Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы - создание портфолио
Контроль знаний, умений и навыко
VI. Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса:
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | , . - Москва: Баласс, 2012. | «Букварь» | Учебник для 1 класса |
2 | :. - Москва: Баласс, 2012. | «Мои волшебные пальчики» | Тетради к «Букварю» |
3 | , . . - Москва: Баласс, 2011 | Уроки обучения грамоте | Методические рекомендации для учителя к «Букварю», тетрадям по письму. |
4. | Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. . изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, 2011. – 400 с. | Сборник программ | |
5. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / [ и др.]; под ред. , . - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя | |
6. | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / [ и др.]; под ред. . -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя |
VII. Список использованной литературы
(цифровые образовательные ресурсы):
1. Светловская Н Н. Основы науки о читателе. – М., Магистр, 2008.
2.Диск. Новые стандарты: учимся работать. Планирование учебной деятельности. Поурочные планы. Русский язык. Литературное чтение. 1 класс. – М.: издательство «Учитель», 2011.
3. , . . - СD-диск. Комплект цифровых образовательных ресурсов.
III. Календарно-тематическое планирование по курсу «Обучение грамоте», 1класс
Образовательная система: «Школа 2100» (200 часов, по 8 часов в неделю)
Учебник: «Букварь», 1класс, Москва: Баласс, 2012 г. Прописи «Мои волшебные пальчики», 1 класс, Москва: Баласс, 2012 г.
Авторы: , ,
№ п/п | Тема урока Раздел | Планируемые результаты | Виды деятельности | К-во часов | № задания | Дата |
| ||||||
Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | ||||||||||||
Бук-варь | Прописи | ||||||||||||
Раздел 1 «ГОВОРИМ, РАССКАЗЫВАЕМ…» - 36 ч |
| ||||||||||||
1 | Календарь и календарные праздники. Знакомство с прописями. | Знать: - символы России; - правила культурного поведения в общественных местах; - гигиенические требования при письме; - границы рабочей строки; - виды штриховки; -называть и различать по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
Уметь: - различать устную и письменную речь; - вычленять звуки из слова; - не смешивать понятия звук и буква; - производить слого-звуковой и звуковой анализ слова; - сравнивать звуки в похоже звучащих словах; - подбирать слова, называющие предмет на рисунке; - называть один и тот же предмет разными словами (кот, котенок, игрушка); - рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение); - составлять предложения по картинкам; - изображать предложение в виде схемы; - выполнять штриховку в разных направлениях; - обводить рисунок по контуру; - писать изученные элементы букв; - находить нужную страницу, иллюстрацию; - осознавать цель и ситуацию устного общения; - различать, перечислять календарные праздники; - выбирать нужный знак конца предложения; - определять диалог(спор, беседа); - определять направление движения при письме различных письменных элементов; - ориентироваться на странице прописи и на строке прописи. Иметь понятие: - о звуке и букве; - предложении и правилах оформления предложений при письме
| Личностные УУД: - положительное отношение к школьной жизни при изучении тем раздела, во время совместной работы с учителем и одноклассниками; - интерес к содержанию и оформлению первой учебной книги через рассматривание иллюстраций Букваря; - осознание значимости мира звуков для человека правильного произношения слов при изучении темы «Звуки речи и неречевые звуки»; - расширение словаря в процессе наблюдения над значением слова, подбором тематических групп слов Регулятивные УУД: - освоение способов общения при работе в парах и малых группах; - освоение способов использования знаков, схем (условные обозначения гласных и согласных звуков, запись предложений в виде схем); - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради); - формирование алгоритма своих действий в процессе обучения