Рабочая учебная программа

Рабочая учебная программа

Отдел образования администрации Невельского района Сахалинской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Горнозаводска

Невельского района Сахалинской области»

РЕКОМЕНДОВАНА

школьным/районным (нужное подчеркнуть)

Методическим советом______________________________

Протокол № ___ от «__»__________2013__г

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ

«СОШ с. Горнозаводска»

___________Ким Кен Сен

«__»___________ 2013г.

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

наименование учебного предмета / курса/

по литературе 5 – 11классов

за курс основного общего и среднего (полного) общего образования

(уровень, ступень образования)

(срок реализации программы)

Составлена на основе Федерального государственного стандарта. «Примерной программы основного общего образования по литературе» и «Программы по литературе для 5 – 11 классов под редакцией .

(наименование программы) (автор программы)

Зазлравиной Еленой Геннадьевной

___________________________________________________________________

кем (Ф. И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

с. Горнозаводск

2013 год

Рабочая программа по литературе

Класс:6

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования на основе примерной программы по литературе в соответствии с программой для общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией , 10-е издание, М. «Просвещение» 2008 года и учебниками под редакцией , вышедших в издательстве «Просвещение» в 2008г.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю, всего 68 часов.

Основная задача обучения в 6 классе — позна­комить учащихся с художественным произведением и автором, с понятием характеры героев. Изучение литературы как искусства слова предполагает систе­матическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, ме­тодика курса литературы.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оцен­ки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 5—6 классов активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют техникой чтения, поэтому на уроках важно больше времени уделять чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Программа предполагает широкое использова­ние мультимедийных учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к ра­боте с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой 5 класса. Продолжается работа по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста; различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; анализ и интерпретация произведения; составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

§  осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

§  формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

§  формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

§  формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Задачи обучения:

§  приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

§  овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

§  овладение способами устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

§  свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

§  научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

§  отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;

§  способами свободного владения письменной речью;

§  освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной

компетенциями.

Целью изучения литературы в школе является приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ:

1.  и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

2.  Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. , В. П..Журавлев, . - М.: Просвещение, 2008.

3.  , Збарский : Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4.  . Уроки литературы в 6 классе. Книга для учителя. М. Просвещение 2008 г.

5.  , . Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс. М.: ВАКО, 2011 г.

6.  . Дидактические материалы по литературе. 6 класс к учебнику-хрестоматии и др. «Литература. 6 класс» М. «Экзамен», 2006 г.

7.  . Читаем. Думаем. Спорим. Дидактические материалы по литературе 6 кл. М. «Просвещение», 2009 г.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС 6 КЛАССА:

К концу 6 класса обучающиеся должны:

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с мак­симальным использованием художественных особен­ностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литератур­ном герое, характеристика героя или героев (в том чис­ле групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведе­ние, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию. Подго­товка сообщений, доклада, эссе, интервью на литера­турную тему; диалога литературных героев (воображае­мых, на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогиче­ской речью в объеме изучаемых в этих классах произве­дений (в процессе беседы, интервью, сообщений, до­кладов и пр.).

Использование словарей (орфографических, орфо­эпических, литературных, энциклопедических, мифоло­гических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочине­ние-миниатюра, сочинение на литературную и свобод­ную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 6 классе.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух ге­роев (сравнительная характеристика).

Создание небольшого отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (про­стого и сложного).

Учащиеся должны знать:

§  авторов и содержание изученных художест­венных произведений;

§  основные теоретические понятия, предусмот­ренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоян­ные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма (начальные представле­ния)); жанры литературы (начальные представления), баллада (начальные представ­ления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произве­дения; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

§  основные историко-культурные сведения, необходимые для адекватного понимания текста художественного произведения;

§  теоретико-литературные понятия; образную природу словесного искусства;

§  биографические сведения о писателях;

§  содержание изученных литературных произведений;

Учащиеся должны уметь:

§ выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

§ сопоставлять элементы художественных си­стем разных авторов и определять их художе­ственное своеобразие;

§ сопоставлять сюжеты и характеры героев раз­ных авторов и определять их художественное
своеобразие;

§ переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою,
жизненной ситуации;

§ видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

§ ориентироваться в историко-литературном пространстве изучаемых произведений (соотносить эпоху, автора, литературное направление);

§ выразительно читать (в том числе и наизусть) фрагменты текста;

§ владеть различными видами пересказа (выборочный, сжатый, подробный);

§ владеть навыками анализа художественного текста;

§ сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

§ составлять план прочитанного;

§ выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику герою;

§ характеризовать художественные особенности текстов литературных произведений;

§ выражать своё отношение к прочитанному;

§ писать отзывы и другие виды творческих работ по прочитанным произведениям;

§ владеть компетенциями: учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, культуроведческой, рефлексивной;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

§  применять полученные знания и умения в собственной речевой практике.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение(1ч.)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3ч)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ(1ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (31ч.)

Иван Андреевич Крылов(3ч.)

Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин(9ч)

Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов(3ч.)

Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев(2ч)

Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев(2ч.)

Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет(3ч.)

Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов (4ч.)

Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков(2ч.)

Краткий рассказ о писа­теле.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов(2ч.)

Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов(1ч.)

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА(19ч.)

Андрей Платонович Платонов(1ч.)

Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин(1ч.)

Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин(4ч.)

Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой Отечественной войне(2ч.)

. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; . «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев(2ч.)

Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин(3ч.)

Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов(1ч.)

Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Фазиль Искандер(2ч.)

Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века(2ч.)

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

.(1ч.)

Слово о писателе. Рассказ «Срезал».Особенности героев Шукшина.

К. Кулиев(1ч.)

.Слово о поэте, тема Родины и народа.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА(9ч)

Мифы Древней Греции(2ч.)

Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер(1ч.)

Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер(1ч.)

Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме(1ч.)

Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен (2ч.)

«Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери(1ч)

Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представ­ления).

Произведения для заучивания наизусть.

. Узник. . Зимнее утро.

. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

«Железная дорога» (фрагменты)

. «Неохотно и несмело...»

. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

«Весна, весна! Как воздух чист…»

. Летний вечер.

«Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

. «На развалинах замка в Швеции».

. «Партизан».

. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

. «Державин».

. «Родина».

. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

. «Воздушный корабль». «Русалка». «Мор­ская царевна».

. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сено­кос». «Емшан».

. «Хорь и Калиныч».

. «Влас».

. «Мальчик у Христа на елке».

. «Человек на часах».

. «Хаджи-Мурат».

. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

. «Чудак из шестого «Б». «Путешествен­ник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

. «Последние холода».

. «Деревья растут для всех».

. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

Календарно-тематическое планирование уроков литературы

Класс:6

УМК:

