Рабочая программа (стр. 2 )

Формы и виды оценочной деятельности: наблюдение, концерты, самостоятельные занятия

Нормы  и критерии оценивания

Проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции).

 Умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

 Проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

                                                               Оценка  « 5 »

- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

                                                               Оценка  « 4 »

- если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);

- проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

- умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

                                                               Оценка  « 3 »

- проявление  интереса  (эмоциональный  отклик,  высказывание  своей жизненной позиции);

- или  в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

- или: проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

                                               Оценка « 2 »

-  нет интереса, эмоционального отклика;

-  неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

- нет  проявления  музыкальных  способностей и  нет  стремления  их проявить.

Виды контроля:

- текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

График проведения проверочных работ.

№ урока	Виды работы	Тема
8	Итоговый тест за 1 четверть	РОССИЯ – РОДИНА МОЯ. ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ.
15	Итоговый тест за 2 четверть	О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ
25	Итоговый тест за 3 четверть	ГОРИ ГРОИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО. В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ
34	Итоговый тест	В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ. ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ
	Итого: 4

Календарно – тематическое планирование.

№

Дата проведения

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Тип урока

Понятия

Предметные

Метапредметые (УУД)

Личностные

Модуль 1. РОССИЯ – РОДИНА МОЯ (5 ч)

1

Мелодия – душа музыки.

Знать, что обозначает душа музыки, её мелодия, различать чувства, которые передаёт музыка, слышать и слушать музыку

Мелодия. Песенность

Соблюдает основные правила урока – как можно общаться с музыкой, не перебивая ее звучания. Размышляет о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликается на искусство.

Регулятивные. Умеет отвечать на вопросы; работать с рисунками; составлять рассказ по рисунку. Познавательные. Проводит простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями Коммуникативные. Умеет понятно, точно, корректно излагать свои мысли. Оценивает и осмысливает результаты своей деятельности;

Имеет этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Комбинированный

2

Природа и музыка (романс). Звучащие картины.

Знать понятие – лирические образы русских романсов, различать характер музыки, слышать и слушать музыку. Узнавать на слух основную часть музыкальных произведений. Передавать настроение музыки в пении. Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку. Давать определения общего характера музыки.

Романс Лирический образ Романс без слов Сопрано Баритон Пейзажная лирика

Умеет ориентироваться в музыкальных жанрах Умеет выявлять жанровое начало музыки; оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание; Определяет средства музыкальной выразительности.

Регулятивные. Определяет общие свойства и признаки предметов (по результатам наблюдения, объяснений учителя); Познавательные. Подбирает ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства. Коммуникативные имеет навыки сотрудничества в разных ситуациях; не создаёт конфликтов, находит выходы из спорных ситуаций.

Понимает причины успеха в учебной деятельности

Урок экскурсия

3

Виват, Россия! Наша слава – Русская держава.

Знать жанры русской народной песни и канта, различать характер музыки, слышать и слушать музыку

Кант Песенность Маршевость

Умеет: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение; Умеет выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

Коммуникативные. Объективно оценивает своего вклада в решение общих задач коллектива. Познавательные. Проводит простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями Регулятивные. Замечает изменения, происходящие с объектом; Согласует и координирует Деятельность с другими ее участниками;

Формирует этические чувства доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости.

Комбинированный

4

Кантата «Александр Невский».

Знать понятие – кантата различать традиции русской песенности и колокольности в музыке кантаты. Кантата «Александр Невский» С. Прокофьева.

Песня-гимн Кантата Колокольный звон

Умеет эмоционально откликнуться на музыкальное произведение: Умеет выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; Демонстрирует знания о различных видах музыки,

Регулятивные. Владеет способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Познавательные. Проводит простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями Коммуникативные. Владеет умениями совместной деятельности.

Развивает чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, Осознаёт свою этническую и национальную принадлежность.

Урок путешествие

5

Опера «Иван Сусанин».

Разбираться в названиях изученных произведений и их авторов, названиях изученных жанров и форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария. Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Опера Ария Хоровая сцена Эпилог

Формирует представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; Формирует основу музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края; Умеет воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

Познавательные. Приобретает умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох. Регулятивные. Владеет способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности. Коммуникативные Формулирует собственное мнение и позицию.

