Литературное чтение
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы , , «Литературное чтение», М.. «Просвещение». 2009 год, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Литературное чтение – это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Курс литературного чтения для 1 – 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.
Важной особенностью начального этапа обучения является то, что ребенок переходит с позиции слушателя в категорию читателя, который начинает постепенно постигать огромный мир литературы – одного из сложнейших видов искусства. Юный читатель задумывается над тем, как, каким образом обыкновенные слова, которыми повседневно пользуются люди, под пером писателя и поэта превращаются в средство создания образов, заменяют ему краски, как у художника, и звуки, как у композитора-музыканта; как, почему, казалось бы за обычными словами, возникает целый мир (реальный или фантастический, волшебный), который начинает волновать читателя, будить воображение, заставляет его размышлять.
Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
– воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
– развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
– учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
– формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
– развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
– формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
– обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
– формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
– обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
– расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
– обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
– работать с различными типами текстов;
– создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Методические подходы к анализу произведения, предусмотренные курсом литературного чтения, помогут учителю избежать односторонности в изучении литературного произведения, возникающей, когда предметом рассмотрения становится лишь сюжетно-информационная сторона текста. Внимание начинающего читателя должно быть обращено на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Литературоведческий принцип идет на смену лингвистическому анализу текста, имевшему место в начале обучения, когда предметом рассмотрения становились лишь отдельные средства художественной выразительности, «выпадавшие» из образной ткани произведения. (Например: «Лес принакрылся шапкой и заснул». Скажите по-другому.)
Слово должно рассматриваться не изолированно, а в образной системе произведения, в его реальном контексте, который наполняет смыслом и значением не только образные, но и нейтральные слова и выражения.
Работа над художественным произведением не должна сводиться к разбору отдельных эпитетов, сравнений и других средств художественной выразительности. В начальной школе анализ образных средств языка должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике, нравственно-эстетической идее, художественной форме, композиции.
Курс литературного чтения не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, ибо у младших школьников еще нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения литературных произведений, характерный для курса литературы в средних и старших классах школы, вводится постепенно.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие, протекающее во внутреннем плане.
Развитие навыка чтения предполагает: на первом году обучения – формирование целостных синтетических приемов чтения на уровне слова (чтения целыми словами), интонационное объединение слов в словосочетания и предложения, увеличение скорости (беглое чтение); на втором году обучения — постепенное введение чтения про себя; на третьем и четвертом годах обучения – наращивание скорости чтения и овладение рациональными приемами чтения.
Параллельно с формированием беглого чтения в течение всех лет ведется целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное.
Кроме навыка чтения и речеведческих умений (деление текста на части, озаглавливайте, составление плана, сжатый и полный пересказ прочитанного), учащиеся овладевают приемами выразительного чтения, решая разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая произведения, они обучаются переносу приемов выразительного устно-речевого общения на чтение текстов.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на проведение уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений.
В программу литературного чтения включаются такие разделы, как «Круг чтения», «Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом», «Обогащение и развитие опыта творческой деятельности учащихся». Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка, пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о «живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Отличительной особенностью программы литературного чтения является введение в ее содержание раздела «Опыт творческой деятельности и эмоционально-чувственного отношения к действительности». Этот раздел даст возможность включить в процесс обучения те приемы и способы деятельности детей, которые помогут им воспринимать художественное произведение на основе проявления собственных творческих способностей.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит опосредованный характер: при чтении человек получает тем большее наслаждение художественными образами, чем ярче оказываются представления, которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются конкретно-чувственным опытом и умением воссоздать словесные образы в соответствии с авторским.
Тематический план
4 класс ( 105ч., из них 3 часа резерв.)
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов |
1 | Летописи. Былины. Жития. | 8 |
2 | Чудесный мир классики | 21 |
3 | Поэтическая тетрадь | 8 |
4 | Литературные сказки | 11 |
5 | Делу время – потехе час | 8 |
6 | Страна детства | 8 |
7 | Поэтическая тетрадь | 3 |
8 | Природа и мы | 9 |
9 | Поэтическая тетрадь | 4 |
10 | Родина | 3 |
11 | Страна «Фантазия» | 4 |
12 | Зарубежная литература | 18 |
Итого | 105 |
Содержание программы
4 класс (105 ч)
Продолжается работа с произведениями фольклора, с былинами, дети читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется структура курса и содержание произведений.
Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
Былины. Летописи. Жития (8 ч)
О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского».
Из русской классической литературы (21 ч)
1. . «Конек-горбунок» (отрывок); 2. кин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. . «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»; 4. . «Мальчики».
Поэтическая тетрадь (8 ч)
1. . «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»; 2. . «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. . «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»; 4. . «Дети и птичка»; 5. . «В синем небе плывут над полями...»; 6. . «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. . «Листопад».
Сказки русских писателей (11 ч)
1. . «Городок в табакерке»; 2. . «Серебряное копытце»; 3. . «Аленький цветочек»; 4. . «Сказка о жабе и розе».
Делу время – потехе час (8 ч)
1. . «Сказка о потерянном времени»; 2. . «Главные реки», «Что любит Мишка»; 3. . «Никакой горчицы я не ел».
Страна далекого детства (8 ч)
1. . «Как я ловил человечков»; 2. товский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. . «Елка».
Поэтическая тетрадь (3 ч)
1. . «Опять сон», «Детская»; 2. . «Бабушкины сказки»; 3. . «Бежит тропинка бугорка...», «Наши царства».
Природа и мы (9 ч)
1. -Сибиряк. «Приемыш»; 2. . «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. . «Скрипучие половицы»; 5. . «Кабан»; 6. . «Стрижонок Скрип».
Поэтическая тетрадь (4ч)
1. . «Золотая осень»; 2. . «Весна в лесу»;
3. . «Бабье лето»; 4. . «Сентябрь»; 5. . «Лебедушка».
Родина (3 ч)
1. «Русь»; 2. . «Родине»; 3. А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...»; 4. . «Лошади в океане».
Страна «Фантазия» (5ч)
. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».
Зарубежная литература (18 ч)
1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».
Сроки прохождения программного материала:
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Год |
24 | 24 | 30 | 27 | 105 |
Требования к уровню сформированности навыка чтения
учащегося 4 класса:
Беглое, сознательное, правильное, выразительное чтение с соблюдением основных норм литературного произношения. Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения – не меньше 90 слов в минуту. Самостоятельная подготовка к выразительному чтению.
Формы контроля на уроках литературного чтения
1 Викторины и кроссворды.
2. Тестирование.
3. Контрольная работа (чтение вслух, чтение про себя, ответы на вопросы к тексту).
Количество контрольных работ на год – 8.
Для реализации программного содержания используются:
1. «Родная речь» учебник для 4 класса в 2-х частях, М., «Пр.», 2009 год.
2. «Развитие речи детей», Я., «Академия Развития», 1997 год.
3. «Развитие речи детей - 3», Я., «Академия Развития», 1997 год.
4. «Конспекты уроков по внеклассному чтению»,1-4 классы, М.. «Владос», 2007 год.
5. «300 учебных текстов, проверочных работ и тестов по чтению», М, «Дрофа», 2000 год.
6. «Литературные кроссворды»,М., «Новая школа»,1998 год.
7. «800 загадок, 100 кроссвордов»,М., «Новая школа»,1997 год.
8. «Поиграем в слова», М., «Новая школа»,1997 год.