написанию элементов букв; - умение соотносить учебные действия с известным правилом (правила поведения на уроке); - умение выполнять учебное действие в соответствии с планом (звуковой анализ слов, составление схем предложения); - оценка совместно с учителем или одноклассниками результата своих действий, внесение соответствующих коррективов; - адекватное восприятие оценки своей работы учителем, товарищем Познавательные УУД: Общеучебные: - умение ориентироваться в Букваре (на развороте, в оглавлении) и прописях, понимать знаки, символы, схемы, приведенные в Букваре и в прописи; - поиск информации через рассматривание иллюстраций учебника и прописи; - использование знаково-символических средств, в частности схемы для обозначения звуков, слов, предложений; - осмысление особенностей звуков и их свойств в процессе звукового анализа слов; - формирование умений в правильном словоупотреблении, наблюдение над связью слов в предложении в ходе работы по конструированию предложений, небольших текстов; - количественное и качественное обогащение словаря в ходе наблюдения над многозначностью слов Логические: - освоение способов сравнения звуков; - анализ и синтез элементов букв; Коммуникативные УУД: - формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми посредством общения; - формирование умений слышать и слушать собеседника при работе в парах и малых группах ; - формирование умения объяснять свой выбор при выполнении индивидуальных и групповых работ; - осмысление общения как способа получения и передачи информации | - работа с информационными источниками (Букварь и прописи); - совместная работа с учителем; - выполнение совместных и индивидуальных заданий по сравнению и классификации звуков и букв; предложений по цели высказывания; - наблюдение над многозначноcтью слова; - инсценирование сказок; | 2-5 | Тетрадь №1 1с. обложки | |||||||
2 | Животные и растения вокруг нас. Слова-названия. Правила письма. | 2 | 6-7 | 1 |
| ||||||||
3 | Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. Прямые и наклонные вертикальные линии | 2 | 8-9 | 2-3 |
| ||||||||
4 | Летом в деревне (на даче). Составление предложений. Обведение по контуру, штриховка. | 2 | 10-11 | 4-5 |
| ||||||||
5 | Знакомство с текстом. Обведение по контуру, штриховка. | 2 | 12-13 | 6-7 |
| ||||||||
6 | Звуки речи и неречевые звуки. Составление текста с опорой на рисунки. Обведение по контуру, штриховка. | 2 | 14-15 | 8-9 |
| ||||||||
7 | Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. Обведение по контуру и написание овалов. | 2 | 16-17 | 10-11 |
| ||||||||
8 | На рыбалке. Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Письмо наклонных линий и овалов. | 2 | 18-19 | 12-13 |
| ||||||||
9 | Сказочные герои и предметы. Предложение. Текст. Написание наклонных с петлей внизу и вверху. | 2 | 20-21 | 14-15 |
| ||||||||
10 | Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. Упражнения в обведении по контуру и штриховке. | 2 | 22-23 | 16-17 |
| ||||||||
11 | Гласные звуки. Письмо прямой с закруглением внизу. | 2 | 24-25 | 18-19 |
| ||||||||
12 | Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Письмо е-образных элементов. | 2 | 26-27 | 20-21 |
| ||||||||
13 | Наши занятия. Ударение. Подготовка к написанию буквы г и буквы и. Написание е-образных элементов и элементов с закруглением вверху и внизу. | 2 | 28-29 | 22-23 |
| ||||||||
14 | Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова. Написание основных графических элементов. | 2 | 30-31 | 24-25 |
| ||||||||
15 | Повторение основных изученных понятий. Написание основных графических элементов. | 2 | 32 | 26-27 | |||||||||
16-18 | Говорим, рассказываем, слушаем. Повторение основных понятий. Закрепление изученных графических элементов букв. | 2 2 2 | - | 28-31 | |||||||||
Раздел 2. УЧИМ БУКВЫ – УЧИМСЯ ЧИТАТЬ И ПИСАТЬ – 164 ч |
| ||||||||||||
