Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»
Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по НР
______________
«___»_________________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
Технологии профессионально-ориентированного обучения
для подготовки аспирантов
форма обучения очная/заочная
курс 2
зачетных единиц 1
всего часов 36
в том числе:
лекции 10
самостоятельная работа 26
форма контроля зачет
Кемерово 2013
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Целью освоения дисциплины «Технологии профессионально-ориентированного обучения» является формирование готовности аспирантов технологизировать обучение студентов в вузе на различных этапах этого процесса.
Реализация указанной цели возможна при условии реализации следующих задач:
• сформировать понятие об основаниях технологизации обучения студентов в вузе, ее задачах, характеристиках и специфике на основании дидактики высшей школы, а также подходов к образовательным, педагогическим технологиям и технологиям обучения;
• способствовать формированию у аспирантов компетенции проектирования профессионально-ориентированного обучения студентов вузов на технологической основе;
• обеспечить условия для приобретения аспирантами опыта анализа и использования в своей практической деятельности технологий профессионально-ориентированного обучения.
• подготовить аспирантов к использованию технологий профессионально-ориентированного обучения с учетом задач формирования общекультурных и профессиональных компетенций студентов.
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы послевузовского профессионального образования (ОПОП ППО)
Дисциплина «Технологии профессионально-ориентированного обучения» является факультативом, изучается на основе базовых дисциплин программы и предшествует педагогической практике аспирантов. Базовыми для данной дисциплины являются «Общая педагогика», «Психология человека», «Дидактика высшей школы», «Педагогические технологии высшей школы», «Система образования за рубежом». Дисциплина «Технологии профессионально-ориентированного обучения» изучается на втором курсе.
3. Требования к результатам освоения дисциплины
В результате теоретического изучения дисциплины аспирант должен
знать:
- понятие технологии профессионально-ориентированного обучения;
- признаки технологизации профессионально-ориентированного обучения;
- классификации технологий профессионально-ориентированного обучения;
- требования к результативности использования технологий профессионально-ориентированного обучения в условиях формирования компетенций студентов.
уметь:
- анализировать технологии профессионально-ориентированного обучения с точки зрения их целей, назначения и результатов;
- демонстрировать элементы проектирования отдельных звеньев и этапов профессионально-ориентированного обучения с использованием технологий;
- отбирать содержание и методы деятельности преподавателя в условиях использования технологий профессионально-ориентированного обучения;
- обосновывать последовательность деятельности студентов в условиях технологий профессионально-ориентированного обучения.
владеть:
- методами и средствами измерения и оценки результатов деятельности студентов в условиях технологий профессионально-ориентированного обучения, включая измерение и оценку компетенций студентов;
- алгоритмом и методикой планирования процесса обучения в условиях профессионально-ориентированных технологий;
- методами организации и активизации самостоятельной деятельности студентов в условиях технологий профессионально-ориентированного обучения;
- приемами и методами профессионально-ориентированных технологий обучения студентов в условиях реализации ФГОС-3.
2. Изучение дисциплины «Технологии профессионально-ориентированного обучения» организовано на модульной основе. Всего предусмотрено пять модулей. Максимальный балл за освоение каждого модуля - 5. Максимальное количество баллов за всю дисциплины – 25. для получения зачета по дисциплине аспиранту необходимо получить не менее 3 баллов по каждому модулю. Всего - не менее 15 баллов.
