Схема психолого-педагогической характеристики
СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию:- достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает информацию, понимает её смысл, адекватно ведёт себя;
- контакт и общение затруднены, понимание ситуации и реагирование на неё не всегда или не совсем адекватны;
- плохо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в общении в понимании ситуации.
Развитие речи:- речь содержательна, выразительна, грамматически правильна;
- затрудняется в поиске слов, в выражении мыслей, в речи встречаются грамматические погрешности;
- слова приходится вытягивать, ответы чаще всего односложные, в речи много ошибок.
Развитие познавательной активности, самостоятельности:- любознателен, активен, задание выполняет с интересом, самостоятелен;
- недостаточно активен и самостоятелен;
- уровень активности и самостоятельности низкий, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, не любознателен.
Внимание:- устойчиво во время урока;
- часто отвлекается;
- в начале устойчиво, а к концу урока рассеивается;
- в начале рассеяно, потом устойчиво.
Память (как быстро запоминает материал, на какое время, что лучше запоминает) Мышление:- есть ли логика в рассуждениях;
- уровень мыслительных процессов (низкий, средний, высокий).
Темп работы:- высокий; - умеренный; медленный.
- отвлекается на уроках, мешает другим детям (ненамеренно);
- намеренно мешает другим детям;
- на переменах излишне подвижен, плохо управляем, но не агрессивен;
- на переменах провоцирует конфликты;
- склонен к прогулам и побегам из школы.
Отношение ребёнка к своим неудачам в обучении:- безразлично; - становится пассивным;
- теряет интерес к работе; - тяжело переживает;
- стремится преодолеть свои затруднения.
Характер отношений со сверстниками:- стремится к ровным отношениям с большинством учащихся в классе;
- избирательные отношения с небольшой группой:
а) тихих, непритязательных,
б) шумных, непослушных, агрессивных,
- стремится любыми средствами привлечь к себе внимание других детей;
Отношение со стороны сверстников:- отвергается большинством (меньшинством) учащихся класса;
- принимается большинством (меньшинством);
- находится в изоляции.
ХАРАКТЕРИСТИКА несовершеннолетнего ____________________________________ , ___________ года рождения, учащегося ___ класса МКОУ Причулымской СОШ проживающего по адресу: _________, ___, кв. ___. |
1.1. С какого времени обучается в данной школе, классе.
1.2. Успеваемость учащегося, посещаемость.
1.3. Отношение к учению: положительное, нейтральное, отрицательное.
1.4. Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие.
1.5. Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, сознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление самоутверждения в группе сверстников и т. д.
1.6. Склонность к изучению отдельных предметов.
1.7. Особенности памяти, мышления.
Направленность интересов:Проявляет интерес к деятельности: физический, умственный труд, техническая, общественно-политическая, организаторская, художественная, спортивная деятельность.
В каких кружках (секциях) занимается, занимался.
Кругозор: посещает ли и насколько часто музеи, выставки, каковы читательские интересы.
Отношение к общественной деятельностии общественно полезному труду:
3.1. Отношение к общественным поручениям.
3.2.Выполнение общественных поручений: добросовестное, недобросовестное, по настроению, под нажимом, с инициативой.
Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:4.1. Позиция в коллективе: лидер, предпочитаемый, принятый, отвергаемый, изолированный.
4.2. С кем в классе наиболее близок, характер взаимного влияния.
4.3. Манера, стиль общения с окружающими:
· доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать своё мнение, легко перебивает, но не даёт перебить себя, нелегко признаёт свою правоту);
· не доминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признаёт себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);
· экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);
· интроверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен).
4.4. Отношение к общественному мнению.
Особенности сферы свободного общения учащегося:5.1. Сколько времени уделяется «уличному» общению, часы вечернего прихода домой.
5.2. С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося.
5.3. Постоянное или предпочитаемое место «уличного» общения.
Особенности поведения:6.1. Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются. Возможные мотивы
их совершения.
6.2. Отрицательные поступки, их проявления (эпизодически, систематически), их характер
(грубость, драки, опоздания на уроки, нарушение дисциплины в классе, отказ от
требований, поручений, не работает на уроках, отказывается принимать участие в тр.
делах класса и т. д.)
6.3. Правонарушения: воровство, вымогательство у младших и слабых, избиение младших и
слабых, жестокое обращение с животными, проявление садистских наклонностей,
грубые нарушения общественного порядка (хулиганство).
6.4.Патологические влечения: курит (не курит, эпизодически, систематически), употребляет
спиртные напитки (не употребляет, эпизодически, систематически), употребляет
токсико-нарковещества (не употребляет, эпизодически, систематически).
6.5. Признаки повышенной нервозности: отсутствуют; повышенная утомляемость;
пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость,
вспышки гнева, агрессивность по отношению к сверстникам, учителям, отказ от
контактов, общих дел.
6.6. Отношение к своим поступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает.
6.7. Как относится к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает
и старается выполнить требования.
6.8. Состоит на учёте в ИДН, на внутришкольном учёте.
Психологическая атмосфера семьи.7.1. Тип семьи:
· благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная);
· неблагополучная, в том числе:
ü педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания), признаки: отсутствует единство требований, ребёнок безнадзорен, жестокое обращение, систематические физические наказания, низкая осведомлённость об интересах ребёнка в школе и вне школы;
ü нравственно неблагополучная (асоциальная, родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон. Воспитанием детей не занимаются);
ü конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, нетерпимы)
· полная, неполная, малоимущая или материально обеспеченная
7.2. Характер взаимоотношений родителей с ребёнком:
· семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребёнка);
· чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребёнка, ограждение от трудностей, забот, усилий);
· попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребёнка, пассивность, признание полной автономии ребёнка);
· сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т. д.)
дата
Директор школы ______: _________
Составила: классный руководитель ____ класса ____________