№ п/п | Тема урока | Характеристика деятельности учителя | план | факт |
1 четверть 24 | ||||
1 | Ознакомление с учебником. Летописи | повторить правила обращения с книгой; ознакомить с новым учебником; ввести в новую тему «Летописи»; развивать память, речь, мышление. | 03.09 | |
2 | «И вспомнил Олег коня своего…» | Показать значение летописи для людей; учить правильно читать и понимать исторические произведения. | 05.09 | |
3 | Былины «Ильины три поездочки» | Обобщить и обогатить знания детей о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать правильному выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение. | 08.09 | |
4 | Былины «Ильины три поездочки» | Обобщить и обогатить знания детей о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать правильному выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение. | 10.09 | |
5 | Былины «Ильины три поездочки» | Обобщить и обогатить знания детей о былинах; учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать правильному выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, речь, мышление, воображение. | 12.09 | |
6 | «Житие Сергия Радонежско го» | Ознакомление с отрывком из «Жития Сергия Радонежского»; учить внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление. | 15.09 | |
Самые интересные книги, прочитан ные летом | После летнего отдыха привлечь детей к чтению книг; узнать, как пополнился их читательский кругозор; развивать память, мышление, речь. | |||
7 | «Житие Сергия Радонежско го» | Ознакомление с отрывком из «Жития Сергия Радонежского»; учить внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление. | 17.09 | |
8 | Игра «Летописи, былины, сказания, жития». | Обобщить знания учащихся по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мыслительные операции и творческие способности. | 19.09 | |
9 | «Конек – Горбунок» | Ознакомить учащихся с творчеством ; работать над содержанием сказки, данной в учебнике; обучать правильному выразительному чтению; развивать память, речь, мышление, воображение; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить понимать поступки героев давать им характеристики. | 22.09 | |
10 | «Конек – Горбунок» | Ознакомить учащихся с творчеством ; работать над содержанием сказки, данной в учебнике; обучать правильному выразительному чтению; развивать память, речь, мышление, воображение; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить понимать поступки героев давать им характеристики. | 24.09 | |
11 | «Конек – Горбунок» | Ознакомить учащихся с творчеством ; работать над содержанием сказки, данной в учебнике; обучать правильному выразительному чтению; развивать память, речь, мышление, воображение; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить понимать поступки героев давать им характеристики. | 26.09 | |
12 | . Стихи | Продолжить ознакомление с творчеством ; учить понимать правильно читать стихи поэта; прививать любовь к природе поэзии; развивать память, воображение, речь. | 29.09 | |
|
| |||
13 | «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». | Прочитать сказку ; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; развивать память, речь. | 01.10 | |
14 | «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». | Прочитать сказку ; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; развивать память, речь. | 03.10 | |
15 | «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». | Прочитать сказку ; учить анализировать поступки героев; обучать грамотному, выразительному чтению; развивать память, речь. | 06.10 | |
16 | . «Дары Терека» | Ознакомить учащихся с творчеством ; отрабатывать навыки беглого, выразительного чтения, чтения без ошибок; развивать память, речь, мышление. | 08.10 | |
17 | «Ашик-Кериб» | Ознакомить учащихся со сказкой «Ашик-Кериб»;, обучать правильному выразительному чтению; пополнять словарный запас учащихся; развивать память, внимание, мышление; учить анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы. | 10.10 | |
18 | Путешествие по сказкам | Расширить знания детей о жизни и творчестве ; развить память, речь, внимание, творческие способности; привить любовь к чтению, к книге.
| ||
19 | «Детство» | Расширить знания учащихся о жизни , обучать правильному чтению; развивать речь, память. | 15.10 | |
20 | «Как мужик убрал камень» (басня) | Вспомнить прочитанные произведения , ознакомить с басней «Как мужик убрал камень»; воспитывать любовь и уважение к маме; развивать память, речь, мышление. | 17.10 | |
21 | «Мальчики» | Ознакомить учащихся с творчеством ; отработать навыки правильного выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев произведения; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми, развивать память, речь, мышление. | 20.10 | |
22 | «Мальчики» | Ознакомить учащихся с творчеством ; отработать навыки правильного выразительного чтения; учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев произведения; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми, развивать память, речь, мышление. | 22.10 | |