Развивает чувства сопричастности и гордости за свою Родину, имеет чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Осознаёт свою этническую и национальную принадлежность

Урок игра

Модуль 2. ДЕНЬ ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ. (4 ч)

6

Образы утренней природы в музыке.

Понимать названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность, развитие. эмоционально откликнуться на музык. произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей.

Интонация. Песен ность. Развитие

Умеет воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; Умеет эмоционально и осознанно относиться к музыке; Понимает содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

Регулятивные. Владеет способами решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия музыкальных сочинений. Познавательные. Владеет навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; Коммуникативные. Приобретает умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культуры на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран; Развивает музыкально-эстетическое чувство, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Урок импровизация

7

Портрет в музыке

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимо­действии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать сред­ства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические осо­бенности музыкального образа в слове, рисунке, движении

Интонация Выразительность Изобразительность

Сформировано устойчивый интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; Умеет воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях;

Регулятивные. Владеет способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; Познавательные. Освоил способами решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; Коммуникативные. Продуктивно сотрудничает (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки

Формирует этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; Развивает музыкально-эстетические чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Урок икт

8

Детские образы и . Итоговый тест за 1 четверть.

Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать сред­ства его воплощения. Передавать интонационно-мелодические осо­бенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать) общность интона­ций в музыке, живописи. поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений

Речитатив Интонационная выразительность Пейзажная лирика Песенность Танцевальность Маршевость, Музыкальная живопись

Воспринимает музыку различных жанров, Размышляет о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека; Умеет воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям; Умеет эмоционально и осознанно относиться к музыке

Регулятивные. Освоил начальными формами познавательной и личностной рефлексии. Познавательные. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, в процессе интонационно-образного анализа музыкальных сочинений Коммуникативные. Приобретает умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений;

Умеет наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной деятельности, их понимает и оценивает; Развивает мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

Комбинированный

9

Образы вечерней природы.

Выразительно, интонационно осмысленно ис­полнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музы­кальных и живописных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера. Выполнять творческие задания из рабочей тетради

Закрепление Повторение понятий

Умеет воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях. Исполняет музыкальные произведения разных форм и жанров.

Регулятивные. Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности; Использует речь для регуляции своего действия. Познавательные. Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебника. Коммуникативные. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Ориентируется в культурном многообразии окружающей действительности, Участвует в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

Урок-концерт

Модуль 3. О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ (7 ч)

10

Два музыкальных обращения к Богородице.

Понимать образцы духовной музыки, религиозные традиции. Демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в муз. произведениях.

Песнопения Духовная музыка Религия Традиции

Сформированы представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; Сформированы основы музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; Умеет воспринимать музыку различных жанров

Регулятивные. Формирует умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные. Формирует умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания; Приобретает умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений. Коммуникативные. Владеет умениями совместной деятельности.

Осознаёт свою этническую и национальную принадлежность на основе изучения музыкальных произведений; Сформировано эстетические потребности, ценности и чувства;

Комбинированный

11

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, живописи.

Различать образ матери в музыке, поэзии, живописи, эмоционально-образное родство образов, слышать и слушать музыку

Святые земли Русской.

Сравнивает музыку Шуберта и Рахманинова. Умеет характеризовать духовную музыку. Умеет воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

Регулятивные. Умеет строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Познавательные. Проводит простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями. Коммуникативные. Владеет умениями совместной деятельности.

Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Урок любования

12

Образ матери в современном искусстве.

Уметь различать эмоционально - образное родство образов, слышать и слушать музыку

Сравнивает содержание художественных картин, музыкальные и художественные образы.

Регулятивные. Умеет ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач. Познавательные. Проводит простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями. Коммуникативные. Участвует в музыкальной жизни класса.

Позитивно оценивает свои музыкально – творческие способности.

Комбинированный

13

Праздники православной церкви. Вербное воскресение.

Исполнять православные песни, слышать и слушать музыку

Знакомство с праздниками Православной церкви. Знать историю праздника «Вербное воскресение».