19 | Звуки, обозначаемые буквами и, г, п. гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук» - «буква». Строчные буквы г, п, и. | Знать: - признаки гласных звуков; - позиционные особенности букв в словах; - признаки твердых и мягких согласных звуков; - признаки звонких и глухих согласных звуков; - правила соединения букв; - признаки текста и правила записи предложений; - правила списывания; - правила написания заглавных букв; - правила переноса слов; - написание удвоенной согласной; - правило написания слов с безударной гласной в корне Уметь: - называть звуки, из которых состоит слово; - делить слово на слоги, ставить ударение; - определять роль букв гласных, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости-твердости; - обозначать мягкость согласных звуков на письме; - писать большую букву в начале предложения, в именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных, географичес-ких названиях; - ставить пунктуационные знаки конца предложения; - списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения; - правильно читать плавным слоговым чтением тексты; - находить корень в группе однокоренных слов; - определять парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки; - соотносить слова со слогоударными схемами; - писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением; - понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки(абзаца); - соотносить прочитанные слова и картинки; - находить слово в группе слов по его лексическому значению; - различать слова и предложения; - классифицировать слова по вопросам (Какой? Что? Кто?......Что делать?) - распознавать предлоги; - работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста; - отвечать на вопросы автора текста; - задавать вопросы автору текста с помощью учителя; - формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте; - выборочно читать с целью нахождения необходимого материала. | Личностные УУД: - формирование стремления к взаимопониманию с учителем и сверстниками; - формирование стремления к успешности в учебной деятельности; - интерес к чтению и желание читать в процессе работы с текстами Букваря (формирование типа правильной читательской деятельности); - осознание себя гражданином России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю в процессе чтения текстов Букваря («Названия русских городов», «Названия русских рек», К. Ушинский «Наше Отечество», А. Орлов «Планета, которая понравилась всем», Г. Сапгир «О старых букварях», «Русские фамилии», «Московский кремль» и др.) Регулятивные УУД: - подготовка рабочего места и выполнение работы по предложенному учителем плану с опорой на образцы; - определение последовательности изучения материала в сотрудничестве с учителем; - понимание цели и смысла выполняемых заданий при работе с «Букварём» и прописями; - формирование алгоритма своих действий в процессе обучения написанию букв, слов, предложений; - контроль деятельности по ходу или результатам выполнения задания Познавательные УУД: Общеучебные: - первоначальное представление о системе языка в ходе знакомства (на элементарном уровне) с единицами языка: звук, слово, предложение, текст и наблюдением соотношения между этими языковыми единицами; - формирование орфографической зоркости в ходе наблюдения над несоответствием произношения и написания; - обогащение словарного запаса – количественное (в ходе образования новых слов с помощью приставок и суффиксов) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов); - формирование чувства языка в процессе наблюдения над группами однокоренных слов; - формирование приемов понимания текста (формирование типа правильной читательской деятельности) при работе с текстами Букваря и прописей Логические: - соотношение звукового состава слова и его написание при выполнении звуко-буквенного анализа слов; - графическое обозначение частей слова (кроме окончания); - анализ печатного и письменного образа буквы; - анализ графических знаков, из которых состоит буква; - сопоставление букв, содержащих общие элементы Коммуникативные УУД: - адекватное использование средств устного общения для решения коммуникативных задач; - ориентировка на позицию партнёра при работе в паре, группе; - использование в общении правил вежливости; - умение говорить и читать с правильной интонацией; - развитие связной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов)
| - работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе); - дидактические игры: «В театре» «Буква потерялась»; - разгадывание ребусов; - упражнения в соотношении рисунков и схем; - игра «Угадай звук»; разгадывание ребусов; - работа с загадками, скороговорками; - викторина «Знаешь ли ты сказки?» - проблемная ситуация по русским народным сказкам; - работа в парах при выполнении совместных и индивидуальных заданий; - работа в парах и малых группах при выполнении совместных и индивидуальных заданий; | 2 | 33- 34 | Тетрадь № 2 с. 1 |
| |||||
20 | Звуки, обозначаемые буквами т, р. Строчные буквы т, р. | 2 | 35 | 2-3 |
| ||||||||
21 | Гласный звук [о], буква о. Заглавная и строчная буквы О, о. | 2 | 36-37 | 4-5 |
| ||||||||
22 | Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. Соединение изученных букв в слоги и слова. | 2 | 38-39 | 6-7 |
| ||||||||
23 | Заглавная буква О в именах людей. Упражнения в чтении и письме слогов и слов с изученными буквами. Письмо заглавной буквы О в соединении с изученными буквами. | 2 | 40-41 | 8-9 |
| ||||||||
24 | Гласный звук [а], буква а. Строчная буква а, соединения с различными буквами. | 2 | 42-43 | 10-11 |
| ||||||||
25 | Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении и письме. Строчная буква ы, соединения с различными буквами. | 2 | 44-45 | 12-13 |
| ||||||||
26 | Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавная буквы в словах русского языка. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавных букв Г, П, Т, Р. | 2 | 46-47 | 14-15 |
| ||||||||
27 | Заглавная буква И. Написание заглавной буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении и письме. Написание заглавной буквы И. | 2 | 48-49 | 16-17 |
| ||||||||
28 | Согласные звуки [н], [н'], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н. Строчная буква н, соединения с различными буквами, написание слов. | 2 | 50-51 | 18-19 |
| ||||||||
29 | Согласные звуки [к], [к'], буква к. чтение слогов и слов с буквой к. Строчная буква к, соединения с различными буквами, написание слов. | 2 | 52-53 | 20-21 |
| ||||||||
30 | Чтение слогов и слов с изученными буквами. Написание букв, слогов и слов с изученными буквами. | 2 | 54-55 | 22-23 |
| ||||||||
31 | Слова он, она, оно, они, их роль в речи. Написание слогов и слов. | 2 | 54 | 24-25 |
| ||||||||
32 | Гласный звук [у], буквы У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у. Написание заглавной и строчной буквы У, у. | 2 | 56-57 | 26-27 |
| ||||||||
33 | Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопроси-тельный знаки в конце предложения. Написание слов и предложений с изученными буквами. | 2 | 58-59 | 28-29, 30- материал для коррек-ционной и индивидуальной рабо-ты с уч-ся. |
| ||||||||
34 | Согласные звуки [с], [с'], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с. Написание букв, слогов и слов с буквой с. | 2 | 60-61 | Тетрадь № 3 0-1 |
| ||||||||
35 | Чтение слов, предложений. Работа с текстом. Написание слогов, слов, предложений с изученными буквами. | 2 | 62-63 | 2-3 |
| ||||||||
36 | Чтение текста. Обучение списыванию текста с печатного и письменного образца. | 2 | - | 4-5 |
| ||||||||
37-38 | Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? Написание слогов и слов с изученными буквами. | 4 | 64-65 | 6-7, 8-9 для коррек-ционной и индивидуальной рабо-ты с уч-ся. |
| ||||||||
39 | Звонкие согласные звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы л, м. Строчные буквы л, м. Написание заглавных и строчных букв Л, л, М, м. | 2 | 66-67 | 10-11 |
| ||||||||
40 | Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении. Написание слогов и слов с заглавными буквами Л, М. | 2 | 68-69 | 12 |
| ||||||||
41 | Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении и письме. Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях. Обучение списыванию с печатного текста. | 2 | 70 | 13-14 |