23 | КВН по разделу «Чудесный мир классики» | Обобщить полученные знания детей по разделу; развивать творческие способности учащихся; воспитывать чувство коллективизма, ответственности за свои ответы в команде. | 24.10 | |
24 | . Стихи. | Расширить знания детей о творчестве ; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. | 27.10 | |
Что такое «серии книг» и каково их назначение? | Познакомить учащихся с сериями книг, показать их назначение; привить любовь и интерес к книге; развить читательские способности, речь, мышление. | |||
25 | . Стихи. | Расширить знания детей о творчестве ; учить видеть и замечать прекрасное в природе; обогащать словарный запас; развивать память, речь, воображение. | 07.10 | |
26 | . Стихи. | Ознакомить с жизнью и творчеством ; учить видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней; развивать память, речь, воображение. | 10.10 | |
27 | Плещеев. «Дети и птичка» | Познакомить с жизнью и творчеством ; обучать правильному выразительному чтению; прививать любовь к природе, воспитывать бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление. | 12.11 | |
2 четверть 21 | ||||
28 | . «В синем небе плывут над полями» | Расширить знания детей о поэте, его жизни и творчестве; пополнять словарный запас учащихся; учить видеть прекрасное в окружении; развивать память, речь, мышление. | 14.11 | |
29 | Некрасов . | Расширить знания детей о творчестве ; обучать правильному чтению стихов; пополнять словарный запас; развивать память, речь. | 17.11 | |
30 | . «Листопад» | Ознакомить детей с жизнью и творчеством ; учить чувствовать поэтический мир; пополнять словарный запас учащихся; развивать речь, память, мышление, воображение. | 19.11 | |
– певец русской природы | Познакомить детей с жизнью и творчеством ; расширить знания детей о природе нашей Родины; привить любовь и бережное отношение к природе. | |||
31 | Развиваю щий час по разделу «Поэтическая тетрадь» | Обобщить знания детей по детей по данному разделу; развивать навыки выразительного чтения, творческие способности детей; формировать умение работать в группах. | 21.11 | |
32 | «Городок в табакерке» | Ознакомить с жизнью и творчеством ; изучить литературную сказку «Городок в табакерке»; пополнять словарный запас учащихся; при помощи сказки ознакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки | 24.11 | |
33 | «Городок в табакерке» | формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать детей делить текст на смысловые части, составлять план; учить передавать содержание прочитанного от имени героя. | 26.11 | |
34 | «Городок в табакерке» | формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать детей делить текст на смысловые части, составлять план; учить передавать содержание прочитанного от имени героя. | 28.11 | |
35 36 | . «Сказка о жабе и розе» | Пополнять словарный запас учащихся; воспитывать чувство сострадания к другим; расширить знания детей о жизни и творчестве ; отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; учить анализировать поступки и характер героев. | 01.12 0312 | |
37 |
Литературное путешествие по творчеству |
Продолжить знакомство с творчеством , развить речь, внимание, мышление; привить любовь и внимание к близким и окружающим людям | 05.12 | |
38 | . «Сказка о жабе и розе» | Пополнять словарный запас учащихся; воспитывать чувство сострадания к другим; расширить знания детей о жизни и творчестве ; отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; учить анализировать поступки и характер героев. | 08.12 | |
39 | . «Серебряное копытце» | Ознакомить с жизнью и творчеством ; отработать навыки правильного выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся; развивать память, речь, мышление; обучать чтению по ролям, умению характеризовать поступки героев. | 10.12 | |
40 | . «Серебряное копытце» | развивать память, речь, мышление; обучать чтению по ролям, умению характеризовать поступки героев. | 12.12 | |
41 | . «Аленький цветочек» | Ознакомить с жизнью и творчеством ; начать работу над сказкой; обогащать словарный запас учащихся; воспитывать любовь и уважение к родителям; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить делить текст на части. | 15.12 | |
42 | . «Аленький цветочек» | Ознакомить с жизнью и творчеством ; начать работу над сказкой; обогащать словарный запас учащихся; воспитывать любовь и уважение к родителям; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить делить текст на части. | 17.12 | |
43 | Рассказы о дрессированных животных и людях, которые их дрессируют. | Познакомить детей с опасной и интересной профессией дрессировщика; привить любовь к животным. | 19.12 | |
44 | Обобщаю щий урок по разделу «Литератур ные сказки» Игра «Крестики-нолики» | Обобщить знания детей по изученному разделу, учить работать сообща; развивать память, творческие способности учащихся. | 22.12 | |
45 | Контроль чтения | 24.12 | ||
3 четверть29 | ||||