Количество часов:68

№ п\п		Система уроков (тема и цель урока)	Дидактическая модель	Педагогические средства	Вид деятельности Творческие и индивидуальные  задания
Дата	Примечание
1.		Литература как художественное отражение жизни (1 ч). Цели: дать учащимся представление о художественной литературе как особой форме познания действительности; понятие авторства, героя литературного произведения; выявление уровня литературного развития уч-ся.	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, работа с книгой, демонстрация	Коллективная; Индивидуальная: подготовить сообщения о мифологии разных народов
2.		Устное народное творчество (1ч). Обрядовый фольклор. Цели: познакомить уч-ся с обрядовым фольклором (колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни); развивать эстетический вкус учащихся.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментарий, беседа	Использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе.
3.		Пословицы и поговорки. Загадки. (1ч.) Цели: дать понятие о пословицах и поговорках как малых фольклорных жанрах; активизировать и закрепить знания уч-ся о пословицах и поговорках; прямой и переносный смысл пословиц.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя,	Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение
4.		Древнерусская литература (1ч). «Повесть временных лет», «Сказание о Кожемяке». Цели: ввести уч-ся в мир древнерусской литературы, продолжить знакомство с её жанрами, постичь нравственные аспекты, учить художественному пересказу  произведения.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа	Составление конспекта.
5.		Литература XIX в (25 ч). . Страницы жизни и творчества. Стихотворение «». Цели: познакомить с жизнью Пушкина в период учёбы в Царскосельском лицее; учить самостоятельно подбирать материал, готовить сообщения, составлять устный портрет; познакомить с жанром стих-я-послания; тема дружбы в стихотворении.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, сообщения учащихся, слайд-материалы; портреты, выставка книг, репродукция «Пушкин на лицейском экзамене»; фотографии Царского Села.	Совершенствование навыков работы с книгой, словарём, Интернет-ресурсами.
6.		Стихотворение «Узник». Цели: познакомить с основными мотивами лирики поэта (мотив неволи в стих-нии); дать понятие об интонации стих-ния; обучение выразительному чтению.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментированное чтение, обучение чтению.	Анализ текста и устного высказывания Умение вступать в речевое общение
7.		Р./р. . «Зимнее утро». Мотивы единства красоты природы и красоты человека. Цели: познакомить с Пушкиным-художником, способном видеть красоту окружающей природы; понятие о двусложных размерах; знакомство с новыми фигурами речи (антитеза, приём контраста); понятие темы и поэтической идеи стих-ния; показать роль композиции в понимании смысла стих-я..	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, беседа по тексту.	Анализ текста и устного высказывания Умение вступать в речевое общение
8-10		. Роман «Дубровский». Цели: знакомство с исторической подоплёкой романа; ввести в проблематику произведения; раскрыть понятия «сюжет» и « композиция»;  познакомить с композицией данного произведения; совершенствование умений составлять план пр-ния.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному; фрагменты из кинофильма «Дубровский»	План как вид информационной переработки текста.
11.		. Знакомство с «Повестями Белкина» («Метель»,  «Станционный смотритель», «Барышня-крестьянка»). Цели: познакомить с циклом «Повести Белкина»; содержанием повестей; рассмотреть их художественное своеобразие, композиционные особенности; нравственные аспекты (тема «маленького человека»).	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, беседа по прочитанному, дискуссия на тему...	Владение монологи- ческой  и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
12.		Р/р. Подготовка к сочинению. «О чём заставляет задуматься одно из прочитанных произведений ?». Цели: активизация умений составлять план к сочинению; самостоятельно выполнять творческую работу.	Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	Слово учителя	Отражение в письменной форме результатов своей деятельности
13.		. «Парус», «Тучи». Цели: вспомнить основные факты биографии ; познакомить с биографич. основой стих-я «Парус»;  основные мотивы лирики поэта в целом и основной мотив стих-я (жажда борьбы и свободы); приём сравнения как основа построения стихотворения «Тучи»; работать над выразительным чтением стих-я, умением анализировать, делать выводы.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментированное чтение, портреты, выставка книг.	Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, умение вступать в речевое общение.
14-15.		Тема красоты, гармонии человека с миром в произведениях Цели: продолжить знакомство с лирикой Лермонтова; дать понятия антитезы и метафоры; показать антитезу как основной композиционный приём в стихотворениях («Листок», «Утёс», «На севере диком…»); продолжить знакомство со стихотворными размерами; обучение анализу лирического произведения; работать над выразительным чтением.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментированное чтение	Анализ текста и устного высказывания Умение вступать в речевое общение.