| ||||||||
42 | Употребление заглавной буквы в словах-географических названиях. Работа с текстом. Написание заглавных букв К, Н, слов с заглавными буквами К, Н. | 2 | 71 | 14-15 |
| ||||||||
43 | Упражнения в чтении и письме. Наблюдение над одно-коренными словами. Заглавная и строчная буквы С, с. Написание заглавной и строчной буквы С, с. | 2 | 72-73 | 16-17 |
| ||||||||
44 | Работа с деформированным предложением. Написание слогов и слов с изученными буквами. | 2 | 74-75 | 18-19 |
| ||||||||
45 | Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения - многоточием. Написание предложений с изученными буквами. | 2 | 76-77 | 20-21 |
| ||||||||
46 | Заглавные буква М. Упражнения в чтении и письме. Написание слов с заглавными буквами. | 2 | 78 | 22 |
| ||||||||
47 | Заглавная буква в словах и предложениях. Написание заглавной буквы в словах и предложениях. | 2 | 79 | 23 |
| ||||||||
48 | Упражнения в чтении и анализе текста. Упражнения в списывании текста. | 2 | - | 24-25 |
| ||||||||
49-50 | Согласный звук [ш], буква ш. Строчная буква ш. | 4 | 80-81 | 26-29 |
| ||||||||
51 | Заглавная буква Ш. чтение слов с изученными буквами. Написание заглавной буквы Ш. Упражнение в написании слов, обозначающих имена людей, клички животных | 2 | 82-83 | Тетрадь № 4 с.0-1 |
| ||||||||
52 | Чтение слов, предложений, текста, наблюдение над словами с гласными после шипящих. | 2 | 84-85 | 2-3 |
| ||||||||
53 | Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. Написание слов, предложений и текста с изученными буквами. | 2 | 86-87 | 4-5 |
| ||||||||
54 | Упражнения в чтении. Различение звуков [с] и [ш] при чтении. Обучение выборочному списывании. | 2 | 88-89 | 6-7 | |||||||||
55 | Заглавная буква А. чтение слов, предложений с заглавной буквой А. Написание слов, предложений с заглавной буквой А. | 2 | 90-91 | 8-9 |
| ||||||||
56-57 | Проверка техники чтения. Самостоятельная работа по письму. | 4 | - | 10-13 |
| ||||||||
58 | Согласные звуки [д], [д'], буква д. Наблюдение над однокоренными словами. Написание строчной буквы д. | 2 | 92-93 | 14-15 |
| ||||||||
59 | Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами. | 2 | 94-95 | 16-17 |
| ||||||||
60-61 | Согласные звуки [в], [в'], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. Практическое знакомство с суффиксами на примере суффикса - ушк-. Написание строчной буквы в, заглавной буквы Д. | 4 | 96-97 | 18-20 (до буквы В) |
| ||||||||
62 | Заглавная буква В. Упражнения в чтении и письме. Корень, однокоренные слова. Наблюдение над словами с безударной гласной в корне. Продолжение знакомства с суффиксами. Написание слов, обозначающих имена. Диктант. | 2 | 98-99 | 20-21 |
| ||||||||
63 | Буква е. Упражнения в чтении и письме. Звуки буквы е. Написание слогов и слов с буквой е. | 2 | 100-101 | 22-23 |
| ||||||||
64 | Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом. Списывание с печатного текста. | 2 | 102-103 | 24-25 |
| ||||||||
65 | Буква ё. Звуки буквы ё. наблюдение над однокорен-ными словами; суффиксами. Написание слогов и слов с буквой ё. | 2 | 104-105 | 26-27, 28-29 для кор-рекц. и индивид. рабо-ты с уч-ся. |
| ||||||||
66 | Заглавные Е, Ё. Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом. Упражнения в письме. Выборочное списывание. | 2 | 106-107 | Тетрадь № 5 с.0-1. | |||||||||
67-68 | Упражнения в чтении и письме. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение. Списывание с печатного образца. | 4 | 108-109 | 2-4 | |||||||||
69 | Согласные звуки [б], [б'], буква б. Строчная буква б. Написание строчной буквы б, слогов, слов с буквой б. | 2 | 110-111 | 5 |
| ||||||||
70 | Упражнения в чтении и письме. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части. Написание слов, предложений с изученными буквами. Выборочное списывание текста. | 2 | 112-113 | 6-7 |
| ||||||||
71 | Упражнения в чтении и письме. Работа с текстом. Выборочное творческое списывание текста. | 2 | - | 8-9 |
| ||||||||