46 | . «Сказка о потерянном времени» | Ознакомить детей с жизнью и творчеством ; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить делить текст на части, выделять главное, составлять план; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить анализировать характер и поступки героев; развивать память, речь, мышление. | 12.01 | |
47 | . «Сказка о потерянном времени» | Ознакомить детей с жизнью и творчеством ; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить делить текст на части, выделять главное, составлять план; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить анализировать характер и поступки героев; развивать память, речь, мышление. | 14.01 | |
48 | . «Сказка о потерянном времени» | Ознакомить детей с жизнью и творчеством ; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить делить текст на части, выделять главное, составлять план; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить анализировать характер и поступки героев; развивать память, речь, мышление. | 16.01 | |
49 | . «Главные реки» | Расширить знания детей о творчестве ; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся; учить детей учиться на основе рассказов . | 19.01 | |
50 | . «Что любит Мишка» | Расширить знания детей о творчестве ; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | 21.01 | |
«Здравствуй, гостья-зима!» (стихи русских поэтов о зиме)
| Познакомить учащихся с произведениями русских поэтов-классиков о зиме; расширить знания о их творчестве; развить память, речь, мышление; привить любовь к природе, поэзии. | |||
51 | . «Никакой я горчицы не ел» | Расширить знания детей о творчестве ; помочь понять смысл произведения; учить анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения, развивать память, речь. | 23.01 | |
52 | Обобщаю щий урок по разделу «Делу время - потехе час». «Никакой я горчицы не ел» | Обобщить знания учащихся по данному разделу; воспитывать трудолюбие, внимательное отношение к окружающим; развивать память, творческие способности учащихся. | 26.01 | |
53 | . «Как я ловил человечков» | Расширить знания детей о творчестве ; обучать беглому, выразительному чтению; раскрыть смысл содержания рассказа ; учить характеризовать главного героя, его поступки; развивать память, речь, мышление. | 28.01 | |
54 | . «Как я ловил человечков» | Расширить знания детей о творчестве ; обучать беглому, выразительному чтению; раскрыть смысл содержания рассказа ; учить характеризовать главного героя, его поступки; развивать память, речь, мышление. | 30.01 | |
55 | . «Корзинка с еловыми шишками» | Расширить знания детей о творчестве ; помочь детям понять смысл произведения; обучать правильному выразительному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир; развивать память, мышление, воображение. | 02.02 | |
56 | . «Корзинка с еловыми шишками» | Расширить знания детей о творчестве ; помочь детям понять смысл произведения; обучать правильному выразительному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир; развивать память, мышление, воображение. | 04.02 | |
«Необычный календарь» (Лесная газета» В. Бианки) | Завершить работу над большим произведением В. Бианки «Лесная газета»; ознакомить с творчеством и биографией писателя; расширить знания детей о природе; привить любовь к природе. | |||
57 | . «Елка» | Ознакомить с жизнью и творчеством ; обогащать словарный запас учащихся; учить анализировать поступки героев; развивать речь, мышление, память и чувство юмора. | 06.02 | |
58 | Обобщение по разделу «Страна детства» | Повторить и обобщить изученный материал; развивать навыки сравнения, сопоставления, логического мышления. | 09.02 | |
. Стихи. | Ознакомить с жизнью и творчеством ; обучать правильному выразительному чтению стихов; развивать память, речь, мышление. | 11.02 | ||
59 | . «Бабушкины сказки» | Ознакомить учащихся со стихотворением «Бабушкины сказки» С. Есенина; Пополнить биографические знания о поэте; обогащать словарный запас учеников. | 13.02 | |
60 | . Стихи. | Ознакомить учащихся с творчеством М. Цветаевой; раскрывать мир поэзии, учить читать стихи выразительно, развивать память, речь. | 16.02 | |
61 |
«Произведения о маме»(урок-конкурс) |
Ознакомить с поэтическим выражением чувств любви и благодарности к матерям писателей и поэтов; воспитать тонкое и чуткое отношение к маме. | 18.02 | |
62 | -Сибиряк. «Приемыш» | Расширить знания детей о творчестве -Сибиряка; отработать навыки правильного выразительного чтения; учить анализировать характер и поступки героев; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление. | 19.02 | |
63 | -Сибиряк. «Приемыш» | Расширить знания детей о творчестве -Сибиряка; отработать навыки правильного выразительного чтения; учить анализировать характер и поступки героев; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление. | 25.02 | |
64 | . «Барбос и Жулька» | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. Куприна; раскрыть смысл рассказа Куприна «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; учить анализировать поступки героев; прививать любовь к животным; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся; развивать речь, мышление. | 27.02 | |
