Система гендерной социализации детей старшего дошкольного возраста

Система гендерной социализации детей старшего дошкольного возраста

В условиях существенных изменений социокультурной жизни общества на рубеже XX–XXI вв. в сфере гендерной проблематики наблюдается общая тенденция трансформации культурных стереотипов мужественности и женственности, центром ценностных ориентиров которых становится индивидуальность человека, свобода выбора и путей самореализации вне зависимости от половой принадлежности. Многочисленные исследования ученых (, Д. Еремеева, , ёва) показывают, что высокая феминность у женщин и маскулинность у мужчин в современном обществе вовсе не являются гарантией их социального и психического благополучия.

Это противоречие в целом и широко отражает проблему, которая заключается в поиске условий, обеспечивающих эффективность процесса гендерной социализации детей старшего дошкольного возраста.

Наше дошкольное учреждение в своём развитии идёт в ногу со временем и в процессе инновационной работы реализует одну из основных задач дошкольного образования - социализация воспитанников, в процессе которой создаются условия эффективного развития личности ребенка. Неотъемлемой частью деятельности ДОУ в режиме инноваций является психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса.

С 2010 учебного года мною было выбрано одним из направлений работы по психопрофилактике наших дошколят гендерное воспитание (девочки и мальчики 5-6 лет в семье и в детском саду). Гендерное воспитание формирует специфические черты характера:

- у мальчиков - эмоциональную устойчивость, выносливость, решительность – основные мужские качества;

- у девочек - нежность, скромность, терпимость и стремление к мирному решению конфликтов - качества, которые присущи женщине.

Я работаю по данной теме под научным руководством доктора психологических наук, профессора кафедры психологии личности и общей психологии КубГУ

Одной из важных задач развития личности является формирование навыков эмоциональной рефлексии у мальчиков и девочек.

С целью проведения опытно-экспериментальной работы было проведено пилотажное исследование на базе нашего дошкольного учреждения. В нем приняли участие 13 детей логопедической группы, из них 6 девочек и 7 мальчиков (экспериментальная группа) и 13 детей массовой группы, из них 6 девочек и 7 мальчиков (контрольная группа).

Результаты исследования описаны в статье «Эмоциональная жизнь ребенка и семейные отношения: гендерный аспект».

Педагог –психолог МДОУ № 000

«Степень проявления эмоций»

Диаграмма 1.

(экспериментальная группа

на начало эксперимента)

Педагог-психолог высшей квалификации

Диаграмма 2.

(контрольная группа на

начало эксперимента)