Моделируя, познаем мир

Автор проекта
Фамилия, имя отчество
Регион	Нижегородская обл.
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ	г. Бор
Номер и/или название школы/ОУ	МОУ СОШ № 2
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Моделируя, познаем мир
Краткое содержание проекта
Предлагаемый проект может быть реализован в рамках профильного курса «Информатика и ИКТ». Возможно проведение проекта и в случае изучения курса «Информатика и ИКТ» на базовом уровне. В результате самостоятельных исследований, направленных на анализ различных систем в технике, биологии, экологии, экономике, политике, их структуры, элементов, функций, учащиеся ответят на вопрос о том, что такое моделирование, в чем заключается сущность системного подхода, что значит мыслить системно. В ходе проектной деятельности научатся создавать модели различных систем.
Предмет(ы)
Информатика и ИКТ
Класс(-ы)
11 класс
Приблизительная продолжительность проекта
3 недели
Основа проекта
Образовательные стандарты
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей: • освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах; • овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные мо- дели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин; • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов; • воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм ин- формационной деятельности; • приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности. Основные вопросы, рассматриваемые в теме Моделирование: ·  Описания (информационные модели) объектов, процессов и систем, соответствие описания реальности и целям описания. Фотографии, карты, чертежи, схемы, графы, таблицы, графики, формулы как описания. Использование описания (информационной модели) в процессах: общения, практической деятельности, исследования. ·  Математические модели, их использование для описания объектов и процессов живой и неживой природы и технологии, в том числе – в физике, биологии, экономике. ·  Связь между непрерывными моделями, их дискретными приближениями и компьютерными реализациями. ·  Модели информационных процессов в технических, биологических и социальных системах. ·  Моделирование, прогнозирование, проектирование в человеческой деятельности. ·  Использование сред имитационного моделирования (виртуальных лабораторий) для проведения компьютерного эксперимента в учебной деятельности. ·  Использование инструментов автоматизированного проектирования.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
После завершения проекта учащиеся смогут: •создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем); •проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей объектов и процессов; •создания информационные объекты, в том числе для оформления результатов учебной работы; •организовывать индивидуальное информационное пространства, создавать личные коллекции информационных объектов;
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос	Как познать недосягаемое?
Проблемные вопросы учебной темы	Как моделирование помогает изучать физику? Как точно попасть в цель? Как смоделировать жизнь на компьютере? Как создать прибыльное производство?
Учебные вопросы	Что такое моделирование? Что такое материальные и информационные модели? Почему для одного объекта может быть создано несколько моделей? Может ли одна модель отображать множество объектов? Каковы этапы построения компьютерной модели? Алгоритмы и программы как информационные модели. Как проверить адекватность модели?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом	Ученики работают над проектом и выполняют задания	После завершения работы над проектом
Стартовая презентация учителя Мозговой штурм Изучение работы учеников Карты знаний План проекта Установление последовательности	Рефлексия в блоге Неформальные наблюдения и интересные случаи Файл статистики работы учащихся Отчеты по выполнению проекта Встречи и конференции проекта Самооценка качества проведенного исследования	Письменные дневники Видео и фото журналы Структурированное интервью и наблюдения Неформальные опросники Письменные и устные тесты и викторины Самооценка качества проведенного исследования
Описание методов оценивания
Выполнение проекта направлено на изучение и осмысление темы профильного курса информатики и ИКТ «Моделирование». В результате самостоятельных исследований. В рамках работы над проектом учащиеся знакомятся с сервисами Веб 2.0. Используют технологию ВикиВики для написания статьи по теме проекта, таблицы для совместного сбора и классификации информации о физических моделях, блоги для общений в группах. Размещают результаты исследований на сервисах совместного хранения текстов, медиаобъектов, календарь презентации Заключительным этапом проекта будет представление компьютерных моделей и исследование с их помощью физических процессов. Вводная презентация учителя нацелена на развитие у учеников критического мышления, выработку умений и навыков самоуправления процессом своего обучения, представления темы программного учебного материала в интересной для учеников форме, организацию коллективной