Регулятивные. Использует знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника. Познавательные. Проводит простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями. Коммуникативные. Владеет умениями совместной деятельности.

Осознаёт себя как гражданина России, имеет чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

Урок импровизация

14

Музыкальный образ праздника в классической и современной музыке.

Различать музыкальный образ праздника в классической и современной музыке слышать и слушать музыку

Исполнять знакомые песни о праздниках /рождественские песни

Регулятивные. Использует знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника. Познавательные. Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебника. Коммуникативные. Владеет умениями совместной деятельности.

Урок игра

15

Святые земли Русской. Княгиня Ольга, Князь Владимир. Итоговый тест за 2 четверть.

Различать жанры величания и баллады в музыке и поэзии, слышать и слушать музыку. Святые земли Русской: княгиня Ольга, Князь Владимир.

Определение музыкальных особенностей духовной музыки: строгий и торжественный характер, напевность, неторопливость движения. Сравнение баллады, величания, молитвы и выявление их интонационно-образного родства.

Регулятивные. Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности; Использует речь для регуляции своего действия. Познавательные. Подбирает ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства. Коммуникативные. Участвует в музыкальной жизни класса.

Осознаёт себя как гражданина России, имеет чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Урок путешествие

16

Обобщающий урок. Музыка на Новогоднем празднике.

Выполнять тестирование.

Демонстрировать навыки, приобретенные на уроках.

Регулятивные. Освоил начальными формами познавательной и личностной рефлексии. Познавательные. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, в процессе интонационно-образного анализа музыкальных сочинений Коммуникативные. Приобретает умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений;

Имеет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Комбинированный

Модуль 4. ГОРИ ГРОИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО (3 ч)

17

Былина как древний жанр русского песенного фольклора.

Узнавать жанровые особенности былины, специфика исполнения былин. Имитация игры на гуслях. Сопоставлять зрительный ряд учебника с музыкальным воплощением былин.

Жанр былины. Певцы-гусляры. Образы былинных сказите­лей, народные традиции и обряды в музыке русских композито­ров.

Определить характер былин, знать содержание, особенности исполнения народных певцов русской старины - гусляров, особенности жанра «былина»/ старина/.

Регулятивные. Организует самостоятельную работу. Познавательные. Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебника. Коммуникативные. Участвует в музыкальной жизни класса.

Осознаёт себя как гражданина России, имеет чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Урок импровизация

18

Образы народных сказителей в русских операх (Баян и Садко). Образ певца-пастушка Леля.

Определять выразительные особенности былинного сказа. Узнавать - певческие голоса: тенор, меццо-сопрано, народные напевы в оперном жанре.

Импровизация на заданную мелодию и текст, ритмическое сопровождение, «разыгрывание» песни по ролям.

Регулятивные. Умеет ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач. Познавательные. Проводит простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями Коммуникативные. Стремится продуктивно сотрудничать со сверстниками при решении музыкально-творческих задач.

Комбинированный

19

Масленица – праздник русского народа. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей».

Различать: музыкальный и поэтический фольклор России: обряды; народная и профессиональная музыка. Узнать: народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н. Римского-Корсакова.

Исполнение с сопровождением простейших музыкальных инструментов – ложки, бубны, свистульки, свирели и др., с танцевальными движениями.

Регулятивные. Умеет строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Познавательные. Подбирает ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства. Коммуникативные. Имеет навыки сотрудничества в разных ситуациях; не создаёт конфликтов, находит выходы из спорных ситуаций.

Урок игра

Модуль 5. В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ (6 ч)

20

Опера «Руслан и Людмила» . Образы Руслана, Людмилы, Черномора.

Узнавать оперный театр, певческие голоса: сопрано, баритон. Знать - составные элементы оперы: ария, каватина. Делать музыкальную характеристику оперного персонажа. .

Музыкальные характеристики главных героев. Интона­ционно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки. Особенности содержания музыкально­го языка, исполнения.

Знакомство с разновидностями голосов /баритон и сопрано/. Составление характеристики героя, сравнение его поэтического и музыкального образов.

Регулятивные. Умеет ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач. Познавательные. Проводит простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями Коммуникативные. Владеет умениями совместной деятельности.

