Технологическая карта дистанционного обучения
Модели организации обучения с использованием дистанционных технологий
Общая концептуальная схема предлагаемого проекта представлена на схеме (Рис. 1).
Рис. 1. Концептуальная схема проекта
Основные модели, предлагаемые в проекте и возможность их реализации.
a. Дистанционное обучение детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья
Рис.2. Организационная схема дистанционного обучения детей-инвалидов
Возможное направление дальнейшего развития – создание методических пособий по различным дисциплинам для проведения дистанционных уроков с учетом особенностей заболевания детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Создание Банка Педагогических Рекомендации к организации и проведению дистанционных уроков.
b. Дистанционное обучение одаренных детей в рамках организации проектной деятельности
Рис.3. Организационная схема модели дистанционного обучения одаренных детей
Возможное направление дальнейшего развития – для полноценного внедрения данной модели обучения с использованием дистанционных технологий, необходимо полное дооснащение всех кабинетов школы необходимым сетевым оборудованием (web-камеры, микрофоны, программное обеспечение – Skype (в том числе многопользовательский), специализированное программное обеспечение для создания и оформления проектных работ учащихся, исходя из их запросов).
c. Дистанционные обучение в профильных классах
Рис.4. Организационная схема модели дистанционного обучения в профильных классах
Возможное направление дальнейшего развития – создание Ресурсного центра на базе сайта учреждения, где будут располагаться программы элективных курсов, материалы для подготовки к олимпиадам, для подготовки к итоговым экзаменам для учащихся. Т. е. организация off-line обучения – консультации с педагогами, отработка необходимых учебных действий и получение своевременной поддержки при решении практических задач.
d. Дистанционное обучение детей, которые переносят длительное заболевание
Рис.5. Организационная схема модели дистанционного обучения детей, переносящих длительное заболевание
Обоснование проблемы и возможное направление решения – работа с родителями наиболее важна для образовательного учреждения, поскольку они представляют интересы учащихся. Дистанционная поддержка учащегося, переносящего длительное заболевание, обеспечит непрерывность его обучения, возможность находиться с классом согласно расписанию или индивидуально по договоренности с учителем. Это, несомненно, способствует росту удовлетворенности населения работой школы и послужит положительным примером для других образовательных учреждений.
e. Дистанционное обучение детей, которые по семейным обстоятельствам вынуждены уехать на неопределенное время за пределы Российской Федерации, но желающие закончить российскую школу
Рис.6. Организационная схема модели дистанционного обучения детей, учащихся за пределами Российской Федерации
Возможное направление решения проблемы – разработка нормативной базы документов, организация уроков и вовлечение в проектную деятельность таких учащихся.
f. Дистанционное обучение в рамках выбранных учащимися предметных модулей, дисциплин (включая контингент учащихся других школ г. о.Химки)
Модульное обучение – также современная технология, эффективность которой может быть подтверждена благодаря использованию дистанционного обучения. Поскольку именно модульное обучение может конкретизировать образовательные цели применительно к запросам сегодняшнего дня.
Рис.7. Организационная схема модели дистанционного обучения учащихся в рамках выбранных модулей
Возможное направление решения проблемы – разработка модулей программ по различным дисциплинам или разделам в рамках дисциплин, привлечение передового опыта сотрудников других учебных заведений, школ, ВУЗов, учреждений СПО. Это обеспечит взаимодействие всех участников образовательной системы города, сформирует их контингент.
g. Дистанционное обучение в рамках межсетевого взаимодействия с другими школами г. о. Химки
Близость городского округа Химки к Москве приводит к дефициту педагогических кадров. Одновременно демографический рост приводит к тому, что у жителей микрорайонов города возникают запросы по организации профильного обучения учителями разных школ. В настоящее время, благодаря идее создания в г. о.Химки Единого Информационного Пространства, техническая реализация которого возложена на Информационно-Технический центр города, есть основание говорить о межсетевом обучении. К тому же, в городе уже работает система по подготовке одаренных детей к предметным олимпиадам в сетевом, но пока нецифровом режиме. Так, на базе МБОУ СОШ №14 осуществляется подготовка к олимпиаде по географии для учащихся школ города.
Рис.7. Организационная схема дистанционного обучения в рамках межсетевого взаимодействия
Возможное направление решения проблемы – определение запросов и установка сетевого оборудования, что в школе планируется сделать в течение 2013 – 2014 учебного года.