65 | . «Барбос и Жулька» | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. Куприна; раскрыть смысл рассказа Куприна «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; учить анализировать поступки героев; прививать любовь к животным; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся; развивать речь, мышление. | 02.03 | |
66 | . «Выскочка» | Расширить знания детей о творчестве ; раскрыть смысл рассказа; учить анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать речь, память, мышление. | 04.03 | |
67 | . «Выскочка» | Расширить знания детей о творчестве ; раскрыть смысл рассказа; учить анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать речь, память, мышление. | 06.03 | |
«Лес не школа, а всему учит» (Урок-конкурс по рассказам ) | Расширить знания детей о жизни и творчестве ; показать роль леса, природы в нашей жизни; привить любовь к природе, к чтению; развить память, речь, мышление. | |||
68 | . «Кабан» | Расширить знания детей о жизни и творчестве ; учить анализировать текст, пересказывать его; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | 11.03 | |
69 | . «Стрижонок Скрип» | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством ; отработать навыки выразительного чтения; учить детей анализировать поступки героев; делить текст на части, озаглавливать каждую часть; учить составлять сравнительное описание на основе текста; расширить знания детей о стрижах и лебедях; прививать любовь и бережное отношение к животным. | 13.03 | |
70 | . «Стрижонок Скрип» | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством ; отработать навыки выразительного чтения; учить детей анализировать поступки героев; делить текст на части, озаглавливать каждую часть; учить составлять сравнительное описание на основе текста; расширить знания детей о стрижах и лебедях; прививать любовь и бережное отношение к животным. | 16.03 | |
71 | . «Стрижонок Скрип» | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством ; отработать навыки выразительного чтения; учить детей анализировать поступки героев; делить текст на части, озаглавливать каждую часть;. | 18.03 | |
72 | . «Стрижонок Скрип» | Познакомить учащихся с жизнью и творчеством ; отработать навыки выразительного чтения; учить детей анализировать поступки героев; делить текст на части, озаглавливать каждую часть;. | 20.03 | |
73 | Конкурс знатоков «Природа и мы» Обобщаю щий урок | Повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы»; развивать речь, мышление, творческие способности учащихся. | 23.03 | |
4 четверть 23 | ||||
74 | . «Золотая осень» | Ввести а раздел «Поэтическая тетрадь»; познакомить с жизнью и творчеством ; учить понимать язык поэзии; читать поэтические произведения; обогащать словарный запас учащихся; развивать память, речь, мышление. | 01.04 | |
Сказки писателей о детях | Расширить читательский кругозор учащихся; научить ориентироваться в художественной литературе; развить память, речь, мышление; привить любовь к чтению, к книге. | |||
75 | . «Весна в лесу» | Познакомить с жизнью и творчеством ; учить видеть в природе прекрасное при помощи поэта и художника; развивать память, речь, мышление. | 03.04 | |
76 | . «Бабье лето» | Познакомить с жизнью и творчеством ; рассмотреть такое явление природы, как «бабье лето»; учить деетй выражать свои мысли; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать речь, мышление. | 04.04 | |
77 | . «Сентябрь» | Ознакомить с жизнью и творчеством ; продолжить формирование навыка выразительного чтения, умения сравнивать; развивать речь, мышление, память. | 08.04 | |
78 | «Лебедуш ка» | Ознакомить с новым произведением С, Есенина; обогащать словарный запас учащихся; обучать правильному выразительному чтению; раскрыть красоту поэтического произведения; развивать память, речь, воображение. | 10.04 | |
79 | Конкурс «Поэзии прекрасные страницы…» Обобщаю щий урок. | Контроль усвоение раздела материала учащимися; развитие творческих способностей, памяти, речи, мышления. | 13.04 | |
80 | . «Русь» | Ознакомить со стихотворением «Русь» ; учить понимать поэтические произведения о Родине; воспитывать патриотические чувства; развивать память, речь, мышление. | 15.04 | |
Детская приключенческая книга. | Познакомить учащихся с приключенческой книгой, с их авторами; расширить знания детей об окружающем мире, истории; развить память, речь, мышление; привить любовь и интерес к книге, чтению. | |||
81 | . «Родине» | Продолжить работу над поэтическими произведениями о родине; ознакомить с биографическими данными ; воспитывать патриотические чувства; развивать умение делить текст на части. | 17.04 | |
82 | . «О, Родина!» | Ознакомить с жизнью и творчеством ; обучать выразительному чтению стихотворений; воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину; развивать память, речь, мышление. | 20.04 | |
