Рабочая программа модуля «педагогическая практика»

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

"Московский государственный гуманитарный университет имени "

Утверждено Ученым Советом

Исторического факультета

Пр. № 6 от 26 января 2012 г.

Председатель д. и.н., проф.

Рабочая программа модуля «педагогическая практика»

Направление: 030600 «История»

Профиль: «Европа и Россия в новое и новейшее время: исторические пути развития».

Кафедра: Отечественная история

Составители: Б.

(старший преподаватель )

Москва-2012

1.  Пояснительная записка

Основные цели и задачи курса

·  Цель: Педагогическая практика является составной частью учебного процесса. Где приобретаются навыки практического использования знаний основ педагогической деятельности в преподавании курса истории в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Задачи:

-  овладение основами педагогической деятельности преподаваетля истории в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

-  выработка творческого подхода к преподавательской деятельности деятельности;

-  ознакомление с современным состоянием учебно-воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

-  применение современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе;

-  формирование умений и навыков наблюдения и анализа учебного процесса в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования, а также анализа и оценки результатов своей деятельности;

-  психологическая адаптация в педагогическом коллективе;

-  психологическая адаптация к роли преподавателя в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

Объем в ЗЕ: 3

Время изучения: курс ______2______семестр_______3__________

Взаимосвязь с другими модулями:

Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей: общенаучного цикла предметов и профессионального заложенного в учебном плане магистра

Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:

методика преподавания в высшей школе для наработки применения практического опыта полученных знаний.

Групповая принадлежность ОМ: профессиональный ОМ

Кластерная принадлежность ОМ:

инструментальный ОМ

Модуль направлен на формирование следующих компетенций:

·  _ имеет навыки практического использования знаний основ педагогической деятельности в преподавании курса истории в общеобразовательных учреждениях, образовательных учреждениях начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования (ПКИстМ - 01И-16);

·  умеет анализировать и объяснять политические, социокультурные, экономические факторы исторического развития, а также роль человеческого фактора и цивилизационной составляющей (ПКИстМ - 01И-17);

·  способен к применению современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе (ПКИстМ - 01И-18);

Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач :

Ø  Знает приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, программы и учебные пособия по истории, используемые в современной высшей школе. (Ф03ИстМ-01//001);

Ø  Владеет основами общетеоретических знаний в объеме, необходимом для решения педагогических задач, в том числе по методике преподавания истории в высшей школе. (Ф03ИстМ-01//002);

Ø  Способен обоснованно выбирать программы, учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы; самостоятельно разрабатывает рабочие программы по соответствующим курсам истории, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей. (Ф03ИстМ-01//003);

Ø  Осуществляет процесс обучения и гражданско-патриотическое воспитание, способствует формированию общей культуры личности, социализации учащихся на основе исторического материала, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов. (Ф03ИстМ-01//004);

Ø  Применяет разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. (Ф03ИМ-01//005);

Ø  Способствует организации самостоятельной деятельности обучающихся, в том числе исследовательской, проектной, поисковой. (Ф03ИМ-01//006);

Ø  Применяет современные средства оценивания эффективности результатов обучения учитывая освоение знаний, овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся с использованием современных способов оценивания. (Ф03ИМ-01//007).

Формы освоения ОМ:

Ø  информационно-поисковые экспертные системы

Ø  работа с информацией в глобальных компьютерных сетях

Ø  электронные словари прочие электронные ресурсы, используемые для решения поставленных задач

Ø  обучающие компьютерные программы по истории

Формы контрольных и учебных заданий:

1 уровень сложности: Имитационные упражнения (составление конспекта практического занятия )

2 уровень сложности:

Кейс (аналитический отчет проведенных и просмотренных практических занятий и семинаров у своих сокурсников и сравнение их)

3 уровень сложности: решение практических задач (самостоятельное проведение практического или семинарского занятия)

Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм учебной работы:

30/70 % - инструментальный кластер

3. Содержание модуля/ дисциплины

Общая трудоемкость учебно-производственной (педагогической) практики составляет 3ЗЕТ.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды производственной работы на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
	Организация практики, проведение организационного собрания. Инструктаж по технике безопасности
	Производственный этап	3 ЗЕТ
	Обработка и анализ полученной информации
	Подготовка отчетной документации по практике (дневник практики, отчет, характеристика)		аттестация по итогам практики

2. Организация и проведение педагогической практики

Педагогическая практика на историческом факультете проводится на II курсе.

Для прохождения практики студенты направляются в базовые образовательные учреждения высшего профессионального образования факультета.

Студенты, имеющие опыт педагогической деятельности, работающие в высшей школе, могут быть освобождены от прохождения педпрактики на основании представленной справки с места работы и характеристики.

Студентам, работающим в высшей школе не по специальности (методистами и др. специальностям.), может быть дано разрешение пройти практику по месту работы.

Студенты, проживающие за пределами г. Москвы, для прохождения практики могут быть направлены в ВУЗы по месту жительства.

Перед началом практики на факультете проводится установочная конференция. Цель ее – сориентировать студентов относительно содержания практики и дать подробные рекомендации по выполнению заданий методиста. Групповые методисты назначают время групповых и индивидуальных консультаций.

4. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины

а) основная литература

1.  История Отечества. Новые подходы к содержанию предмета: Учеб. пос. / Сост. Науч. ред. .- Псков.199с

б) дополнительная литература

2.  , , и др. Учебные материалы нового поколения. Опыт проекта «Информатизация системы образования» (ИСО): сб. ст. М. 2008.

3.  , Гребенкина мастерство и педагогические технологии: Уч. пос. М. 2000.

