Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа№14»
Согласовано: Утверждаю:
Зам. директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № 14»
Хитрых Р. Н.
«29» августа 2013 г. протокол пед. совета № 8
от «30» августа 2013 г.
Рабочая программа
по истории России ХVII – XVIII вв.
в 7 общеобразовательном классе
на 2013-2014 учебный год
количество часов в неделю – 2
методическое объединение учителей гуманитарного цикла
учитель
Составлена в соответствии с программой Рассмотрено на заседании
Авторы: , методического объединения,
История России 6-9 классы протокол
Сборник: Программы общеобразовательных учреждений от «28» августа 2013г
История Обществознание 5-11 классы – М. «Просвещение» 2006г.
Учебник: , Л. Г Косулина
История России Х1Х век учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по истории России ХVII – XVIII вв. в 7 общеобразовательном классе составлена на основе типовой программы базового стандартного уровня.
Авторы: , , которая включена в сборник: Программы общеобразовательных учреждений История Обществознание 5-11 классы – М. «Просвещение» 2006г.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю, 42 часа в год.
Учебник: , Л. Г Косулина История России конец ХVI – XVIII век учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011г.
Программа составлена для обучающихся 7 общеобразовательного класса.
УМК учителя:1. , Косулина России конец ХVI – XVIII век учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2005; 2. История России конец ХVI – XVIII века 7 класс поурочные планы по учебнику А. А Данилова, – Волгоград: Учитель, 20 История России конец ХVI – XVIII века 7 класс дидактический материал – Волгоград: Учитель, 2009.
УМК обучающегося: , Косулина России конец ХVI – XVIII век учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2011г.
Цели курса: формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих её народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории.
Задачи:
Воспитание гражданских и патриотических качеств учащихся; Формирование личностного отношения к истории своей страны; Стимулировать желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.Учащиеся должны овладеть ключевыми умениями;
1. определять и объяснять понятия;
2. уметь выделять главную мысль, идею в рассказе учителя, письменном тексте, документе;
3. рассматривать общественные явления в развитии;
4. анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию, осуществлять перенос знаний, решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
5. определять свою личную точку зрения, уметь её формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
6. обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, уметь участвовать в групповых формах работы;
7. уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
8. определять цели своей деятельности и уметь представлять её результаты;
9. осуществлять самоконтроль и самооценку.
Овладеть компетенциями:
1. Информационно-поисковой.
2. Учебно-познавательной.
3. Коммуникативной.
4. Рефлексивной.
5. Смыслопоисковой.
Для практической направленности осуществления программы предусмотрены виды деятельности обучающихся: работа с исторической и контурной картой, составление и решение кроссвордов и исторических задач, подготовка презентаций учениками продвинутого уровня, заполнение таблиц, схем, написание сообщений и рефератов.
Критерии оценивания различных видов работ.
Оценка «Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика; «Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения; «Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная; «Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения личностно – ориентированной технологии. Цели технологии: заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Ожидаемые результаты:
o Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
o Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
o Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
o Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
o Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
Календарно - тематическое планирование.
№ | Тема урока | Кол-во час | Базовый уровень | Словарь | Продвинутый уровень | Компетенции | Подготовка К ЕГЭ | Дата |
Россия на рубеже ХVI – XVII веков (4 часа) | ||||||||
1 | Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. | 1 | Внутриполитическое положение страны после смерти Ивана Грозного. . Борьба за власть. Борис Годунов. Социально-эко-номическая политика. Голод гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы. | Высказывать суждения о перспективах развития страны при правлении Бориса Годунова. | Уметь: -описывать положение основных социальных слоёв общества; - называть существенные черты политического устройства страны; - характеризовать внутреннюю политику Бориса Годунова. | |||
2 | Смута. | 1 | Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. . Лжедмит-рий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Венгрии. Семибоярщина. Освободитель-ная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых. | Смута, крестьянское восстание, самозванчество, интервенция, семибоярщина. | Сообщение «Политический портрет князя Минина», «Политический портрет Дмитрия Пожарского». | Уметь: - называть даты основных этапов Смутного времени; - характеризовать причины, ход, основные этапы, итоги Смутного времени; -раскрывать роль народных масс в процессе выхода из политического кризиса; - систематизировать исторический материал в таблице; - объяснять значение понятий. | 1.4.5 задания типа А | |
