Рабочая программа объединения дополнительного образования «Домисолька»
02.21.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Кучеряевская основная общеобразовательная школа
Бутурлиновского муниципального района Воронежской области
РАССМОТРЕНО На ШМО Протокол № 1 от «27» августа 2013г. ________ / _______________ | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ____________ «___» __________ 2013г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ Кучеряевская ООШ ____________ Приказ № ___ «___» сентября 2013г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
объединения
дополнительного образования
«Домисолька»
1 час в неделю 35 – в год
Составила руководитель кружка
(1 квалификационная категория)
2учебный год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения. Песня – это эффективная форма работы с детьми различного возраста. Занятия в кружке пробуждают у ребят интерес к вокальному искусству, что дает возможность развивать его музыкальную культуру и художественную самодеятельность школы. Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно привить любовь к музыке. Вот почему сегодня со всей остротой встает вопрос об оптимальных связях между урочной и дополнительной музыкальной работой, которая проводится в кружковой работе. Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников идут взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших классов. Ведущее место в этом процессе принадлежит ансамблевому пению и пению в сольном исполнении, что поможет приобщить ребят в вокальному искусству.
Цель:
1. привить любовь к вокальному искусству
2. научить правильно исполнять вокальные произведения.
Задачи:
1. На основе изучения детских песен, вокальных произведений, современных эстрадных песен расширить знания ребят об истории Родины, ее певческой культуре. Воспитывать и прививать любовь и уважение к человеческому наследию, пониманию и уважению певческих традиций.
2. Научить воспринимать музыку, вокальные произведения как важную часть жизни каждого человека.
3. Оформить навыки и умения исполнения простых и сложных вокальных произведений, научить двухголосному исполнению песен. Обучить основам музыкальной грамоты, сценической культуры, работе в коллективе.
4. Развивать индивидуальные творческие способности детей на основе исполняемых произведений. Использовать различные приемы вокального исполнения. Способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру. Привить основы художественного вкуса.
5. Сформировать потребности в общении с музыкой. Создать атмосферу радости, значимости, увлеченности, успешности каждого члена коллектива.
Реализация задач осуществляется через различные виды вокальной деятельности:
· главными из которых является сольной и ансамблевое пение,
· слушание различных интерпретаций исполнения,
· пластическое интонирование,
· добавление элементов импровизации,
· движения под музыку,
· элементы театрализации.
Программа предусматривает межпредметные связи с музыкой, культурой, литературой, сценическим искусством, ритмикой.
Программа примерно раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки, состоит из теоретической и практической частей.
Теоретическая часть включает в себя работу с текстом, изучение нотного материала, индивидуального стиля каждого композитора.
Практическая часть обучает практическим приемам вокального исполнения песен и музыкальных произведений.
Музыкальную основу программы составляют произведения для детей и юношества и песни современных композиторов и исполнителей, разнообразные детские песни, значительно обновленный репертуар композиторов - песенников. Песенный материал играет самоценную смысловую роль в освоении содержания программы.
Отбор произведений осуществляется с учетом доступности, необходимости, художественной выразительности (частично репертуар зависит от дат, особых праздников и мероприятий).
Песенный репертуар подобран в соответствии с реальной возможностью его освоения в рамках кружковой деятельности. Имеет место варьирование.
Планируемый результат:
· наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокально-творческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в импровизациях, участие в концертах);
· владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;
· проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);
· уметь двигаться под музыку, не бояться сцены, культура поведения на сцене;
· стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию во фразе, усовершенствовать свой голос;
· умение исполнять длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм), а также несложные элементы двухголосия – подголоски.
Программа рассчитана на 35 учебных часов ( из расчета 1час в неделю).
Срок реализации: 1 год
Возраст детей:лет
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Раздел, тема раздела | Количество часов |
1. | Певческая установка. Певческое дыхание. | 2 |
2. | Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования. | 3 |
3. | Работа над дикцией и артикуляцией | 5 |
4. | Формирование чувства ансамбля. | 10 |
5. | Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. | 14 |
6. | Резерв. | 1 |
Итого | 35 |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Формы и методы практической педагогической деятельности при обучении в вокальном кружке могут быть различными.