4.  Березовская России (новое время. 1901 – 1917 гг.). М. 2004.

5.  , Чардин : первые шаги. М. 2000.

6.  , Журин медиаобразования в мире // Педагогика. 2002. № 3. С. 88-98.

7.  Гликман самостоятельной работой студентов (системное стимулирование). М. 2002.

8.  Интернет и изучение истории // История. 2000. № 3.

9.  Гугнина подход в обучении истории. Екатеринбург. 2003.

10.  Данилов всеобщей методологии науки и специальной методологии педагогики // Проблемы социалистической педагогики. М. 1973. С.73.

11.  Жарковская и нравственное воспитание школьников // Школа 2000: Концепции, методики, эксперимент: Сб. науч. тр. М. 1999.

12.  , , Соломина интернет-обучением в высшей школе. М. 2007.

13.  Захарова технологии в образовании. М. 2003.

14.  Интернет в гуманитарном образовании. М. 2001.

15.  История и компьютер: новые информационные технологии в историческом исследовании и образовании. St. Katharinen. 1993.

16.  Ковалева школа: аксиомы и гипотезы. М. 2003.

17.  Колеченко педагогических технологий: Пособие для преподавателей. СПб. 2001.

18.  , Бартошевич контроль в ВУЗе: традиции и инновации. Минск. 2010.

19.  , Соловьева инновационные технологии обучения. М. 2008.

20.  Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. . М. 2000.

21.  , , Погодина : активные методы обучения. М. 2009.

22.  Полат коммуникационные и информационные технологии в обучении. М. 2003.

23.  Полат педагогические и информационные технологии в системе образования. М. 2007.

24.  , Коржуев и практика высшего профессионального образования. М. 2010.

25.  , и др. Медиаобразование: полемический взгляд. Сб. статей. М. 2006.

26.  Российская педагогическая энциклопедия. М. 1993. Т. 1.

27.  Селевко образовательные технологии. Уч. пос. М. 1998.

28.  Семин история. М. 2008.

29.  А., Подымова : Инновационная деятельность. М. 1997.

30.  Соловьева технологии для преподавателя. СПб. 2008.

31.  Федоров : История, теория и методика. Ростов-на-Дону. 2001.

32.  Хуторский эвристика. М. 2003.

33.  Хуторской инноватика: методология, теория, практика. М. 2005.

34.  Шариков : мировой и отечественный опыт. М. 1990.

35.  Журнал «Педагогические технологии».

36.  Журнал «Медиаобразование».

37.  Журнал «Вестник медиаобразования».

5. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД

Для полноценного прохождения педагогической практики студент должен иметь доступ к глобальным информационным сетям, электронным словарям, компьютерным обучающим программам. Желательно, чтобы аудитории были оборудованы интерактивными досками, а в учебном заведении был мультимедийный класс.

II.  Методическое обеспечение модуля

(Методические рекомендации для преподавателей и студентов)

Содержание педагогической практики на II курсе

На II курсе магистратуры педпрактика проводится в октябре - декабре.

Опираясь на имеющиеся теоретические знания, полученные в ходе учебного курса методика преподавания в высшей школе, студенты должны научиться проводить практические и семинарские занятия.

На II курсе практика проводится в высших учебных заведениях на курсах, где читаются дисциплины по исторического цикла.

Студенты должны провести следующие типы работы:

-  посетить и проанализировать не менее 5 семинарских и практических занятий по историческим наукам на выбранном курсе;

-  дать не менее 4 практических или семинарских занятий, из них 2 зачетных в соответствии с планом куратора преподавателя данной дисциплины;

-  подготовить планы - конспекты зачетных практических или семинарских занятий, представить их на утверждение методисту и куратору –преподавателю данной дисциплины;

По итогам педпрактики на II курсе студенты получают зачет.

В результате педагогической практики студенты должны приобрести следующие профессиональные умения:

-  определять образовательную, развивающую и воспитательную цель занятия;

-  в соответствии с целями практического или семинарского занятия отбирать и группировать содержание;

-  организовывать активную деятельность студентов на практических и семинарских занятиях;

-  использовать опыт изучения межличностных отношений в преподавательской работе.

-  Побуждать студентов к самостоятельному поиску решений поставленных задач.

-  Использовать в своей работе инновационные формы работы со студентами.

Педагогическая практика завершается итоговой конференцией. На ней анализируется и обобщается опыт проведения педагогической практики.

Обязательная отчетность, предоставляемая студентами по итогам педпрактики

-  индивидуальный план педпрактики с отметкой о его выполнении;

-  отчет о проведенной работе;

-  отзыв куратора - преподавателя практики, заверенный печатью и подписью декана факультета Вуза, в которой проводилась практика;

-  Результаты анализа практического или семинарского занятия;

-  План - конспект зачетных практических или семинарских занятий;

-  Дневник педагогической практики студента заверенный подписью методиста и куратора - преподавателя.

Обязанности методиста по специальности

  - Принимает участие в установочной и итоговой конференциях по педпрактике, а также в совещаниях при декане факультета в начале и в конце практики;

  - Организует посещение практикантами занятий по специальности, а также их анализ;

  - Вместе с кураторами - преподавателями участвует в распределении между практикантами темы практических или семинарских занятий;

  - Консультирует студентов при подготовке к занятиям, проверяет и утверждает планы-конспекты, анализирует и оценивает занятия.

  - Оказывает научно-методическую помощь студентам-практикантам и в проведении работы со студентами-практикантами;

  - Представляет сведения об итогах проведенной практики факультетскому руководителю практики.