3 | . | 1 | 1.4.5 задания типа А | |||||
4 | Окончание Смутного времени. | 1 | 1.4.5 задания типа А | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Россия в XVII веке (10 часов) | ||||||||
5 | Политический строй. Входная контрольная работа. | 1 | Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. | Уметь: - характеризовать систему управления в России; -раскрывать причины падения роли Земских соборов и Боярской Думы; - соотносить факты и общие процессы становления россий-ского абсолютизма. | 1.4.5 задания типа А | |||
6 | Начало становления абсолютизма. | 1 | Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность – Нащокина и , царя Фёдора Алексеевича. | абсолютизм | Сравнивать процесс складывания абсолютной монархии в России и странах Западной Европы. | |||
7 | Экономическое развитие. | 1 | Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наёмного труда. Развитие торго-вли. Ярмарки. Формирование всероссийского рынка. Рост городов. | Мелкотоварное ремесло, мануфактура, ярмарка, Всероссийский рынок, фабрика, протекционизм. | Уметь: - называть существенные черты экономического развития России в XVII веке; -характеризовать новые черты в экономике России; | 2.1.1 задания типа А | ||
8 | Социальное развитие. | 1 | Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество. | Тягло, белые слободы, крепостное право. | Уметь: -раскрывать изменения, происше-дшие в положении представителей разных сословий; -сравнивать положе-ние разных слоёв одного сословия. | 2.1.2. задания типа А | ||
9 | Народные движения. | 1 | Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина. | Крестьянская война. | Сообщение о роли личности в истории на примере Степана Разина. | Уметь: - соотносить факты и общие явления: закрепощение крестьян и народные движения; -называть даты, место, участников. | 2.1.5. задания типа А | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
10 | Власть и церковь. | 1 | Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 16гг. | Церковный раскол, старообрядчество. | Высказывать суждение о последствиях церковной реформы и деятельности патриарха Никона. | Уметь: -характеризовать сущность и результа-ты церковной рефор-мы XVII века; - выявлять основные причины разногласий между церковью и властью. | 2.1.4. задания типа А | |
11 | Внешняя политика. | 1 | Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-Польская война гг. | Уметь: - называть основные направления внешней политики; - характеризовать цели, средства, направления внешней политики; - сравнивать результаты внешней политики царя Михаила Фёдоровича и Алексея Михайло-вича; - систематизировать материал в виде схемы и таблицы. | 2.1.3. задания типа А | |||
12 | Русско-турецкие отношения. | 1 | Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война гг. Крымские походы. | 2.1.3. задания типа В | ||||
13 | Образование и культура в XVII веке. | 1 | Усиление светского характера культуры. Образование. Науч-ные знания. Русские первопро-ходцы. . -ков. . Литература. Сатирические повести ( «О шемякином суде», «О Ерше Ершевиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков. | Обмирщение культуры, парсуны. | Подготовить презентации. | Уметь: -раскрывать многооб-разие, своеобразие и противоречивость рус -ской культуры; - характеризовать основные направления в развитии живописи, архитектуры, зодчества. | 2.1.6. задания типа В | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
14 | Сословный быт. Обычаи и нравы. | 1 | Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян. | Уметь: - описывать условия и образ жизни различных слоёв российского общества. | 2.1.6. задания типа В | |||
15 | Повторение и обобщение знаний по теме: Россия в XVII веке. | 1 | Материал разделов Россия на рубеже ХVI – XVII веков, Россия в XVII веке. | Основные понятия разделов. | Уметь: - соотносить понятие и определение; - называть процесс по его характеристике; -сравнивать экономические и политические проце-ссы в конце XVI - XVII веках; - выявлять причинно-следственные связи; - делать выводы на основании текста. | |||
Россия в первой четверти XVIII век (12 часов) | ||||||||
16 | Преобразования Петра I | 1 | Предпосылки Петровских преобразований. Личность Петра. Великое посольство 1гг. | «потешные войска». | Сообщение о личности Петра. | Уметь: -называть основные этапы жизни и деятельности Петра I в «начале славных лет»; - выявлять предпо-сылки преобразова-ний в России. | 2.2.1. задания типа В | |
17 | Реорганизация системы государственного управления. | 1 | Реорганизация армии. Упраздне-ние боярской думы и приказной системы. Учреждение Правительствующего Сената, коллегий, Тайной канцелярии. Указ о единонаследии. Табель о рангах. | Рекрутская система. | Уметь: - обобщать и делать выводы по итогам реформ. | 2.2.1. задания типа В | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
18 | Реформа местного управления. (даю военную реформу) | 1 | Губернская реформа. Изменение системы городского управления. | Высказывать суждения о значимости реформ для развития России. | Уметь: - называть основные изменения в системе местного управления. | 2.2.1. задания типа В | ||