16.		. «Ночь перед рождеством». Цели: познакомить уч-ся с нежинским периодом жизни ; отметить своеобразие композиции «Вечеров на хуторе близ Диканьки»; отметить своеобразие языка и стиля; вспомнить понятие «олицетворение».	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментированное чтение, портреты, выставка книг, репродукции картин , .	Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение
17-18.		Работа над повестью «Ночь перед  рождеством». Цели: дать определение жанра повести; продолжить работу над повестью, сосредоточить внимание учащихся на элементах характеристики героя, умении выделять самостоятельно отдельные художественные детали, определять начало и конец художественного пересказа.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментированное чтение	План как вид информационной переработки текста. Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в подробном виде в соответствии с целью учебного задания.
19.		Усвоение содержания повести «Ночь перед  рождеством». Цели: вспомнить понятие «юмор», раскрыть его природу, специфику; отметить фольклорные элементы в повести; обучение художественному пересказу эпизодов.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментированное чтение	Умение осуществлять поиск необходимой информации.
20.		– поэт и гражданин. Стихотворение «Железная дорога». Цели: познакомить учащихся с теми событиями и жизненными впечатлениями детства и  юности Некрасова, которые повлияли на его творчество; познакомить со стихотворением «Железная дорога»; показать своеобразие композиции стихотворения, роль пейзажа;	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментированное чтение, портрет, репродукция картины	Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение.
21.		. Работа над стихотворением «Железная дорога». Цели: рассмотреть художественные особенности стих-ния (сочетание реальности и фантастики); постижение нравственного аспекта поэзии Некрасова; продолжить знакомство с трёхсложными стихотворными размерами.	Объяснительно-иллюстративная	Беседа, комментированное чтение.	Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов
22-23.		Н. С.  Лесков. Сказ «Левша». Анализ «Сказа…». Цели: 1) сообщить учащимся краткие биографические сведения о Лескове; познакомить с историей создания «Левши» и идейным смыслом произведения; дать определение сказа, начать работу над сказом; 2) работать над выборочным пересказом, особенностями языка произведения, словарем;	Объяснительно-иллюстративная и частично-поисковая.	Слово учителя, комментированное чтение, портрет, иллюстрации.	Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов, умение вступать в речевое общение.
24.		«Портрет» Левши. Цели: начать работу над характеристикой Левши; отметить своеобразие произведения, его связь с фольклором; продолжить работу над непонятными  учащимся словами; составление цитатного плана.	Объяснительно-иллюстративная и частично-поисковая.	Чтение по ролям, беседа по вопросам	План как вид информационной переработки текста.
25.		Р/р. Изложение на тему  «Левша в гостях у англичан».  Цель: совершенствование навыков излагать содержание эпизода близко к тексту, сопровождая цитатами (из сказа Лескова).	Репродуктивная и частично поисковая	Работа с текстом	Создание письменных высказываний, адекватно передающих информацию с заданной степенью свернутости
26.		. Анализ рассказа «Толстый и тонкий». Цели: организовать «встречу»  учащихся с – писателем и человеком; раскрыть природу смешного в рассказах Чехова.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментированное чтение, портреты Чехова 80-х годов	Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.
27.		. Рассказ «Лошадиная фамилия». «Смерть чиновника». Цели: продолжить знакомство с творчеством Чехова; работать над понятиями: анекдот, притча, юмор, сатира, комическое, приёмы изображения комического; работать над характеристикой композиции.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, беседа по вопросам, по содержанию.	Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, умение вступать в речевое общение
28-29.		Родная природа в стихотворениях русских поэтов (урок-концерт). Цели: расширить знания уч-ся о русской поэзии XIX – начала XX века; продолжить работу над выразительным чтением уч-ся; совершенствование навыков анализа поэтического текста.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментированное чтение, портреты, выставка книг, музыкал. Фрагменты из «Времен года»	Уметь находить и использовать информацию.
30.		Обобщающий урок по разделу «Литература XIX века». Цели: 1) проверить знание текстов литературных произведений; 2) знание истории литературы; 3) знание изученных сведений по теории литературы;	Поисковая	Проблемные задания различного уровня сложности	Владение монологи- ческой  и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
31.		Литература XX века (23 ч). . Страницы жизни и творчества. Рассказ «Корова» . Цели: дать сведения из биографии ; познакомить с рассказом «Корова»; показать своеобразие языка и стилистической манеры писателя.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментированное чтение, портрет писателя.	Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.