Выражвает чувства прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной культуры Развивает музыкально-эстетическое чувство, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Урок путешествие

21

Образы Фарлафа, Наины. Увертюра.

Знать составные элементы оперы: увертюра, оперная сцена, рондо. Различать характер музыки, сравнивать звучание музыкальных инструментов, слышать и слушать музыку, певческие голоса: бас.

Определение увертюры. Уметь услышать, на каких темах построена музыка увертюры. Исполнять тему заключительного хора.

Регулятивные. Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности; Использует речь для регуляции своего действия. Познавательные. Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебника. Коммуникативные. Имеет навыки сотрудничества в разных ситуациях; не создаёт конфликтов, находит выходы из спорных ситуаций.

Урок импровизация

22

Опера «Орфей и Эвридика» К. Глюка. Контраст образов. Опера «Снегурочка» -Корсакова. Образ Снегурочки.

Различать контраст образов в музыке, слышать и слушать музыку. Делать музыкальную характеристику Снегурочки.

Видеть контраст добра и зла, познакомиться с мифом об Орфее, выучить темы. Услышать в музыке современность/ написана давно, но созвучна нашим чувствам/.

Регулятивные. Использует знаково-символические средства, представленные в нотных примерах учебника. Познавательные. Проводит простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями. Коммуникативные имеет навыки сотрудничества в разных ситуациях; не создаёт конфликтов, находит выходы из спорных ситуаций.

Комбинированный

23

Опера «Снегурочка». Образ царя Берендея. Танцы и песни в заповедном лесу.

Знать: музыкальный портрет оперного персонажа на примере образа царя Берендея. Выполнять театрализацию пляски: притопы, прихлопы, сопровождение танца музыкальными инструментами (бубны, ложки, свистульки и пр.).

Услышать контраст в музыке пролога и сцены таяния, составить портрет царя Берендея, проследить развитие пляски скоморохов.

Регулятивные. Умеет строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Познавательные. Осуществляет простые обобщения между отдельными произведениями искусства на основе выявления существенной связи. Коммуникативные. Владеет умениями совместной деятельности.

Урок сказка

24

Образы природы в музыке -Корсакова. «Океан – море синее», вступление к опере «Садко». Образы добра и зла в балете «Спящая красавица» .

Знать понятие – оперетта, различать характер музыки, сравнивать звучание музыкальных инструментов, слышать и слушать музыку. (Баян и Садко). Образ певца – пастушка Леля Сочинение сюжета в соответствии с развитием музыки.

Услышать контраст во вступлении к балету, слушая финал, рассказать о том, как заканчивается действие.

Регулятивные. Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности; Использует речь для регуляции своего действия. Познавательные. Подбирает ассоциативные ряды к художественным произведениями различных видов искусства. Коммуникативные. Имеет навыки сотрудничества в разных ситуациях; не создаёт конфликтов, находит выходы из спорных ситуаций.

Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Интегрированный с внекл. чтением

25

Мюзиклы: «Звуки музыки». Р. Роджерса, «Волк и семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова. Итоговый тест за 3 четверть.

Узнать определение характерных черт мюзикла.

Закрепление основных понятий: опера, балет, мюзикл, музыкальная характеристика, увертюра, оркестр.

Регулятивные. Умеет ориентироваться на разнообразие способов решения смысловых и художественно-творческих задач. Познавательные. Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебника. Коммуникативные. Владеет умениями совместной деятельности.

Сформировано эстетические потребности, ценности и чувства;

Комбинированный

Модуль 6. В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ (4ч)

26

Инструментальный концерт. Народная песня в концерте.

Знать понятие – инструментальный концерт различать инструментальную и народную музыку, слышать и слушать музыку. Концерт №1 для фортепиано с оркестром П. Чайковского.

Инструментальный концерт.. Контраст­ные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчаст­ная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки.

Уметь в музыке услышать близость народной песне.

Регулятивные. Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности. Познавательные. Проводит простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями Коммуникативные имеет навыки сотрудничества в разных ситуациях; не создаёт конфликтов, находит выходы из спорных ситуаций.

Осознаёт свою ответственность за общее благополучие.