19 | Церковная реформа. | 1 | Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего правительствующего синода. Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей. | Уметь: - соотносить факты и общие процессы становления российс-кого абсолютизма. | 2.2.1. задания типа В | |||
20 | Реформы в экономике. | 1 | Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная реформа. Налоговая реформа. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго – Донского каналов. Цена и последствия реформ Петра I. | Приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, меркантелизм | На основе дополнительного материала подготовить сообщение о развитии стран Западной Европы и России в данный период. | Уметь: -называть существен-ные черты экономии-ческого развития Рос-сии при Петре I; - соотносить факты и общие процессы: реформы Петра I и развитие капиталис-тических отношений; анализировать последствия реформ Петра I для России. | 2.2.1. задания типа В | |
21 | Мануфактуры. | 1 | ||||||
22 | Внешняя политика Петра I. | 1 | Северная война 1700 – 1721 гг. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадский мир. | Уметь: - называть даты, основные сражения Северной войны; - объяснять основные понятия; - анализировать причины неудач и успехи русской армии в ходе военных действий; -выявлять причинно-следственные связи между проведённой военной реформой и ходом Северной войны и Восточных походов. | 2.2.2. задания типа В | |||
23 | Восточное направление внешней политики. | 1 | Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход. Итоги внешней политики Петра I. | Высказывать суждения о последствиях внешнеполитической деятельности Петра I. | 2.2.2. задания типа В | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
24 | Народные движения. | 1 | Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханс-кое восстание. Восстание под руководством . Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значения и последствия народных выступлений. | Посессионные крестьяне, домовитое казачество, голутвенное казачество. | Уметь: - называть даты народных движений; -описывать положе-ние разных социаль-ных слоёв в данный период; - выявлять главные причины народных волнений в начале XVIII века; - систематизировать новый исторический материал в таблицу. | |||
25 | Изменения в культуре. | 1 | Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. . . Развитие техники. . Создание Академии наук, Кунст -камеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки. | Кунсткамера, цифирные школы, Камерализм. | Подготовить презентации. | Уметь: - описывать основные направления развития русской культуры; - называть существенные черты духовной жизни России в 1 четверти XVIII века; - характеризовать новые явления в области культуры и быта, введённые Петром; - раскрывать значение преобразований в области культуры для дальнейшего развития России. | 2.2.3 задания типа В | |
26 | Архитектура. | 1 | Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. -трелли. . Изобрази-ельное искусство. Гравюра . Светская живопись . | Прелестные письма. | 2.2.3 задания типа В | |||
27 | Изменения в быту. | 1 | Новый порядок летосчисления. Внедрение Европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи. | Ассамблеи, политес. | 2.2.3 задания типа В | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Россия в 1725 – 1762 годах (4 часа). | ||||||||
28 | Дворцовые перевороты 17годы. | 1 | Причины, сущность, последствия. Фаворитизм. Елизавета Петровна. | Кондиции, фаворит. | Сообщения о личностях Екатерины 1, Петра 2, Анны Иоанновны, Елизавете Петровне, Петре 3. | Уметь: - называть основные этапы, даты и действующие лица; - выявлять последст-вия дворцовых пере-воротов. | 2.2.4 задания типа В | |
29 | Дворцовые перевороты годы | 1 | 2.2.4 задания типа В | |||||
30 | Внутренняя политика. | 1 | Изменения системы центрально-го управления. Верховный тай-ный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение поли-тики в отношении крестьянства, казачества, национальных окра-ин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производ-ства. Учреждение Дворянского и купеческого банков. | Олигархия, дворянские монополии, дворянский банк. | Уметь: - выявлять изменения в положении разных социальных слоёв; - характеризовать изменения в системе управления. | |||
31 | Внешняя политика. | 1 | Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735 – 1739 гг. Русско – шведская война гг. Присоединение к России казах-ских земель. Россия в Семилет-ней войне 1756 – 1762 гг. . . | Высказывать суждение о значимости и последствиях военных кампаний России в XVIII веке | Уметь: - анализировать итоги внешней политики и последствия; - систематизировать данный исторический материал в виде таблиц и схем. | |||
Россия в 1годах (10 часов) | ||||||||
32 | Екатерина II. Внутренняя политика Екатерины II. | 1 | Особенности внутренней поли-тики. Политика просвещённого абсолютизма. Вольное экономи-ческое общество. Уложенная комиссия. Золотой век россий-ского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней поли-тики в 70-90-егг: причины и последствия. Губернская (обла-стная) реформа. Ужесточение крепостничества. | Просвещённый абсолютизм, Манифест о вольности дворянства, секуляризация церковных земель, уложенная комиссия. | Составить политический портрет Екатерины II. | Уметь: - характеризовать особенности внутрен -ней политики; - раскрывать сущность политики «просвещённого абсолютизма»; - анализировать изме-нения в системе упра-вления и судопроиз-водства. | 2.3.1 задания типа С | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