Основные задачи в формировании вокально-хоровых навыков:
1. Работа над певческой установкой и дыханием. (2 часа)
Посадка певца, положение корпуса, головы. Навыки пения сидя и стоя. Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого произведения: медленное, быстрое. Смена дыхания в процессе пения; различные его приемы (короткое и активное в быстрых произведениях, более спокойное, но также активное в медленных). Цезуры, знакомство с навыками «цепного» дыхания (пение выдержанного звука в конце произведения; исполнение продолжительных музыкальных фраз на «цепном дыхании).
2. Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования. (3 часа)
Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки). Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных, способы их формирования в различных регистрах (головное звучание). Пение нонлегато и легато. Добиваться ровного звучания во всем диапазоне детского голоса, умения использовать головной и грудной регистры.
3. Работа над дикцией и артикуляцией.(5 часов) Развивать согласованность артикуляционных органов, которые определяют качество произнесения звуков речи, разборчивость слов или дикции (умение открывать рот, правильное положение губ, освобождение от зажатости и напряжения нижней челюсти, свободное положение языка во рту). Особенности произношения при пении: напевность гласных, умение их округлять, стремление к чистоте звучания неударных гласных. Быстрое и четкое выговаривание согласных.
4. Формирование чувства ансамбля.(10 часов) Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование диатонических ступеней лада), ритмической устойчивости в умеренных темпах при соотношении простейших длительностей (четверть, восьмая, половинная). Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах мажора и минора, ритмическая устойчивость в более быстрых и медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком (шестнадцатые, пунктирный ритм). Устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе. Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосных песен без сопровождения.
5. Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. (14 часов) Обучение ребенка пользованию фонограммой осуществляется сначала с помощью аккомпанирующего инструмента в классе, в соответствующем темпе. Пение под фонограмму – заключительный этап сложной и многогранной предварительной работы. Задача педагога – подбирать репертуар для детей, согласно их певческим и возрастным возможностям. Также необходимо учить детей пользоваться звукоусилительной аппаратурой, правильно вести себя на сцене. С помощью пантомимических упражнений развиваются артистические способности детей, в процессе занятий по вокалу вводится комплекс движений по ритмике. Таким образом, развитие вокально-хоровых навыков сочетает вокально-техническую деятельность с работой по музыкальной выразительности и созданию сценического образа.
Резерв (1 час)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Занятия в вокальном кружке способствуют развитию музыкальной памяти, выработке и развитию интонационного и ладового слуха, развитию творческой фантазии.
Приобщение к музыкальной культуре родного края имеет большое значение в духовно – нравственном воспитании учащихся
Процесс музыкального воспитания как формирование певческой функции в органичном единстве с формированием ладового и метроритмического чувства включает решение следующих задач:
1. Певческая установка
0бщие правила пения включают в себя понятие «певческая установка». Петь можно сидя или стоя. При этом корпус должен быть прямым, плечи расправлены и свободны. Голову не следует задирать, а нужно держать несколько наклонённой вперёд, не боясь ею в небольших пределах двигать. На репетициях дети, как правило, могут петь сидя, но наилучшее голосовое звучание происходит при пении стоя.
2. Дыхание
Воспитание элементарных навыков певческого вдоха и выдоха.
3.Артикуляционные задачи.
Правильное формирование гласных звуков. От правильного формирования гласных зависит умение петь связно, красивым, округлённым и ровным звуком.
4. Выработка подвижности голоса.
Это качество приобретается на основе ранее усвоенных навыков связного пения и чёткой дикции. Подвижность или гибкость голоса - искусство исполнения произведения с необходимыми отклонениями от основного темпа (ускорением или замедлением), усилением или ослаблением звучности. В работе над подвижностью должна соблюдаться постепенность: прежде чем петь упражнения и песни в быстром темпе, надо научить детей исполнять их в умеренном темпе и с умеренной силой звучания.
5. Выразительность и эмоциональность исполнения.
Любое исполнение песни - эмоциональное переживание. Педагогу следует дать детям прочувствовать содержание, определить характер исполнения, распределить кульминационные зоны.
Художественный образ, заложенный в песне, ставит перед учеником сложные исполнительские задачи, решаемые с помощью педагога. Большое значение имеет качество показа песни самим учителем.
6. Работа над чистотой интонирования.
