СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО КАК ОДНА ИЗ ФОРМ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА
(НА ПРИМЕРЕ ГОУ СПО ЯНАО «МУРАВЛЕНКОВСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
Заместитель директора по воспитательной работе ГОУ СПО
Ямало-Ненецкого автономного округа
««Муравленковский многопрофильный колледж»
*****@***ru
Студенчество – одна из социальных групп общества, объединенная едиными целями и задачами, связанными с профессиональным образованием, в процессе становления которого проблемы социализации крайне актуальны.
На данном этапе социализации колледж является основным институтом социализации, обеспечивающим студенту систематическое образование, которое само по себе есть важнейший элемент социализации, но, кроме того, колледж готовит студентов к жизни в обществе и в более широком смысле. Первая сторона процесса социализации в период обучения в колледже – усвоение социального опыта. Это характеристика того, как среда воздействует на человека; вторая его сторона характеризует воздействие человека на среду с помощью деятельности. Деятельность студента предполагает его учебу, прохождение практики, активность в общественной жизни: самоуправлении, исследовательской работе, спорте, художественной самодеятельности и т. д. Активность позиции личности предполагается здесь потому, что всякое воздействие на систему социальных связей и отношений требует принятия определенного решения и, следовательно, включает в себя процессы преобразования, мобилизации личности, построения определенной стратегии деятельности и жизни.
В ГОУ СПО ЯНАО «Муравленковский многопрофильный колледж» реализуется инновационный проект «Мастерство. Мышление. Культура». Для студентов и педагогов колледжа короткая аббревиатура ММК имеет двойной смысл. ММК – название образовательного учреждения «Муравленковский многопрофильный колледж». В то же время это и название инновационного проекта, над реализацией которого работает весь коллектив. Поэтому «ММК» – это «фирменный» знак, «бренд» колледжа. Данный инновационный проект имеет своей целью подготовку адекватных современным требованиям квалификационных рабочих и специалистов для успешной социализации в обществе.
Проведенный теоретический анализ, изучение опыта деятельности профессиональных учреждений и мониторинг трудовой деятельности выпускников позволили нам определить социализацию как объективный, необходимый процесс и выделить в социализации студентов колледжа наиболее важные ее аспекты:
- профессиональный;
- общественный;
- коммуникативный;
- личностный.
Рассмотрим профессиональный аспект, как имеющий отношение к теме нашего сообщения. Профессиональный аспект социализации представляет собой процесс и результат формирования у студентов своего отношения к профессионально-трудовой сфере, выбранной специальности (профессии); вхождение в профессиональную деятельность как одного из способов самореализации; усвоение студентами производственного опыта; овладение стандартами, правилами, ценностями производственного сообщества, коллектива, активной реализации накопляемого опыта; наличие достаточной сформированности профессионально значимых качеств; стремление достичь определенных профессиональных результатов в трудовой деятельности, овладение смежными или дополнительными специальностями, постоянное повышение своего профессионального уровня; владение определенной суммой экономических и экологических знаний для успешной работы в различных отраслях производственной деятельности; соблюдение профессиональной этики. Профессиональный аспект социализации включает также информированность о современном состоянии рынка труда, включение в трудовые и профессиональные ситуации, удовлетворенность образовательным процессом, планирование профессионального самосовершенствования и самообразования, понимание необходимости непрерывного образования, умение принимать профессиональные решения.
В период обучения в колледже происходит значительное расширение контактов с различными категориями людей, преобладание диалогического общения, развитие отношений человека с окружающим миром, которые чаще всего складываются как активные, приобретается опыт коллективной жизни в труде, освоения социальных ролей посредством приобретения социального опыта. Одной из новых категорий людей, с которыми студенты колледжа устанавливают профессионально-производственные, социальные и личностные контакты, являются представители (рабочие, инженерно-технические работники) предприятий, на которых студенты проходят производственную практику.