33 | Крестьянская война под предводительством . | 1 | Причины войны. Пугачёв и его программа. Основные этапы борьбы. Значения и последствия войны. | Крестьянская война. | Сравнивать народные восстания «бунташного времени» 17 века и восстания 18 века. | Уметь: - соотносить факты и общие процессы: усиление крепостной зависимости и акти-визация народного движения; -анализировать причины, особеннос-ти и значение кресть-янской войны. | 2.3.3 задания типа С | |
34 | Экономическое развитие. | 1 | Начало разложения феодально – крепостнической системы. Сельское хозяйство. Рост Ману-фактур и промыслов. Предпринимательство, торгово – промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития. | Месячина, отхожие промыслы, капиталистые крестьяне, ассигнации. | Сравнивать экономическое развитие России и стран Западной Европы. | Уметь: - называть существен -ные черты эконо-мического развития; -соотносить факты и общие процессы: крепостнический строй и разложение феодально - крепост-нической системы. | 2.3.2 задания типа С | |
35 | Развитие общественной мысли. | 1 | Проникновение либеральных идей в Россию. . . Борьба самодержавия с вольнодумством. | Уметь: - называть характерные черты либерализма в России | ||||
36 | Павел I. Внутренняя политика Павла I. | 1 | Изменение порядка престолонас -ледия. Ставка на мелкопомест-ное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Россий-ской империи. Репрессивная политика | Деспотия. | Уметь: - характеризовать основные направления внутренней политики Павла I; - выявлять особенности, проводимой Павлом I политики. | 2.3.5 задания типа С | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
37 | Внешняя политика России 1768 – 1796 гг. | 1 | Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искус-ство. . . Присоединение Крыма, Север-ного Причерноморья. Греческий проект Екатерины II. -мкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Бело-руссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война гг. и её значение. Политика «вооружённого нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Внешняя политика Павла I. | Подготовить сообщение «Наука побеждать» , . | Уметь: - называть даты военных походов и кампаний; - характеризовать основные направления внешней политики России; - раскрывать последствия внешне-политической деятельности Екатерины II. | 2.3.4 задания типа С | ||
38 | Внешняя политика России 1797 – 1800гг. | 1 | 2.3.4 задания типа С | |||||
39 | Культура и быт во второй половине XVIII века | 1 | Развитие образования. Зарожде-ние общеобразовательной шко-лы. Открытие Московского университета (1745 г.) Становле-ние отечественной науки. Академия наук. . . . . Академические экспедиции. В. Беринг. . Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и . . . Перемены в жизни крестьян и горожан: жили -ще, одежда, питание, досуг, обычаи. | Уметь: -Характеризовать развитие просвещения и системы образования в России. | 2.3.6. задания типа С | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
40 | Литература, театр, музыка. | 1 | Новое стихосложение. -диаковский. Драматургия. . Русские просветите-ли. . -вин. . . Русский сентиментализм. . . Крепостные театры. ё -ва – Жемчугова. – Гранатова. . . . Рус-ская народная музыка. | Сентиментализм. | Подготовить презентации. | Уметь: - составлять описание исторических памят-ников и произведе-ний литературы; - называть характерные черты духовной культуры России второй половины XVIII века; -выявлять особенности развития искусства и роль академических экспедиций в развитии отечественной науки; - систематизировать материал в таблицу. | 2.3.6. задания типа С | |
41 | Изобразительное искусство. Архитектура. | 1 | Историческая живопись. . . Портрет. . И. П. и . . . Крестьян-ский быт в картинах М. Шибано-ва. Зарождение русской скульп-туры. . Барокко. (Зимний дворец. Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе).Русский классицизм. (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павлов-ский дворцы). (здание Сената в Московском Кремле, Московский универси-тет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). (Александро –Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки города | Классицизм. | 2.3.6. задания типа С | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
42 | Итоговое обобщение знаний по теме: Россия в XVIII веке. | 1 | Россия и мир на рубеже XVIII – Х1Х вв. | Основные понятия разделов. | Уметь: - соотносить понятие и определение; - называть процесс по его характеристике; -сравнивать экономические и политические проце-ссы в конце XVI - XVII веках; - выявлять причинно-следственные связи; - делать выводы на основании текста. |
Сводная таблица по видам контроля
Виды контроля | 1 четверть | 2 четверть | 3 четверть | 4 Четверть | Год | итого |
Административный контроль ЗУНов | ||||||
Количество плановых контрольных работ | 1 | 1 | 2 | |||
Других видов работ | ||||||
Экскурсий |
Планирование контроля.
Плановые контрольные работы (количество часов): 2
1.Входная контрольная работа.
2.Контрольная работа по теме: Россия в XVIII веке.
Учебные занятия по информационной технологии уроки № 1, 2, 13, 25, 40.