Урок импровизация

27

Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г. Ибсена. Контрастные образы и особенности их музыкального развития. Женские образы сюиты, их интонационная близость.

Определять жанр сюиты и особенности вариационного развития, различать характер музыки, сравнивать звучание музыкальных инструментов, слышать и слушать музыку. «Танец Анитры», «Смерть Озе», «Песнь Сольвейг». Грига «Пер Гюнт» из музыки к драме Г. Ибсена.

Сопоставление пьес сюиты на основе интонационного родства: сравнение первоначальных интонаций, последующее восходящее движение.

Регулятивные. Умеет строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Познавательные. Осуществляет простые обобщения между отдельными произведениями искусства на основе выявления существенной связи. Коммуникативные. Участвует в музыкальной жизни класса

Имеет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Интегрированный с уроком чтения

28

Особенности интонационно-образного развития образов «Героической симфонии» Л. Бетховена.

Знать понятие – симфония различать особенности интонаци­онно-образного развития образов, слышать и слушать музыку. Симфония № 3 («Героическая») Л. Бетховена

Сравнивать образ 1 части симфонии с картиной Айвазовского «Буря на северном море». Сравнить характер тем финала. Продирижировать оркестром.

Регулятивные. Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности. Познавательные. Подбирает ассоциативные ряды к художественным произведениям различных видов искусства. Коммуникативные. Имеет навыки сотрудничества в разных ситуациях; не создаёт конфликтов, находит выходы из спорных ситуаций.

Понимает причины успеха в учебной деятельности

Комбинированный

29

Бетховена: выявление особенностей музыкального языка композитора.

Определять особенности музыкального языка композитора, слышать и слушать музыку. Выполнять инструментальные и вокальные сочинения

Выявление стилистических особенностей музыкального языка Л. Бетховена.

Регулятивные. Организует самостоятельную работу. Познавательные. Проводит простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями. Коммуникативные имеет навыки сотрудничества в разных ситуациях; не создаёт конфликтов, находит выходы из спорных ситуаций.

Развивает музыкально-эстетические чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Комбинированный

Модуль 7. ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ (5 ч)

30

Джаз – одно из направлений современной музыки. Джаз и музыка Дж. Гершвина.

Знать понятие – джаз слышать и слушать музыку. Джаз и музыка Дж. Гершвина.

Джаз — музыка XX века. Ритм и мелодики. Импровизация.

Определение характерных элементов джазовой музыки. Определение главной мысли, сопоставление на основе принципа «сходства и различия».

Регулятивные. Умеет строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Познавательные. Проводит простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями Коммуникативные. Участвует в музыкальной жизни класса.

Эмпатия, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Урок импровизация

31

Мир композиторов: и , особенности стиля композиторов.

Различать особенности стиля композиторов, слышать и слушать музыку. Г. Свиридов, Маленькие кантаты; С. Прокофьев «Шествие солн­ца».

Создать воображаемый портрет композиторов, что их объединяет.

Регулятивные. Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности. Использует речь для регуляции своего действия. Познавательные. Проводит простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями. Коммуникативные имеет навыки сотрудничества в разных ситуациях; не создаёт конфликтов, находит выходы из спорных ситуаций.

Развивает музыкально-эстетические чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Урок диспут

32

Особенности музыкального языка разных композиторов: Э. Григ, , .

Различать особенности музыкального языка разных композиторов, слышать и слушать музыку. Э. Григ («Утро»). П. Чайков­ский («Мелодия»), (Симфония № 40). Призыв к радости (ода «К радости» из Симфонии № 9 Л. Бетховена).

Подчеркнуть значение музыки в жизни человека, великую силу искусства. Найти общее в музыке Моцарта, Бетховена, Глинки.

Регулятивные. Умеет строить речевые высказывания в устной и письменной форме Познавательные. Осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием учебника. Коммуникативные. Стремится продуктивно сотрудничать со сверстниками при решении музыкально-творческих задач.

Имеет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Комбинированный

33

Прославим радость на земле.

Различать особенности музыкального языка разных композиторов, слышать и слушать музыку. Э. Григ («Утро»). П. Чайков­ский («Мелодия»), (Симфония № 40). Призыв к радости (ода «К радости» из Симфонии № 9 Л. Бетховена).