83 | . «Лошади в океане» | Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством ; формировать навыки правильного, выразительного чтения; воспитывать любовь и бережное отношение к природе, чувство сострадания. | 22.04 | |
84 | Обобщаю щий урок по разделу «Родина» | Повторить и обобщить изученный раздел; развить память, речь, мышление. | 24.04 | |
85 | . «Приключе ния Электроника» | Ознакомить с понятием научно-фантастической литературы, с жизнью и творчеством , проанализировать отрывок из повести «Приключения Электроника»; учить находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев; обогащать словарный запас учащихся; развивать память, речь, мышление. | 27.04 | |
«Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» (Книги о ратных подвигах родного народа» | Ввести учащихся в богатство литературы о ратных подвигах нашего народа; воспитать патриотические чувства, любовь и гордость к нашей Родине, народу; развить память, речь. | |||
86 | Кир Булычев. «Путешествие Алисы». | Ознакомить с жизнью и творчеством писателя-фантаста К. Булычева; заинтересовать учащихся его произведениями; читать отрывок из повести «Путешествие Алисы»; | 29.04 | |
87 | Путешест вие по «Стране Фантазии» Обобщаю щий урок. | Обобщить знания по изученному разделу; развивать память, речь, мышление, творческие способности учащихся. | 06.05 | |
88 | Джонатан Свифт. «Путешест вие Гулливера» | Ознакомить учащихся с жизнь и творчеством Дж. Свифтаразвивать умение пересказывать текст от имени героя, составлять картинный план; привить интерес к зарубежной литературе. | 08.05 | |
89 | Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера» | Ознакомить учащихся с жизнь и творчеством Дж. Свифта; отрабатывать навыки правильного выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся; развивать память, речь, воображение; развивать умение пересказывать текст от имени героя, составлять картинный план; привить интерес к зарубежной литературе. | 13.05 | |
«В путь, друзья!» (Книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышлен ных) | Познакомить учащихся с произведениями, которые посвящены путешествиям; познакомить с открытиями, например Антарктиды. | |||
90 | . «Русалочка». | Расширить знания детей о жизни и творчестве ; учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их;. | 13.05 | |
91 | . «Русалочка». | Расширить знания детей о жизни и творчестве ; отрабатывать навыки чтения; читать и анализировать сказку «Русалочка»; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | 15.05 | |
92 | . «Русалочка». | отрабатывать навыки чтения; читать и анализировать сказку «Русалочка»; учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их; | 18.05 | |
93 | Марк Твен. «Приключения Тома Сойера» | Ознакомить с жизнью и творчеством М. Твена; отрабатывать навыки выразительного беглого чтения; чтения по ролям; учить пересказывать текст от имени героя; прививать интерес к зарубежной литературе; развивать память, речь, мышление. | 20.05 | |
94 | Марк Твен. «Приключения Тома Сойера» | Ознакомить с жизнью и творчеством М. Твена; отрабатывать навыки выразительного беглого чтения; чтения по ролям; учить пересказывать текст от имени героя; прививать интерес к зарубежной литературе; развивать память, речь, мышление. | 22.05 | |
Художественные произведе ния, героям которых установ лены памятники | Учащимся предлагается вспомнить, каких персонажей детских книг они знают; узнать, каким литературным героям поставлены памятники; нарисовать памятник своему любимому герою; учитель готовит карту мира, организует выставку книг, героям которых поставлены памятники, приносит иллюстрации с изображением нескольких памятников. | |||
95 | Сельма Лагерлеф. «Святая ночь» | Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Лагерлеф; раскрыть содержание произведения; учить анализировать характер и поступки героев; обогащать словарный запас учащихся; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | 25.05 | |
Сельма Лагерлеф. «Святая ночь» | Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Лагерлеф; раскрыть содержание произведения; учить анализировать характер и поступки героев; обогащать словарный запас учащихся; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | |||
96 | Сельма Лагерлеф. «В Назарете» | Ознакомить учащихся с новым произведением С. Лагерлеф; расширить знания детей по данной теме; отрабатывать навыки выразительного чтения текста; учить анализировать характер и поступки героев; развивать умение работать с иллюстрацией; обогащать словарный запас учащихся. | 27.05 | |
97 | Обобщаю щий урок по разделу «Зарубеж ная литература» | Повторить и обобщить изученный раздел; учить работать в коллективе, прислушиваться к чужому мнению, отстаивать свою точку зрения; развивать память, речь, логическое мышление. | 29.05 | |
Путешествие по страницам любимых книг (урок-отчет) | Показать учащимся и их родителям, как много дети прочитали, как это хорошо – много знать; воспитывать взаимопомощь, любовь к книгам; развить память, речь, мышление. | |||
98-102 | Повторение |
|