В целях правильного в интонационном отношении песенного материала следует заранее подобрать в процессе разучивания удобную тональность. Хорошей помощью является пение без сопровождения. Применяется упрощённый аккомпанемент с обязательным проигрыванием основной мелодической темы. Для создания условий наилучшего интонирования мелодии следует стимулировать тихое пение. Работа над трудно вокализуемыми местами выделяется в отдельные вокальные задачи и решается с помощью специальных тренировочных упражнений.
7. Формирование чувства ансамбля.
В хоровом исполнении следует учить детей прислушиваться друг у другу, соотносить громкость пения с исполнением товарищей, приучать к слаженному артикулированию.
В работе с вокальным коллективом необходимо руководствоваться следующими принципами:
1. Развивать голос из примарных тонов, без торопливости расширять диапазон.
2. Главным методом считать устное объяснение, показ учителя.
3. Критерием оценки считать качество звука, свободу при пении, не количество, а качество выученного материала.
4. Всю певческую работу связывать с развитием музыкального слуха.
5. Повторять выученное на каждом занятии, что является фундаментом для последующей работы.
6. Применять индивидуальный опрос, наблюдать за развитием каждого ученика.
Особенности набора детей: наличие вокальных данных и желание самого ребенка заниматься в вокальном кружке.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Контроль и учет успеваемости осуществляются в формах прослушивания и выступления на праздниках и конкурсах.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата | |
план | факт | |||
Певческая установка. Певческое дыхание. | ||||
1. | Вводное занятие. Инструктаж по технике безопасности. | 1 | ||
2. | Певческая установка. Певческое дыхание. | 1 | ||
Музыкальный звук. Высота звука. Работа над звуковедением и чистотой интонирования. | ||||
3. | Музыкальный звук. Высота звука. | 1 | ||
4. | Работа над звуковедением и чистотой интонирования. | 1 | ||
5. | Работа над звуковедением и чистотой интонирования. | 1 | ||
Работа над дикцией и артикуляцией | ||||
6. | Работа над дикцией и артикуляцией | 1 | ||
7. | Работа над дикцией и артикуляцией | 1 | ||
8. | Работа с солистами. | 1 | ||
9. | Работа с солистами. | 1 | ||
10. | Работа с солистами. | 1 | ||
Формирование чувства ансамбля | ||||
11. | Работа с ансамблем. | 1 | ||
12. | Работа с ансамблем. | 1 | ||
13. | Работа с ансамблем. | 1 | ||
14. | Работа с ансамблем. | 1 | ||
15. | Работа с ансамблем. | 1 | ||
16. | Работа с ансамблем. | 1 | ||
17. | Работа с ансамблем. | 1 | ||
18. | Работа с ансамблем. | 1 | ||
19. | Работа с ансамблем. | 1 | ||
20. | Работа с ансамблем. | 1 | ||
Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой | ||||
21. | Работа над сценической культурой. | 1 | ||
22. | Работа над сценической культурой. | 1 | ||
23. | Работа над сценической культурой. | 1 | ||
24. | Работа над сценической культурой. | 1 | ||
25. | Работа с фонограммой | 1 | ||
26. | Работа с фонограммой | 1 | ||
27. | Работа с фонограммой | 1 | ||
28. | Работа с фонограммой | 1 | ||
29. | Работа с фонограммой | 1 | ||
30. | Работа с фонограммой | 1 | ||
31. | Работа с фонограммой | 1 | ||
32. | Работа с фонограммой | 1 | ||
33. | Работа с фонограммой | 1 | ||
34. | Работа с фонограммой | 1 | ||
35. | Резерв. | 1 | ||
Итого | 35 |
ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Перечень оборудования и материалов, необходимых для занятий:
музыкальный центр, компьютер, компакт-диски. Методические, нотные пособия по вокалу.
Основные способы и формы работы с детьми: индивидуальные и групповые, теоретические и практические. Конкретные формы занятий вокального кружка: учебные занятия, беседы, игры, концерты.
Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: словесные, наглядные, практические, объяснительно – иллюстративные.
Используемая литература:
1.. Постановка певческого голоса. Белгород, 2006г
2. Речевые упражнения на уроках пения.
3. «Музыкально-певческое воспитание детей», Киев, 1989г.
4. Распевание на уроках пения и в детском хоре
начальной школы, «Музыка», Москва, 1997г.
5., «Певческая азбука ребёнка», Минск «ТетраСистемс», 2007 год.
6. Петрушин , пой, играй.- М., 2000