32-33.		. «В прекрасном и яростном мире». Цели: продолжить знакомство с творчеством писателя; отметить ряд особенностей творческой манеры ;  анализ внутреннего мира героев; авторское отношение к изображаемому; нравственные вопросы, затронутые в рассказах (труд как нравственное содержание человеческой жизни).	Объяснительно-иллюстративная	Беседа по вопросам, анализ эпизодов, устное словесное рисование.	Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.
34.		. Автор и его герой. Рассказ «Галоша». Цели: познакомить с биографией; дать понятие о сатире; показать связь стиля повествования с жизненным материалом и образом автора.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, портрет, чтение, беседа по прочитанному	Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов.
35.		Автор и герой в рассказах Зощенко. Своеобразие языка и жанра. Рассказ «Встреча». Цели: показать взаимоотношения автора и героя-повествователя; отметить особенности языка и жанра.	Объяснительно-иллюстративная и частично поисковая	Беседа по прочитанному, работа по вопросам	Приведение примеров, под- бор аргументов, формулирование выводов
36-37.		. Сказка-быль «Кладовая солнца» Цели: знакомство с фактами биографии; жанр «сказка-быль»; познакомить с идейно-художественными особенностями сказки-были, характерами главных героев.	Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	Слово учителя и подготовленных учащихся о писателе; выставка книг писателя	Уметь работать с информационными источниками готовить сообщение по теме.
38-40.		Анализ содержания  сказки-были «Кладовая солнца». Цели: 1) подвести к определению главной идеи произведения; совершенствование навыков сопоставления героев, эпизодов; анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне…»; нравственные проблемы в «сказке-были»; 2) рассмотреть особенности композиции; обсудить смысл названия; сказочные мотивы в повествовании и их художественная функция.	Объяснительно-иллюстративная	Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитанному.	Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов
41-42.		. Рассказ «Мой первый друг, мой друг бесценный». Цели: познакомить с биографией писателя; совершенствовать навыки выразительного чтения и  анализа текста.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам.	Отражение устной форме результатов своей деятельности
43-46.		Великая Отечественная война в произведениях русской литературы. Цели: познакомить с творчеством К. Симонова, С. Орлова, Д. Самойлова;  осмысление темы войны.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию. Аудиозаписи песен  В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», «Священная война» и др.	Отражение устной форме результатов своей деятельности
47.		. «Конь с розовой гривой». Цели: познакомить с биографией писателя; жанр рассказа, сюжет, конфликт; совершенствовать навыки выразительного чтения и  анализа текста.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.	Уметь работать с информационными источниками готовить сообщение по теме.
48.		«Весело и интересно проведенный день» (нравственные проблемы рассказа Астафьева «Конь с розовой гривой») Цели: обсуждение нравственных проблем (честность, долг, доброта); понятие «детали»; пейзаж и его художественная роль в рассказе.	Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	Комментированное и выразительное чтение, беседа по прочитанному.	Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов
49.		. «Уроки французского». Цели: познакомить с личностью писателя; знакомство с содержанием рассказа; отражение в рассказе трудностей послевоенного времени; рассмотреть приёмы характеристики героя; понятия посвящения, предисловия.	Объяснительно-иллюстративная	Беседа по прочитанному, по вопросам.	Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.
50.		Стойкость героя, жажда знаний, чувство собственного достоинства (по рассказу В. Распутина «Уроки французского»). Цели: познакомить с композицией рассказа; показать сложный внутренний мир героя (портрет литературного героя); вспомнить приём антитезы.	Объяснительно-иллюстративная, частично поисковая	Беседа-размышление по прочитанному,	Владение монологи- ческой  и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
51.		Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа. Цели: подвести к пониманию душевной щедрости учительницы, отметить её роль в жизни мальчика; обсудить смысл названия рассказа.	Объяснительно-иллюстративная	Беседа по прочитанному,	Владение монологи- ческой  и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
52-53.		Р/р. Нравственный выбор моего ровесника (по произведениям , ) Цели: совершенствование навыков писать творческую работу по произведению, выполнять анализ эпизодов, давать характеристику героям, выражать своё отношение к прочитанному.	Поисковая	Слово учителя	Создание письменных высказываний
54.		Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Цели: познакомить с личностью писателя; знакомство с содержанием рассказа; юмор и его роль в рассказе; нравственные проблемы в произведении.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.	Уметь работать с информационными источниками, готовить сообщение по теме.