учебной деятельности; помогает ученикам анализировать сложные системы. Ученикам выдаются буклеты-визитки проекта. «Таблицы З–И–У» – один из традиционно используемых способов схематической организации знаний – ученики начинают заполнять в ходе демонстрации учителем вводной презентации. Таблица актуализирует имеющиеся у учащихся знания по теме учебного предмета, что позволяет им устанавливать собственные взаимосвязи до начала подробного освоения учебного материала. постановку целей и фиксацию новых знаний. Мозговой штурм позволяет участвовать в структурированном взаимодействии всем ученикам, развивает навыки эффективной коммуникации; в ходе обсуждения ученики заполняют «Карты З–И–У», совместно составляют календарь работы над проектом. Это помогает учителю оценить понимание учащимися учебного материала, скорректировать план мероприятий, которые будут удовлетворять потребностям учащихся. В ходе всего проекта учащиеся ведут записи, в которых фиксируют этапы работы, размышления, наблюдения; там же хранятся все заполненные бланки многочисленных оцениваний, схемы, рисунки, диаграммы, ссылки на источники информации (литература, веб-ресурсы и др.). Индивидуальные неформальные беседы учителя с учеником – способ выявить имеющиеся знания, умения, навыки; материал для мониторинга успешного обучения каждого ученика. Когда учащиеся получают возможность обсудить свои потребности и интересы, это помогает им установить связь между своим личным опытом и предметом. Учащиеся заполняют и анализируют по этим бланкам-тестам, проверочным заданиям свой уровень знаний по учебной теме, вести мониторинг своей успешности в приобретении новых умений и навыков метапознания, сотрудничества, самоуправления в процессе обучения, планировании. Критерии оценки работ по результатам исследований позволяют каждому ученику работать в комфортном режиме. Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп. Предложенная таблица заполняется каждым представителем группы, оценивание можно повторить в конце проекта. По итогам оценивания можно провести коллективное обсуждение на тему, связанную с важностью формирования и развития ключевых компетентностей 21 века На протяжении всей деятельности необходимо использовать критерии, по которым можно произвести итоговое оценивание всего проекта. В процессе работы критерии можно корректировать Каждая группа учеников после завершения исследований пишет вики-статью по теме проекта. Ученики обмениваются своими идеями, знакомятся с различными представлениями исследований других групп, анализируют собственные успехи и недочёты, сообщают о приобретённых в ходе работы над проектом новых умений и качеств, необходимых человеку 21-ого века. Вики-статья ученика по результатам исследования
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Сформированные понятия «модель», «моделирование», «формализация», умения формализовать задачи из различных предметных областей; навыки использования информационных технологий для создания и исследования моделей; знание языка программирования; навыки использования интернет-технологий самостоятельной работы с информацией.
Учебные мероприятия
1.  Актуализация знаний учителем; 2.  выявление проблем для исследования; 3.  разбиение учащихся на группы и формулировка заданий для каждой группы; 4.  выполнение каждой группой своего задания. Учитель при этом выполняет роль консультанта; каждой группой ведется дневник исследования; 5.  заполнение карточек самооценки, тематического контроля; 6.  создание презентаций и вики-статьи по результатам исследования, представление в блогах возможного дальнейшего развития тем исследовании; 7.  защита и представление проекта.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)	Планирование дополнительного времени для консультаций, рассмотрение частного случая при выполнении задания. Возможно представления результатов в устной форме, а также средствами традиционных офисных технологий.
Ученик, для которого язык преподавания не родной	Использование англоязычных сервисов Интернет и сервисов с возможностью выбора языка, электронные словари и программы для перевода.
Одаренный ученик	Для группы программистов продолжением исследования может являться построение компьютерной модели и написание соответствующей программы на одном из языков программирования с большим количеством параметров системы. Для группы экономистов продолжение исследование может заключаться в изучении специализированных экономических пакетов и программ, позволяющих оптимизировать тот или иной процесс.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM, системы программирования.
Материалы на печатной основе	Угринович информационных моделей. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. , . Моделирование и формализация. Методическое пособие. - М.: Лаборатория знаний, 2002. Visual Basic в задачах и примерах. – СПб.: БХВ-Петербург,2006. Макарова 9 класс.– СПб.: Питер, 2000.
Другие принадлежности	-
Интернет-ресурсы	http://www. ***** http://wiri. *****
Другие ресурсы	Нужно пригласить учителей-предметников в качестве экспертов на защиту проектов.