4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы (в часах)
4.1.1. Объем и виды учебной работы (в часах) по дисциплине в целом
ОЧНАЯ ФОРМА
Вид учебной работы | Всего часов |
Общая трудоемкость дисциплины | 36 |
Аудиторные занятия (всего) | 10 |
Самостоятельная работа | 26 |
В том числе: | |
Освоение модулей дисциплины | 25 (5 часов/модуль) |
Подготовка и презентация заданий по каждому модулю | 6 |
Вид промежуточного контроля | Зачет по каждому модулю |
Вид итогового контроля | Зачет |
ЗАОЧНАЯ ФОРМА
Вид учебной работы | Всего часов |
Общая трудоемкость дисциплины | 36 |
Аудиторные занятия (всего) | 10 |
Самостоятельная работа | 26 |
В том числе: | |
Освоение модулей дисциплины | 25 (5 часов/модуль) |
Подготовка и презентация заданий по каждому модулю | 6 |
Вид промежуточного контроля | Зачет по каждому модулю |
Вид итогового контроля | Зачет |
4.2. Структура и содержание дисциплины
№ модуля | № темы | Наименование разделов, тем дисциплины | Часы | ||
Всего | Лекции | СР | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I | Понятие технологий профессионально-ориентированного обучения | 6 | 6 | 6 | |
1 | Взаимосвязь педагогических технологий, технологий обучения и технологий профессионально-ориентированного обучения | 2,5 | 0,5 | 2 | |
2 | Технологии профессионально-ориентированного обучения и качество образования | 1,5 | 1,5 | ||
3 | Использование технологий профессионально-ориентированного обучения в процессе формирования компетенций студентов | 2 | 0,5 | 1,5 | |
II | Когнитивные технологии профессионально-ориентированного обучения | 6 | 1 | 5 | |
4 | Информационный подход в обучении студентов вузов | 2 | 0,5 | 1,5 | |
5 | Технологии поиска профессионально-значимой информации | 1,5 | 1,5 | ||
6 | Стратегии адаптации информации к условиям учебной и профессиональной деятельности | 2,5 | 0,5 | 2 | |
III | Субъектно-деятельностные технологии профессионально-ориентированного обучения | 6 | 1 | 5 | |
7 | Понятие о субъекте учебной и профессиональной деятельности | 2 | 2 | ||
8 | Технологии формирования субъектной позиции в деятельности | 2 | 0,5 | 1,5 | |
9 | Методы и формы реализации деятельностного подхода в обучении студентов вузов | 2 | 0,5 | 1,5 | |
IV | Рефлексивно-оценочные технологии профессионально-ориентированного обучения | 6 | 1 | 5 | |
10 | Место рефлексии в становлении профессиональной деятельности специалиста | 2 | 2 | ||
11 | Формирование рефлексивно-оценочных умений студентов | 2 | 0,5 | 1,5 | |
12 | Экспертные умения будущих специалистов и технологии их формирования в обучении | 2 | 0,5 | 1,5 | |
V | Измерение и оценка результативности технологий профессионально-ориентированного обучения | 7 | 2 | 5 | |
13 | Проблемы измерения и оценки результатов обучения | 2,5 | 1 | 1,5 | |
14 | Технологизация измерения и оценки профессионально-ориентированного обучения | 2 | 0,5 | 1,5 | |
15 | Методики измерения компетенций студентов вузов | 1,5 | 1 | 0,5 | |
VI | Зачет | 5 | |||
Итого: | 36 |
5. Образовательные технологии
Особенностью данной программы является ее практикоориентированный характер, что обусловливает активную самостоятельную работу аспирантов и консультативно-управляющую деятельность преподавателя. Модульный принцип организации освоения программы предполагает подготовку и предъявление аспирантами различных форм результативности своей деятельности по самостоятельному овладению модулем: отчеты, доклады, аналитические справки, структурно-логические схемы, презентации, инфографика, проекты, планы-конспекты, обоснования, анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, а также опыта использования технологий профессионально-ориентированного обучения в вузах РФ и Кузбасса. Таким образом, студенты на практике осваивают те технологии обучения, которые составляют содержание данной программы.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы аспирантов.
Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Виды и задания для самостоятельной работы:
1. По результатам освоения дисциплины у аспирантов остается «банк методической информации», включающий в себя:
· структурно-логические схемы;
· планы-конспекты;
· примеры формулировок;
· перечень методик измерения и оценки результатов использования технологий профессионально-ориентированного обучения;
· проспекты методических рекомендаций по внедрению профессионально-ориентированных технологий в учебный процесс вуза.
Перечень структурно-логических схем по дисциплине «Технологии профессионально-ориентированного обучения»:
· взаимосвязь понятий «технология обучения», «технология профессионально-ориентированного обучения» и «педагогическая технология»;
· общедидактические и методические аспекты технологий профессионально-ориентированного обучения;
· взаимосвязь общекультурных и профессиональных компетенций (на примере одной дисциплины).
Перечень планов-конспектов (на выбор):
· план-конспект занятия в рамках технологии профессионально-ориентированного обучения;
· вариант организации самостоятельной работы студентов по определенной дисциплине учебного плана;
· пример модуля (познавательного, практического, смешанного, проблемного) по изучению определенной дисциплины.
Тематика примеров формулировок (на выбор):
· укрупнение и группировка групп ОК и ПК по направлению подготовки студентов;
· варианты формулирования диагностически заданны целей изучения определенной дисциплины и/или задач отдельны занятий в рамках этой дисциплины.
Перечень методик измерения и оценки результатов использования технологий профессионально-ориентированного обучения:
· критерии полного усвоения содержания учебного материала по дисциплине;
· балльно-рейтинговая система оценок;
· методики измерения и оценки компетенций студентов в рамка отдельны дисциплин.
Тематика проспектов методически рекомендаций по внедрению технологий профессионально-ориентированного обучения в учебный процесс вуза (на выбор):
· алгоритм переработки содержания дисциплины с целью реализации принципа модульности обучения;
· методика подготовки и проведения case-study;
· организация практики студентов в условия ФГОС-3;
· экспертная оценка отбора ОК и ПК для отдельной дисциплины учебного плана.
