Технологическая карта

Технологическая карта

ФИО педагога
Предмет	география
Класс	5 класс
Тип занятия	Мастер-класс
Вид (форма) занятия	Исследовательская лаборатория
Тема занятия	«Использование школьных цифровых лабораторий в организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся по географии»
Цель занятия	Формирование УУД через практическое использование цифровых лабораторий
Задачи занятия: 1)обучающие 2)развивающие 3)воспитательные	Задачи урока: -обучающие ·  формировать у обучающихся навыки ведения исследовательской работы; ·  продолжить формирование умения работать с текстом и данными, анализировать, делать выводы; ·  продолжить формирование навыков по использованию школьных цифровых лабораторий; ·  формирование навыков индивидуальной и групповой работы. -развивающие: развивать у обучающихся: ·  навыки по поиску информации, ее обработке; ·  творческие способности обучающихся, их творческую инициативу; -воспитательные: ·  воспитывать информационную культуру; ·  самостоятельность, умение ориентироваться в нестандартной ситуации; ·  интерес к предмету
Формы организации образовательного пространства на занятии	Работа в группах, работа в малых группах, индивидуальная работа
Риски	Психологический дискомфорт при работе в группе из-за лидерских качеств обучающихся
Средства обучения	Школьная цифровая лаборатория «Архимед», переносная метеостанция, цифровой микроскоп