72 | Заглавная буква Б. Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста. Написание заглавной буквы Б, слогов и слов с буквой Б. | 2 | 114-115 | 10 |
| ||||||||
73 | Согласные звуки [з], [з'], буква з. Написание строчной буквы з, слогов и слов с буквой з. | 2 | 116-117 | 11 |
| ||||||||
74 | Заглавная буква 3. Повторение парных звонких и глухих согласных. Написание слогов и слов с заглавной буквой З. | 2 | 118-119 | 12-13 |
| ||||||||
75 | Буква я. Звуки буквы я. | 2 | 120-121 | 14 |
| ||||||||
76 | Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Написание слов с заглавной буквой Я. Списывание с печатного образца. | 2 | 122-123 | 15-16 |
| ||||||||
77 | Согласные звуки [х], [х'], буква х. Слова-междометия. Написание строчной буквы х, слогов, слов с буквой х. | 2 | 124-125 | 17 |
| ||||||||
78 | Согласные звуки [ж],[х], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями –жи-ши. | 2 | 126-127 | 18 |
| ||||||||
79 | Заглавные буквы X и Ж.. Наблюдение над словами с парными согласными [ж],[ш]. Написание заглавных букв Ж, Х; слов с буквосочетаниями –жи-ши. | 2 | 128-129 | 19 |
| ||||||||
80 | Развитие речи. Работа с текстом. Списывание с печатного образца. | 2 | - | 20 |
| ||||||||
81 | Строчная и заглавная буква й, Й. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? Написание строчной и заглавной буквы й, Й; слогов, слов, предложений. Списывание с печатного образца. | 2 | 130-131 | 21-22 |
| ||||||||
82 | Согласный звук [ч'], буква ч. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу. Написание слогов, слов со строчной буквой ч. Слова с буквосочетаниями ча, чу, чк, чн. | 2 | 132-133 | 23 |
| ||||||||
83 | Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч | 2 | 134-135 | 24 |
| ||||||||
84 | Согласные звуки [ц],[щ'], буквы ц, щ. Строчные буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Написание строчных и заглавных букв Ц, ц и Щ, щ, слогов и слов. Списывание с печатного образца. | 2 | 136-137 | 25-26 |
| ||||||||
85- 86 | Заглавные буквы Ц и Щ. Буквосочетания ща, щу. Списывание с печатного текста. | 4 | 138-139 | 26-27 |
| ||||||||
87 | Согласные звуки [ф], [ф'], буква ф. Чтение слогов, слов с буквой ф. Написание слов и соединений со строчной буквой ф. | 2 | 140-141 | 28 |
| ||||||||
88 | Заглавная буква Ф. Употребление заглавной буквы в словах и предложениях. Чтение слов и предложений с буквой ф. Написание заглавной буквы Ф, слогов и слов с буквой Ф. | 2 | 142-143 | 29 |
| ||||||||
89 | Гласный звук [э], буква э. чтение слогов, слов со строчной буквой э. | 2 | 144-145 | 30 |
| ||||||||
90 | Заглавная буква Э. Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами. Написание слов и соедине-ний с заглавной буквой Э. Списывание с печатного образца. | 2 | 146-147 | 31 |
| ||||||||
91 | Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки». Упражнения в написании изученных букв, написании слов с буквами парных согласных звуков на конце. | 2 | - | 32 |
| ||||||||
92 | Буква ю и её звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. | 2 | 148-149 | 33 |
| ||||||||
93 | Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении. Упражнения в чтении и письме. Списывание с печатного образца. | 2 | 150-151 | 34 |
| ||||||||
94 | Буква ъ. Употребление ь для обозначения мягкости соглас-ных на письме. Написание буквы ь, слов с мягким знаком на конце и в середине слова. | 2 | 152-153 | 35 |
| ||||||||
95 | Разделительный ь, его роль в слове. Написание слов с разд-ным ь. | 2 | 154 | 36 |
| ||||||||
96 | Буква ъ. Разделительный ъ. Написание буквосочетаний с разделительным ъ. списывание слов и предложений с печатного образца. | 2 | 155 | 37 |
| ||||||||
97- 98 | Алфавит. Упражнения в чтении и письме. Написание букв русского алфавита. Упражнения в чтении и письме. | 4 | 158 | 38-39, 42-43. |
| ||||||||
99 | Проверка техники чтения. Проверочная работа по письму. | 2 | - | 40-41 |
| ||||||||
100 | Проверка техники чтения. Упражнения в чтении и письме. | 2 | - | 42-45 |
| ||||||||
| |||||||||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