Вопросы и задания для самостоятельного изучения
№ модуля | Всего часов | Темы заданий и формулировки вопросов | Литература |
1 | 2 | 3 | 4 |
I | 10 | 1. Каковы общие и специфические характеристики технологий профессионально-ориентированного обучения? 2. Составьте структурно-логическую сему «Взаимосвязь понятий «технология обучения», «технология профессионально-ориентированного обучения» и «педагогическая технология». 3. Как влияют технологии профессионально-ориентированного обучения на качество высшего образования? 4. Какие технологии целесообразно использовать для формирования компетенций студентов? | основная литература: 6,7 дополнительная литература: 1,2 |
II | 10 | 5. Какие классификации технологий профессионально-ориентированного обучения описаны в литературе? 6. В чем особенности использования методического информационного подхода в обучении студентов? 7. Приведите пример использования теоретически положений преподаваемой Вами дисциплины в практической деятельности специалиста на конкретном рабочем месте. Как использовать новую информацию (какую именно) для совершенствования этой профессиональной деятельности? | основная литература: 8 дополнительная литература: 1,2 |
III | 10 | 8. Перечислите признаки субъекта профессиональной деятельности. 9. Какие технологии профессионально-ориентированного обучения используются для формирования субъектной позиции в учебной и профессиональной деятельности? 10. Как можно активизировать деятельность студентов в процессе изучения Вашего предмета? | основная литература: 5 дополнительная литература: 1,2 |
IV | 10 | 11. Охарактеризуйте место рефлексии в учебной и профессиональной деятельности человека. 12. Что такое рефлексивно-оценочные умения специалиста и какова и роль в становлении его профессионализма и компетентности? 13. Какие экспертные умения требуются для специалиста по тому направлению, по которому осуществляет подготовку Ваш факультет? | основная литература: 3 дополнительная литература: 1,2 |
V | 10 | 14. Подготовьте аналитическую справку по проблеме измерения и оценки результатов обучения студентов вузов. 15. В чем заключается проблема измерения в обучении? 16. Проанализируйте практику оценки в обучении студентов. 17. В чем достоинства и недостатки технологизации измерения и оценки профессионально-ориентированного обучения? 18. Спроектируйте измерение компетенций студентов в преподавании Вашего предмета. | основная литература: 1,2 дополнительная литература: 1,2 |
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)
а) основная литература
1. Звонников, В. И. Современные средства оценивания результатов обучения [Текст]: учеб. пособие / , . – М.: Академия, 2009. – 223 с.
2. Касаткина, Н. Э. Современные средства оценивания результатов обучения: учебное пособие [Текст] / , . – Кемерово, 2010. – 203 с.
3. Макарова, Н. С. Трансформация дидактики высшей школы [Электронный ресурс]: учебное пособие / . – М.: Флинта, 2012. Режим доступа: URL: http://e. /view/book/3750/
4. Матяш, Н. В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение [Текст] : учеб. пособие / .- М. : Академия, 2с.
5. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности [Текст] : учеб. пособие / . – М.: Академия, 2009. – 394 с.
6. Современные образовательные технологии в учебном процессе вуза [Текст] : метод. пособие / [ [и др.]] ; [отв. ред. ]; Кемеровский гос. ун-т.- Кемерово : КРИРПО, 2с.
7. Сорокопуд, Ю. В. Педагогика высшей школы [Текст] : учеб. пособие / . Ростов н/Д: Феникс, 20с.
8. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика [Текст] : учеб. пособие / . - М. : Академия, 2с.
б) дополнительная литература
1.Высшее образование сегодня : ежемесячный журнал / М-во образования РФ. – М.:
Логос.2008 г. №: 1-12
2009 г. №: 1-7, 9-12
2010 г. №: 1-12
2011 г. №: 1-12
2012 г. №: 1-8
2.Педагогика : научно-теоретический журнал / Редакция Российской академии образования. – М. : Педагогика.
2008 г. №: 1-10
2009 г. №: 1-10
2010 г. №: 1-10
2011 г. №: 1-10
2012 г. №: 1-6
Программа составлена в соответствии с ФГТ № 000 от 01.01.2001 г. к структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования.
Автор: кандидат педагогических наук, доцент
Рецензент: Д-р пед. наук, профессор
Рабочая программа дисциплины
обсуждена на заседании кафедры
Протокол №_7__ от «07» февраля 2013 г.
Зав. кафедрой _______________
(подпись) Ф. И.О.
Одобрено методической комиссией факультета
Протокол № | от « | » | 201 | г. | ||||
Председатель | ||||||||
(подпись) | Ф. И. О | |||||||