Дидактическая структура урока (с указанием времени, планируемом на каждом этапе урока	Микроцель (задачи) этапов урока	Методы и приемы работы. Образовательные технологии (элементы технологий)	Форма деятельнос-ти	Деятельность учителя. Задания для обучающихся выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	Деятельность ученика	Планируемые результаты (УУД)
Предмет-ные УУД	Метапредмет-ные УУД: -познаватель- ные -коммуникативные -регулятивные
Личностные УУД
1.Подготовительный этап	Демонстрация возможностей цифровых лабораторий. Показ приемов работы с обучающимися по поиску информации; развитию творческих способностей обучающихся; продолжить формирование умения анализировать теоретические данные, выдвигать гипотезы, применимые к конкретной ситуации, проверять их на практике, делать выводы; воспитывать информационную культуру.	Метод индивидуаль-ной и коллективной поисковой деятельности, метод проекта. Личностно-ориентированное обучение. Проектно-исследовательская технология, ИКТ.	Работа в малых группах; индивидуальная работа	1.Группа учителей. 2 Группа обучающихся получает индивидуальное задание	1.Подготовка к демонстрации опытов при помощи цифровой лаборатории «Архимед» по определению кислотности питьевой воды в школе, уровня магнитной индукции. 2.Показ возможностей переносной метеостанции: определение температуры, влажности воздуха, атмосферного давления. 3.Демонстрация возможностей цифрового микроскопа: рассмотреть структуру, например, окаменелых моллюсков, мела, железистых конкреций	Уметь применять на практике полученные теоретиче- ские знания	Познаватель-ные: использовать для познания окружающего мира различные методы (наблюдение, измерение, моделирова- ние) Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничест- ве. Личностные: мотивация к обучению и целенаправленной познаватель- ной деятельности
2.Организационный момент (1 мин)	Создание положительного эмоционального настроя			Приветствие	Самоорганиза-ция		Регулятивные: организация своего рабочего места
3.Погружение в тему (4 мин)	Заинтересовать обучающихся	Личностно-ориентирован- ное развивающее обучение, ИКТ	Работа в малых группах	Вступительное слово: При изучении компонентов природы, природных и антропогенных комплексов мы сталкиваемся с проблемой детализации анализа природных объектов и явлений	Обучающиеся одной из групп представляют справочный материал по теме «Кислотность воды», «Магнитное поле», «Климат», «Геология и палеонтология»	Расширение информаци- онного пространст- ва у учителя и обучаю- щихся Возможность проверки теоретиче-ских утверждений на практике. Научиться выдвигать гипотезу и доказывать ее. При помощи математиче-ских расчетов во время обработки собранных данных добиться конкретизаци выводов.	Личностные: мотивация к обучению и целенаправленной познаватель-ной деятельности
4.Творче-ская лаборатория (15 мин)	Сформировать у обучающихся умение ориентироваться в практических ситуациях, воспитывать самостоятельность, умение ориентироваться в нестандартной ситуации	Метод индивидуальной и коллективной поисковой деятельности, метод проекта, метод «открытий». Технология коллективно-познавательной деятельности, проектно-исследовательская технология.	Работа в группах	Ситуация 1: «Еще утром сегодняшнего дня мы почувствовали дискомфорт и увидели снижение атм. давления. Какова погода на момент исследования. Соответствует ли она климатической норме? Каков прогноз?» Ситуация 2. Ребята, находясь в школе, дома, как быстро вы утомляетесь? В чем вы видите причину нашего быстрого переутомления, снижения иммунитета? Какова роль воды в жизни человека? В данном случае как влияет на наше здоровье питьевая вода в школе? Ситуация 3. Во время экскурсий в летнем пришкольном профильном лагере мы нашли ряд окаменелостей моллюсков, железистые конкреции и др. Наиболее интересная находка – окаменелая жемчужина. Как по параметрам определить ее происхождение? Это морской или речной жемчуг?	Задание №1 для группы обучающихся при помощи переносной метестанции определить состояние атмосферы на момент исследования; сопоставить полученные данные с климатической нормы нашей территории; объяснить взаимосвязь температуры воздуха, атмосферного давления и атмосферными осадками. Задание №2 для группы: определить кислотность питьевой воды в школе. По данным ЦЛ «Архимед» Рн – 6,5 норма, Сравнить этот показатель с нормой: близкая к оптимальной Рн 7 - 8 Выявить влияние кислотности питьевой воды на здоровье школьников. Задание №3 для группы: при помощи цифрового микроскопа рассмотреть структуру части моллюска и жемчужины ее параметры: длина 10мм, ширина 4мм, анализ: вытянутая форма говорит о том, что эта жемчужина речного происхожде-ния. Формируется только в чистых водах. Вывод на месте находки протекала река или было чистое озеро.	Умение решать практические задачи, связанные с понятием масштаба.	Личностные: широкая мотивацион-ная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познаватель-ные: Использовать для познания окружающего мира различные методы (наблюдение, измерение, моделирова-ние). Коммуникативные Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничест-ве.
5.Рефлексия (3 мин)	Воспитывать уверенность в себе; развивать умение самооценки	Диалог	Фронталь-ная	Что нового узнали? Где и как можно применять полученные знания? Что еще можно узнать, используя цифровые лаборатории? В чем их преимущество?	группа оценивает свою работу по трем направлениям: правильность выполнения практических заданий, активность в группе, психологиче-ский комфорт		Уметь анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными вначале, выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения в дальнейшей работе
6.Оценка деятельнос-ти обучающих-ся				Оценивает деятельность групп.
7.Домашнее задание (2мин)	Развивать творческие способности обучающихся, их творческую инициативу.	Метод индивидуаль-ной поисковой деятельности, метод проекта. Личностно-ориентированное обучение, проектно-исследовательская технология.	Индивиду-альная	Создание минипроектов при помощи цифровых лабораторий по темам: «Погода и климатические аномалии», « Воздействие магнитного поля на рост и развитие растений», «Вода и магнетизм», (подтвердить экспериментальной работой). «Воздействие шума транспорта на здоровье человека»	Фиксируют домашнее задание.	Уметь применять на практике полученные теоретиче-ские знания	Личностные: мотивация к обучению и целенаправленной познаватель-ной деятельности. Метапредмет-ные: способность использования сформирован-ных УУД в учебной, познаватель-ной и социальной практике.