Занятие 2.

Иллюзии стрелок и линий

Цель: изучить иллюзии вызванные явлением иррадиации, эффектом общего и частного, создать самостоятельно иллюзию стрелок

Иллюзии, вызванные наличием линий. Стрелки Мюллер-Лиера.

Влияние стрелок на восприятие размеров (см. Приложение примеров). Треугольник и линии расположенные рядом.

Среднее ребро верхнего кристалла кажется короче, чем среднее ребро нижнего.
 
 

Иллюзии иррадиации.

Иррадиация – «заползание» светлых фигур на темный фон (см. Приложение примеров).

 

b
 
ab = cd

Кажущийся разрыв скрещенных проводов
 
 

Комбинация иллюзии стрелок и иррадиации.

(см. Приложение примеров). Разработка 4-х и 6-ти конечных звезд из черных ромбов.

Штриховка и прямолинейность. Искажение фигур штриховкой.

Влияние стрелок на восприятие формы (см. Приложение примеров).

 

Проведите анализ рассмотренных выше примеров на основе «Бланка рубрик определения и описания проблем» и «Бланка рубрик оценивания критического мышления»

Исследование влияния штриховки на форму правильных фигур.

Приложение 2.

Исследование возможности исправления нарушений правильности при помощи штриховки.

Перед началом ознакомьтесь с «Контрольным листом исследовательских навыков».

Приложение 2.

Итоги занятия:

Заполнение шаблонов по искажению правильных фигур и исправлению искаженных фигур

Заполненный «Контрольный лист исследовательских навыков».

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Приложения

Заголовок: Бланк рубрик определения и описания проблемы

Инструкции: Оцените при помощи бланка рубрик то, как вы определяете и описываете проблемы.

Заполните таблицу ниже, вписав в верхнюю строку свою фамилию и имя, а в ячейки таблицы соответствующие достигнутому вами уровню впишите «Да».

1

2

3

4

Разделение проблем

Я тщательно анализирую весь комплекс вопросов для определения, где могут возникнуть проблемы, чтобы их вовремя их избежать.

Я думаю о процессе, над которым собираюсь работать, чтобы понять, может ли возникнуть проблема.

С помощью посторонних, я пытаюсь представить какие проблемы могут возникнуть.

Обычно я не замечаю проблем, пока они не возникнут.

Наблюдение процессов

Я использую логическое мышление и мониторинг, чтобы быстро выявить проблему и использую несколько методов для решения проблем.

Я внимательно слежу за развитием процесса и быстро выявляю проблему и решаю ее.

Если кто-нибудь напомнит мне, я задумываюсь над процессами, которыми занимаюсь и как решить проблемы.

Я редко думаю о том, как решить проблему во время работы над проектом.

Выбор решения

Я убеждаюсь, что полностью понимаю проблему, перед тем как прогнозирую последствия по нескольким возможным решениям, так что бы я мог выбрать наилучшее из них решение.

Я уделяю время для тщательного описания проблемы и оцениваю больше, чем одно решение, чтоб иметь возможность выбрать из них лучшее.

Я уделяю немного время, размышляя над проблемой, но если мне не напомнят, я начинаю решать ее до того, как оценю все возможные решения ее.

Обычно я начинаю пробовать решить проблему сразу как обнаруживаю ее и применяю первое же решение, которое приходит на ум, даже не пытаясь найти более лучший выход для решения проблемы.

Фамилия, имя:

Разделение проблем

Наблюдение процессов

Выбор решения

Заголовок: Бланк рубрик оценивания критического мышления

Инструкции: Используйте этот бланк для самооценки своего критического мышления. Заполните таблицу ниже, вписав в верхнюю строку свою фамилию и имя, а в ячейки таблицы соответствующие достигнутому вами уровню впишите «Да».

1

2

3

4

Определение важной информации

Я могу выделить важное в понятиях и взаимосвязях в сложной системе и использовать это ценное знание при размышлении над общей информацией.

Я вижу разницу между главными понятиями и взаимосвязями и второстепенными понятиями и связями в сложной системе.

Обычно я могу определить разницу между важными и второстепенными понятиями в системе.

Часто я путаюсь в определении главных аспектов и второстепенных деталей.

Вывод заключений

Я использую собственный опыт, знания содержания и условий, а также методов и средств данного предмета для вывода заключения о том новом материале, который я изучил.

Я использую достоверную информацию из различных источников для вывода обоснованного заключения по новому материалу.

С помощью посторонних я могу вывести обоснованное заключение по новому материалу.

Я редко размышляю о том, что выходит за пределы конкретной данной мне информации.

Оценка источников

Я использую глубокие познания предметной области и логически обоснованные стратегии для определения того, заслуживают ли доверия конкретные источники.

Я использую знания предметной области и стратегии, основанные на логике, для определения достоверности источников.

Иногда я использую знание предмета и логически обоснованных стратегий для определения достоверности источников.

Я редко использую свои знания предметной области и логически обоснованных стратегий для определения достоверности источников.

Независимость в обучении

Я предпринимаю всевозможные усилия, для поиска как можно большего числа различных точек зрения по теме. Я определяю, каким образом разнообразие точек зрения ценно для исследования и моего собственного развития в понимании данной темы.

Я прилагаю все усилия для поиска информации по важной для меня теме.

Я иногда прилагаю усилия к поиску информации по важной для меня теме.

Обычно я удовлетворен тем, что я уже знаю по данной теме. Я не стремлюсь узнать больше.

Фамилия, имя:

Определение важной информации

Вывод заключений

Оценка источников

Независимость в обучении

Заголовок: Контрольный лист исследовательских навыков

Инструкции: Используйте утверждения для размышления над своей работой.

Оцените достигнутый вами уровень: 4 – Всегда, часто;

3 – Иногда, скорее Да чем Нет;

2 – Редко, скорее Нет чем Да;

1 – Никогда.

Фамилия, имя: 

Контроль

Определение темы

Я размышляю над тем, что меня интересует.

Я размышляю над тем, что я уже знаю.

Я размышляю о том, что я хочу узнать.

Я выбираю тему для изучения.

Я решаю, какой вопрос темы я буду изучать. Я ставлю конкретный и значимый вопрос.

Я думаю о различных путях исследования темы.

Я устраиваю мозговой штурм по списку своих идей.

Я группирую свои идеи, чтобы использовать их в своем исследовании.

Сбор информации

Я собрал информацию в каталоге библиотеки.

Я собрал информацию из книг и лазерных дисков.

Я собрал информацию в сети Интернет

Я собрал информацию из периодических изданий

Я собрал информацию из видеозаписей

Я собрал информацию от экспертов

Я собрал информацию из других источников

Сортировка информации

Я отобрал информацию, которая отвечает на мой вопрос

Я изменил свой поиск на основе найденной информации.

Я обращал внимание на качество найденной информации, проверяя надежность источников

Я замечал, когда источники согласуются или расходятся.

Я решал, какая информация особенно важна.

Я следил за источниками информации (такими как сроки копирайтов, названия, авторы, издания, страницы или информационные каналы).

Организация информации

Я сравнил информацию, собранную из различных источников.

Я использовал графические средства (сети, схемы, графики или таблицы), чтобы понять и пояснить связи между различными областями информации.

Я выбираю наиболее важные пункты и удаляю информацию, которая мне не нужна.

Я организую ключевые идеи в логическом порядке.

Я обобщаю найденное своими собственными словами.