Отход от ведомственной принадлежности учреждений профессионального образования, вызванный новыми экономическими условиями, в которых идет формирование рынка труда и профессиональных образовательных услуг, воспитания специалистов с качествами по запросам государства, общества, работодателей, родителей и самих студентов, потребовал решения актуальной задачи формирования новой системы взаимоотношений между профессиональными образовательными учреждениями и окружающим социумом. Данное взаимодействие реализуется в рамках единого государственно-нормативного, территориального и временного пространства при сохранении взаимосвязи и преемственности отдельных структур, которое мы называем социокультурным.
Социокультурное пространство рассматривается нами как система отношений различных социальных объектов (социальных партнеров), которая ориентирована на достижение единой цели социализации студентов в период получения ими профессионального образования. Социокультурное пространство г. Муравленко – это совокупность (единство и взаимосвязь) всех его субъектов, всех физических и юридических лиц города, прямо или косвенно участвующих в процессе профессионального образования или заинтересованных в нем: учащиеся, родители и учителя общеобразовательных учреждений всех типов, филиалов вузов, учреждений дополнительного образования, музей, библиотеки, учреждения культуры; все предприятия и учреждения города, которые, во-первых, заинтересованы в квалифицированных кадрах, во-вторых, осуществляют обучение персонала в форме стажировки, наставничества, в том числе и неформального. В социокультурное пространство города входят службы здравоохранения, социальной защиты и занятости населения, военкомат и др.
Социокультурное пространство формируется как по горизонтали (уровень города и профессионального образовательного учреждения), так и по вертикали (система консорциумов).
Наиболее значимыми в социокультурном пространстве являются социальные заказчики (студенты, родители, работодатели, органы управления отраслями экономики, высшие учебные заведения и др.) и социальные партнеры (предприятия города, военкомат, центр занятости населения, отдел молодежной политики администрации города, школы и учреждения дополнительного образования, медицинские организации и др.). Один из модулей блока «Мастерство» инновационного проекта называется «Социальное партнерство».
Социальное партнерство мы рассматриваем как особый вид взаимодействия образовательного учреждения (колледжа) со всеми субъектами рынка труда, его институтами, а также органами управления образованием. Социальное партнерство предполагает участие в профессиональном образовании (деятельности колледжа), а следовательно, и социализации (так как профессиональное образование – составляющая часть, определенный этап процесса социализации личности) трех основных социальных партнеров: представителей государственных структур, работодателей (и их объединений) и наемных работников (и их объединений), которыми в скором будущем станут студенты колледжа. Социальное партнерство представляет собой инструмент формирования рынка труда профессиональных образовательных услуг в городе и является необходимым условием формирования заказа на подготовку кадров рабочих и специалистов для экономики и социальной сферы города (и общества в целом).
Основными задачами социального партнерства являются:
- совместная взаимовыгодная деятельность по подготовке квалифицированных кадров для города;
- совместное участие в разработке нормативно-правового обеспечения социального партнерства;
- организация перехода к разноуровневому и многоканальному финансированию профессионального образования (колледжа) на нормативной основе;
- стимулирование инвестиций в развитие профессионального образования (колледжа);
- организация последовательного перехода к общественно-государственным формам управления профессиональным образованием в городе.
Имея разные индивидуальные цели (родители – комфортность самочувствия ребенка, филиалы высших учебных заведений – высокий уровень знаний и умений абитуриента, работодатели – квалифицированный, мобильный и ответственный работник, армия – физически развитый будущий воин и т. д.), все социальные партнеры имеют общую с учреждением профессионального образования цель – подготовка студента к «жизни», иначе говоря, социализация студента, будущего гражданина, работника, семьянина, защитника и т. д.
В рамках социокультурного пространства города, обеспечивающего социальное партнерство, организуется социализирующая среда учреждения, в данном случае колледжа.
Наряду с социальной средой в литературе рассматриваются понятия окружающей, педагогической, образовательной, воспитательной среды. При рассмотрении процесса социализации мы считаем целесообразным рассмотреть понятие социализирующей среды.