Слушание гимна. Характерные черты гимна.

Регулятивные. Умеет строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Познавательные. Осуществляет простые обобщения между отдельными произведениями искусства на основе выявления существенной связи. Коммуникативные. Уважительно относится к иному мнению.

Сформировано эстетические потребности, ценности и чувства;

Урок игра

34

Обобщающий урок. Итоговый тест

Твыполнять тестирование.

Исполнять выразительно полюбившиеся мелодии.

Регулятивные. Освоил начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Познавательные. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, обобщения. Коммуникативные. Участвует в музыкальной жизни класса.

Урок контроля и проверки знаний

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Используемые средства обучения

Основная литература

Учебно – методический комплект:

Авторы , , . Руководитель авторского коллектива – :

1. Музыка: учебник и тетрадь для учащихся 3 класса четырёхлетней начальной школы. М: Просвещение, 2013

2. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 3 класс. Пособие для учителя. М: Просвещение

Дополнительная литература

Агамонова игры для детей… /М., 1995/

Кабалевский ума и сердца: книга для учителя / , сост. – М: 1981/

Кабалевский трёх китов и многое другое /М: 1970/

«Контрольно - измерительные материалы. Музыка. 2 – 4 классы. Промежуточный и итоговый контроль»,

Волгоград: Учитель, 2011

О проблемах эстетического воспитания. Мудрость красоты /М: Просвещение, 1981/

Неменский искусством / М., 2000/

Энциклопедия для детей и юношества: история искусства. – М., 1996

Цифровые образовательные ресурсы

1.Аудиозаписи. Сборники детских песен

2. Диск «АБВГдейка»

3. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»классы. М: 2001

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

1.  Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий».

2.  Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо».

3.  Мультимедийная программа «Музыка. Ключи».

4.  Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.».

5.  Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов».

6.  Единая коллекция - http://collection. *****/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

7.  Российский общеобразовательный портал - http://music. *****/.

8.  Детские электронные книги и презентации - http://viki. *****/.

9.  CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс».

ОСНАЩЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

МУЗЫКА

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Коли чество	Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Примерная программа основного общего образования по музыке. Авторская программа по музыке. Сборники песен и хоров. Учебно-методические комплекты к программе по музыке, выбранной в качестве основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке. Рабочие блокноты (творческие тетради) Учебные пособия по электронному музицированию. Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литера­тура по искусству. Справочные пособия, энциклопедии	Д Д К К Ф П д/п	Примерная программа, авторские рабочие программы, входящие в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета музыки. Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов) При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете музыки, по нескольку экземпляров учебников из других учебно-методических комплектов по музыке. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а также учителем как часть методического обеспечения кабинета В состав библиотечного фонда целесообразно включать рабочие тетради, соответствующие используемым комплектам учебников. Для каждого года обучения. Необходимы для самостоятель­ной работы учащихся, подготов­ки сообщений, творческих ра­бот, исследовательской, проектной деятельности и должны находиться в фондах школьной библиотеке. Музыкальная энциклопедия, му­зыкальный энциклопедический словарь, энциклопедический словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педа­гогике и психологии искусства («В мире искусства»)	1 1 3 6 6 1 5 1
Печатные пособия
Таблицы Транспарант: нотный и поэтический текст гимна России. Портреты композиторов и исполнителей Дидактический раздаточный материал. Карточки	Д Д д д к	Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических изданиях и на электронных носителях. Комплекты могут быть представлены в настенном варианте, полиграфических изданиях (альбомы по искусству) и на электронных носителях	7 1 1 компл. 1 +
Игры и игрушки
Театральные куклы	П	Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеклассной деятельности	+
Цифровые образовательные ресурсы
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке.	Д/П	Коллекция образовательных ресурсов включает комплект информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности (в том числе на исследовательскую проектную работу). В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фраг­менты исторических источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, ил­люстративные материалы, аудио - и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на СО или создаваться в сетевом варианте (в том числе на базе образовательного учреждения).	+
Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке. Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов; с записью фрагментов из оперных, балетных спектаклей, выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов, известных хоровых, оркестровых коллективов, фрагментов из мюзиклов. нотный и поэтический текст песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры	Д Д Д	Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно, в цифровом виде). Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся (возможно, в цифровом виде)	+ + +
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты: баян Детские клавишные синтезаторы. Комплект детских музыкальных инструментов: блок-флейта, глокеншпиль/колокольчик, бубен, барабан, треугольник, румба, маракасы, кастаньеты, металлофоны, ксилофоны. Народные инструменты (свистульки, деревянные ложки, трещотки и др.). Расходные материалы: нотная бумага, цветные фломастеры, цветные мелки.	Д К П Д Д	Два инструмента: для кабинета музыки и школьного зала. Для учителя. Набор народных инструментов определяется содержанием ре­гионального компонента и может быть значительно расширен. Комплектацией инструментов занимается учитель. Для оформления музыкально-графических схем. В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков. В комплекте не менее двух электрогитар и ударная установка. Для демонстрации электронных образовательных	1 _ + + +

