Рецензия

Рецензия

открытого урока по дисциплине «Профессиональный английский язык» во 2 «В» группе по теме: «Отпуск: отдых или проблема?».

Дата проведения урока – 28 февраля 2011 года.

Преподаватель: .

Форма урока: урок-практикум с элементом проектной методики.

Вид урока: урок обобщение и тренировки.

Данный урок проводился на этапе обобщения и тренировки сформированности навыков и умений подготовленной и неподготовленной монологической и диалогической речи на английском языке по ранее изученным темам; «Путешествия, туризм, отдых», «Экотуризм», «В аэропорту», «Путешествие самолетом», «Таможенный контроль».

Цели урока:

1.  Осуществить контроль навыков и умений подготовленной и неподготовленной речи на английском языке.

2.  Обобщить полученные знания по данной теме.

3.  Способствовать развитию психофизических качеств студентов: памяти, внимания, логического и абстрактного внимания.

4.  Способствовать развитию интереса к выбранной профессии, продолжить реализацию идеи диалога культур стран изучаемого и родного языков.

5.  Способствовать воспитанию общей культуры поведения.

I.  Начало урока включает вступительное слово преподавателя о теме урока, целях и задачах. Объявление темы урока было сформулировано проблемно, ситуативно.

II.  Фонетическая и речевая тренировка связана с темой урока с целью подготовки студентов для речевой коммуникации и создает мотивацию для говорения, вызывает интерес. Оптимальные методы тренировки: фронтальный, хоровой.

III. Развитие и дополнительная тренировка навыков и умений английской неподготовленной речи проводится в форме полилога. Полилог сопровождается мультимедийной презентацией. Коллективные, индивидуальные методы работы обеспечивали благоприятную атмосферу общения студентов, мотивацию для успешной коммуникативной деятельности. Здесь был показан прием самостоятельной работы, т. к. студенты выполняли целевые установки самостоятельно.

IV.  Этап развития неподготовленной речи у студентов проводился с использованием приема – комментирование. Учащимся предлагались английские поговорки, связанные с решением проблемы урока. Такой вид деятельности как нахождение соответствующих русских эквивалентов, а затем комментирование их на английском языке характеризуется достаточной степенью сложности. Данный методический прием помогает обеспечить осуществление принципа стимуляции реального общения.

V.  Этап контроля неподготовленной диалогической речи студентов проводился в форме ситуативных заданий, предполагающих речевые импровизированные действия, которые показывают навыки неподготовленной речи. Данный этап характеризуется коммуникативной направленностью, где реализовался принцип субъектно-субъектного взаимодействия. Работа проводилась в парах с использованием личностно-ориентированных технологий.

VI.  Этап контроля навыка монологической речи проводился в форме дискуссии. Студенты были поставлены в методические условия с целью обсуждения, выражения своей точки зрения, обоснования своего выбора. Данный вид деятельности характеризуется самостоятельностью, инициативностью, умением работать в коллективе.

Так как данная форма урока, включает элемент проектной методики, то отражением этого являются разработанные и оформленные студентами самостоятельно памятка для туриста. Данный вид деятельности позволил повысить культуру их письменной речи при разработке продукта совместной деятельности.

VII.  На заключительном этапе урока учащиеся получили домашнее задание, оценку их деятельности на уроке. Студенты выразили свое собственное мнение по решению проблемы, поставленной преподавателем в начале урока.

Таким образом, на уроке созданы оптимальные условия для иноязычной коммуникации и реализации задач обобщения, тренировки и контроля:

- удалось обеспечить режим сотрудничества между преподавателем и студентами;

- удалось создать благоприятную атмосферу общения студентов между собой;

- удалось обеспечить мотивацию для успешной активной коммуникативной деятельности с использованием проблемно-развивающей технологии (личностно-ориентированной, проектной);

- удалось максимально реализовать требования обучающей среды;

- через достаточно сложный речевой материал удалось заинтересовать студентов и стимулировать их языковую деятельность для решения проблемы урока.

Поставленные цели урока достигнуты. Урок показывает, что большинство студентов в достаточной мере владеют подготовленной и неподготовленной речью, умеют общаться в полилоге, проводить дискуссию, комментировать. Речь большинства студентов характеризуется беглостью, достаточной грамотностью с необходимым лексическим, грамматическим и артикуляционным наполнением.

Рецензент: - заведующая методическим кабинетом в ГОУ СПО РО «Вешенский педагогический колледж им. М.А. Шолохова», *****@,

Рецензент: - преподаватель иностранного языка высшей квалификационной категории в ГОУ СПО РО «Вешенский педагогический колледж им. М.А. Шолохова», *****@,