Под социализирующей средой учреждения профессионального образования нами понимается специально созданная, сообразно с целями, сложная и неоднозначная совокупность (макро - и микро-) условий организации жизнедеятельности молодежи, направленная на успешную социализацию личности. Социализирующая среда, по нашему мнению, это среда, обеспечивающая устойчивое чувство комфорта и удовлетворенности от результатов взаимодействия студентов с ближайшим окружением и артефактами в процессе различного вида деятельностей (учебной, производственной, общественной, исследовательской, проектной, досуговой и т. д.) в колледже.
В понятие социализирующей среды колледжа включается непосредственное окружение студента (одногруппники, педагоги, администрация, друзья и т. д.), атмосфера колледжа, межличностные отношения и контакты с другими людьми, в том числе и производственниками, то есть реальная действительность, в условиях которой происходит развитие и становление молодого человека. На социализирующую среду колледжа возлагается значительная роль в процессе социализации. К социализирующей среде относятся все существующие артефакты: организационная культура учреждения, интерьер помещений, положительный психологический климат, «явные» символы (логотип, гимн) и «неявные» символы: идеи, убеждения, традиции, формальные и неформальные мероприятия, участие студентов и педагогов в конкурсах, в том числе профессионального мастерства, фестивалях, социальных проектах, грантовских программах, научно-практических конференциях различного уровня. Насыщение социализирующей среды созданными ситуациями, мероприятиями, артефактами, направленными на социализацию студентов, предполагает изменение внутренних потенций студентов, обогащение психики и духовного мира. Результатом действия социализирующей среды на студента является не только создание материальных и духовных ценностей в процессе будущей трудовой деятельности, но и развитие личности, выстраивание индивидуальных траекторий, связанных с профессиональным ростом в трудовой деятельности, решением жизненных ситуаций.
В процессе социализации педагог играет активную роль – выстраивает элементы социализирующей среды, сочетает их по-разному, чтобы они осуществляли поставленную задачу – социализацию студентов.
В ходе исследования мы выделили три существенных для социализации студентов колледжа позиции:
- реализация специально разработанной программы социализации студентов, включающей мероприятия по освоению социальных и профессиональных ролей;
- вовлечение в общественно-значимую деятельность (участие в общественных движениях, самоуправлении, клубах по интересам, спортивных секциях, исследовательской работе, социальных проектах, грантовских программах и т. д.);
- организацию взаимодействия студентов с социумом (в частности, с наиболее важными социальными партерами – работодателями).
Взаимодействие с предприятиями – социальными партнерами осуществляется на основе Плана взаимодействия, задачами которого являются:
- обеспечение возможности работодателям реально участвовать в определении содержания, форм и методов профессионального образования;
- целостность решения задач профессионального образования, воспитания и социализации выпускников колледжа;
- обеспечение преемственности между профессиональным образованием и производственной деятельностью для успешной адаптации студентов к производственной среде;
- повышение качества профессионального образования выпускников;
- повышение профессионального и научно-методического уровня педагогического состава;
- обеспечение динамичной обратной связи с работодателями и координация деятельности учреждений профессионального образования, работодателей в соответствии с потребностями рынка труда.
В реализации плана задействованы студенческий и педагогический коллективы колледжа, представители высшего и среднего руководства, инженерно-технического состава предприятий.
План структурирован по следующим направлениям совместной работы: общие мероприятия колледжа и социальных партнеров, учебная, внеучебная, социальная и совместная педагогическая деятельности. Среди значимых позиций данного плана следует отметить такие: целевая подготовка студентов по заказам предприятий, проведение лабораторных и практических работ в условиях предприятий, чтение спецкурсов производственниками, выездные совещания на предприятия с целью обмена опытом, проведение научных исследований по заказам предприятий, выполнение работ производства по договорам, организация работы совета работодателей, проведение мастер-классов производственниками для студентов, встречи, беседы с лучшими производственниками, совместная реализация социальных проектов и др.
Уровень влияния образовательного учреждения профессионального образования на общество зависит в значительной степени от удовлетворенности работодателей качеством профессиональной подготовки выпускников, так как они являются основным источником рабочих кадров предприятий города.
