) Администрация Совет школы Коллектив школы Администрация Зам. директора по АХЧ |
4.Профилакти-ческие мероприятия по оздоровлению детей и формированию здорового образа жизни | Создание комплекса мер по сохранению здоровья и формированию здорового образа жизни | Признание учащимися. Родителями и учителями идеологии здоровья, сохранения здоровья у субъектов ОП | 1.Система профилактических прививок детей (с согласования родителей). 2.Своевременная санация полости рта. 3.Санитарно-гигиенические и лечебно-профилактические мероприятия с детьми группы «Д» и учащихся школы по профилактике заболеваний. 4.Работа лектория (среди детей и родителей) «За здоровый образ жизни». 5.Введение программ по профилактике алкоголизма, наркомании, табакокурения и ВИЧ-инфекции по травмобезопасном поведении детей. 6.Формирование видеотеки по проблеме здоровья. 7.Совершенство-вание качества питания. 8.Создание психологической службы. 9.Формирование двигательной активности детей: - введение утреней зарядки (1 перемена); - введение диагностической паузы в 1-11 классах (4 урок); - введение динамического часа (часа прогулок). 10.Организация: - Дня здоровья; - поход выходного дня. | Еже-годно по гра-фику По графи-ку ВРБ В теч. года В теч. года В теч. реализ. прог-рамм В теч. всего учеб. про-цесса В теч. учеб. про-цесса г. В теч. учеб. про-цесса В теч. уч. дня 2 раза в неделю 1 раз в четв. | Кл. руководители Школьный врач Кл. руководители Школьный врач Кл. руководители Зам. директора, Кл. руководители Зам. директора, кл. руководители Совет общественности Администрация Учитель физ. культуры, педагог-организатор, кл. руководители Учителя-предметники Учителя нач. школы Администрация, кл. руководители |
5.Организация здоровьесбере-гающего образовательно-го пространства | Формирование (воспитание) здоровой личности | 1.Составление социологических карт по учащимся и классам. 2.Учёт посещаемости школьниками образовательного процесса. 3.Структурирова-ние образовательного процесса на основе валеологической доминанты: - переход на новую структуру учебного года; - сокращение продолжительнос-ти урока до 4- минут; - разработка и внедрение оптимальных форм и методов урока; - создание щадящих условий для детей с коммуникативной заторможенностью; - своевременное выявление затруднений у учащихся в уч. деятельности и их коррекция; - валеологическая экспертиза расписания; - изменение структуры учебного плана в пользу валеологической направленности; - введение в урок терапевтических мероприятий: *физкультурной паузы; *музыкальной паузы; *аутогенной минутки. 4.Создание стартовых условий для развития и обучения каждого ребёнка: - субботняя школа для будущих первоклассников; - «Школа радости» для будущих первоклассников; - обучение на дому. 5. Введение курса «Педагогика здоровья» (1-4 кл.). 6.Гуманизация процесса социализации личности ребёнка в школе: 6.1.Гуманизация отношений между субъектами ОП: - через замену на всех уровнях управления субъективно-объективных отношений на субъективно-субъективные; - через диагностику отношений; - через создание благоприятного психологического микроклимата в школе; - через формирование взаимоотношений на уровне «основных заповедей» коллектива. 6.2. Ориентация педагогов на личностно-ориентированное обучение школьника. 7.Цикл лекций для учащихся 5-11 кл. по валеологическому образованию. 8.Организация ЛОУ в летний период. 9.Разработка памяток для родителей и учащихся по теме «здоровье». | В теч. уч. процес-са Окт. 2009г. В теч. учеб. процес-са В теч. учеб. процес-са 2 раза в год В конце уч. года В теч. учеб. процес-са Ежегод-но с 1 января Весен. кани-кулы По мере необ-ходи-мости г. В теч. образ. проц-са В теч. образ. проц-са Июнь-июль В теч. учеб. проц-са | Кл. руководители, медик Метод. совет Учителя-предметники Учителя-предметники, кл. руководители Метод. совет Администрация Учителя-предметники Учителя нач. школы Учителя нач. школы Администрация Совет школы, администрация ОУ Кл. руководители Администрация Совет школы | |
6.Контроль. Мониторинг состояния УВП и его влияния на здоровье ребёнка | Анализ и выявление недостатков деятельности коллектива в направлении здоровьесбере-гающих деятельности | Сбор информации по проблеме и коррекция деятельности | 1.Диагностика развития интеллектуальных способностей учащихся. 2.Морфофункци-ональная зрелость ребёнка. 3.Мониторинг условий здоровье-сберегающей направленности деятельности коллектива (см. программу мониторинга здоровьесберегаю-щих технолгий). 4.Контроль за уровнем учебных нагрузок обучающихся: - ДРК «Здоровье учеников в режиме дня школы»; - День ДРК (диагностика, регулирование, коррекция) по проблеме «Нормализация учебной нагрузки»; - ДРК «Дозировка домашних заданий. 5.Анализ урока с позиции валеологизации. 6.Хронометраж КПД урока в целях ликвидации перегрузки обучающихся дом. заданием. | В теч. учеб. проц-са В теч. учеб. проц-са В те. учеб. проц-са «---« «---« «---« «---« В теч. уч. проц. | Мониторинговая служба (см. положение) Совет школы Администрация Администрация Администрация Администрация Администрация |