Приложение 1.

Итоговый тест по музыке. 3 класс. 1 четверть

1.  Оцените утверждение:

Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.

а) верно

б) неверно

2.  Выберите наиболее точное определение:

Кантата – это…

а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.

б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.

в) произведение для хора и оркестра.

3. Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:

а)

б)

в)

4.  Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:

а)

б)

в)

5.  Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:

а)

б)

в)

г)

6.  Приведите в соответствие:

а) «С няней» 1)

б) «Сказочка» 2)

в) «Нянина сказка» 3)

Итоговый тест по музыке 3 класс. 2 четверть

1.  Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:

а) песня

б) былина

в) романс

2.  Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:

а) балалайка

б) рожок

в) гусли

3.  Выберите правильный ответ:

Главной особенностью былин является:

а) четкий ритм

б) распев

4.  Найди лишнее:

Имена первых певцов-сказителей:

а) Садко

б) Баян

г) Римский-Корсаков

5.  Найдите лишнее:

Произведения, которые воспевают образ матери.

а) «Аve, Maria”

б) «Богородице Дево, радуйся!»

в) «Александр Невский»

г) Икона «Богоматерь Владимирская»

6.  Выберите правильный ответ:

Церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…

а) Масленица

б) Вербное воскресенье

в) Пасха

г) Рождество

Итоговый тест по музыке 3 класс. 3 четверть

1.  В какой опере русского композитора звучит сцена « Прощание с масленицей»?

а) «Руслан и Людмила»

б) «Снегурочка»

в) «Орфей и Эвридика»

2.  Приведите в соответствие:

1) Опера «Снегурочка» а)

2) Балет «Спящая красавица» б)

3) Опера «Руслан и Людмила» в) -Корсаков

4) Опера «Орфей и Эвридика» г)

3.  Верно ли следующее утверждение?

Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.

а) Верно

б) Неверно

4.  Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:

а) симфония

б) концерт

5.  Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:

а) скрипка

б) флейта

в) фортепиано

6.  Приведите в соответствие:

1) скрипка а) духовой инструмент

2) флейта б) струнный инструмент

в) струнно-смычковый инструмент

7.  Приведите в соответствие:

1)  Опера а) Спектакль, в котором актеры только танцуют

2)  Балет б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят

3)  Мюзикл в) Спектакль, в котором актеры только поют

Итоговый тест по музыке.

1.  Приведите в соответствие:

1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром а)

2) «Героическая» симфония б) Э. Григ

3) Сюита «Пер Гюнт» в) Л. Бетховен

2.  Выберите наиболее точное определение:

Сюита – это …

а) большое музыкальное произведение,

б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,

в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.

3.  Найди лишнее:

В произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:

а) «Утро»

б) «В пещере горного короля»

в) «Балет невылупившихся птенцов»

г) «Танец Анитры»

д) «Смерть Озе»

4.  Найди лишнее:

Бетховена – это…

1)  «Лунная соната»

2)  «Спящая красавица»

3)  «Героическая симфония»

5.  Приведите в соответствие:

1)  «Рассвет на Москве-реке» а) В. Моцарт

2)  «Шествие солнца» б) М. Мусоргский

3)  «Симфония №40» в) С. Прокофьев

6.  Оцените утверждение:

Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.

а) верно

б) неверно