55.		Твой ровесник на страницах русской литературы Цели: познакомить с творчеством , ; продолжить формирование умения выполнять анализ эпизодов, давать характеристику героям, выражать своё отношение к прочитанному.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.	Уметь работать с информационными источниками, готовить сообщение по теме.
56.		А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Цели: дать сведения о жизни и творчестве Блока; рассмотреть понятие «художественный образ»; стилистические фигуры: антитеза, эпитет, олицетворение; символическое начало в поэзии Блока; языковые особенности.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, чтение с комментариями учителя, беседа по содержанию.	Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение.
57.		Сергей Есенин. В гостях у поэта. Урок – заочное путешествие. Цели: дать сведения о жизни и творчестве С. Есенина; тема Родины и родной природы в творчестве поэта; обучение выразительному чтению; фольклорные традиции в поэзии; понятие «аллитерации».	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, чтение с комментариями учителя, просмотр видеоматериалов, репродукций о селе Константиново	Уметь находить и использовать информацю.
58.		. «Перед весной бывают дни такие…». Постижение красоты . Цели: дать сведения о жизни и творчестве А. Ахматовой; понятие псевдонима; понятие ассоциации; поэтический мир поэтессы и роль художественной детали в её поэзии.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментированное чтение стихотворений	Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение
59.		Р/р. «Мой родной дом» или «Мой любимый уголок природы» (сочинение-миниатюра). Цели: совершенствование навыков составлять план, формулировать тему и выполнять творческую работу.	Объяснительно-иллюстративная, поисковая	Слово учителя	План как вид информационной переработки текста. Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
60.		« По страницам учебника» (игра путешествие). Цели: обобщить знания учащихся по русской литературе, полученные ими в течение года;	Поисковая	Задания дифференцированного типа	Использование для решения познаватель- ных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном в-те
61.		Из зарубежной литературы (6 ч). Марк Твен. « Приключения Гекльберри Финна». Цели: продолжить знакомство с творчеством М. Твена; совершенствовать навыки словесного рисования	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, беседа по прочитанному, портрет	Владение монологи- ческой  и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
62-63.		Джек Лондон. «Любовь к жизни» Цели: познакомить с судьбой и личностью писателя; отметить жизнеутверждающую направленность его книг; совершенствовать навыки пересказа разного типа.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному, портрет	Умение работать с информационными источниками, Интернет-ресурсами и готовить сообщение по теме.
64.		Рей Дуглас Брэдбери. Смысл названия рассказа «Каникулы». Цели: дать биографические сведения о писателе; познакомить с жанром научно-фантастической литературы; фольклорные традиции, порядок событий в сказочном сюжете.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, беседа по прочитанному, портрет	Владение монологи- ческой  и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов
65.		Рей Брэдбери. Рассказ «Зеленое утро». Цели: вспомнить понятие сюжета, композиции; рассмотреть приём фантастики в сказках Брэдбери, обсудить роль этого приёма.	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов
66.		Э. Сетон-Томпсон – писатель, художник, человек. Цели: познакомить с личностью писателя; рассмотреть тематику его произведений (книги о животных);	Объяснительно-иллюстративная	Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному	Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение
67-68.		Итоговый урок. (Рекомендация книг для летнего чтения). Цель: 1) проверить знание текстов литературных произ-ний; 2) знание истории литературы; 3) знание изученных сведений по теории литературы; 4) выявление уровня литературного развития уч-ся по вопросам: – Мои любимые литературные герои и их нравственные качества. – Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?	Поисковая	Портреты писателей, чьё творчество изучалось в этом учебном году,  беседа по прочитанным произведениям, задания дифференцированного типа.	Владение монологической  и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

Перечень контрольных работ по литературе.

6 класс

·  Домашнее сочинение по теме "Защита человеческой личности в повести М. Горького "Детство".

·  Сочинение по теме "Изображение лучших качеств русского народа в стихотворении Некрасова "Железная дорога", и сказе Лескова "Левша".

·  Сочинение по теме "Человек и природа в сказке - были "Кладовая солнца".

·  Сочинение по теме "Нравственный выбор моего ровесника в произведении "Уроки французского".

·  Сочинение по рассказу Сетона - Томпсона "Снап".

· Контрольная работа по творчеству Лермонтова, Тургенева, Некрасова