БОУ СПО ВО
"Сокольский педагогический колледж"
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ IV КУРСА
ЗАОЧНОГО ОТДЕЛЕНИЯ
на 20учебный год
Информация для студентов
заочного отделения
БОУ СПО ВО – бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Вологодской области
«Сокольский педагогический колледж»
Специальность – 050704 «Дошкольное образование»
Повышенный уровень
Квалификация:
«Воспитатель детей дошкольного возраста»
Учебная часть заочного отделения:
Заведующая отделением –
Секретарь –
Адрес отправления контрольных работ:
162130 Вологодская область,
, заочное отделение
(без объявленной ценности, не заказным письмом).
Телефон: 2
ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА IV КУРСА 2012– 2013 г.
7 семестр | 8 семестр |
ИЗУЧАЕМЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ | |
1. Основы социологии и политологии – 10 ч. 2. Педагогика – 12 ч. 3. Психология – 10 ч. 4. Психолого – педагогический практикум – 8 ч. 5. Методика развития детской речи с практикумом по логопедии – 12 ч. 6. Методика математического развития – 10 ч. 7. Основы специальной педагогики и специальной психологии – 8ч. 8. Менеджмент – 10 ч. | 1. Педагогика – 6 ч. 2. Психология – 8 ч. 3. Методика математического развития – 10 ч. 4. Теоретические основы содержания и организации ДО – 10 ч. 5. История и культура Вологодского края – 10 ч. 6. Методика использования ТСО и ЭВТ в работе с детьми – 12ч 7. Основы специальной педагогики и специальной психологии – 8 ч. 8. Основы педагогического мастерства – 8 ч. 9. Безопасность жизнедеятельности – 8 ч. |
ЭКЗАМЕНЫ | |
1. Основы социологии и политологии 2. Психология 3. Методика развития детской речи с практикумом по логопедии | 1. Основы специальной педагогики и специальной психологии 2. Методика использования ТСО и ЭВТ в работе с детьми 3. Методика математического развития |
ЗАЧЕТЫ | |
1. Психолого – педагогический практикум 2. Менеджмент | 1. История и культура Вологодского края 2. Теоретические основы содержания и организации ДО 3. Основы педагогического мастерства 4. Безопасность жизнедеятельности |
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ | |
1. Основы социологии и политологии 2. Методика развития детской речи с практикумом по логопедии 3. Черновик ВКР 4. Отчет по преддипломной практике | 1. История и культура Вологодского края 2. Чистовик ВКР |
Внимание! Вариант контрольной работы должен соответствовать последней цифре
в зачетной книжке студента.
Методические рекомендации к написанию и оформлению
контрольных работ студентов заочного отделения
Контрольная работа студентов заочного отделения является одним из видов контроля за работой студента по самостоятельному овладению избранной профессией. Выполненная в указанные сроки и прорецензированная преподавателем контрольная работа служит основанием для допуска студента-заочника к сдаче зачёта или экзамена по данной дисциплине.
Рецензирование контрольной работы преподавателем позволяет предварительно оценить уровень освоения студентом данной дисциплины, скорректировать неточности, исправить ошибки, оказать практическую помощь в подготовке к экзамену или зачёту.
Студенты, не выполнившие контрольные работы, к экзамену или зачёту не допускаются.
Общие требования к домашней контрольной работе:
1. Титульный лист. Требования к оформлению титульного листа работы
На первом титульном листе указываются:
- наименование образовательного учреждения (полностью)
- предмет
- тема работы
- специальность
- курс, группа
- Ф. И.О.
2. На втором листе должен размещаться план работы.
3. Объём контрольной работы – не более 12-15 листов машинописного текста (на листах формата А 4, 14 шрифтом, полуторным интервалом). Параметры страницы: слева 3 см., сверху, снизу 2 см., справа 1,5 см. Страницы крепятся скоросшивателем в папку с левой стороны. Номера страниц проставляются в верхнем правом углу.
4. Если контрольная предполагает практическое задание, то соотношение теоретического и практического материла должно быть 1:1 или 2:1 (т. е. 1 часть теории и одна часть практики или 2 части теории и одна часть практики).
5 . Приложение даётся с учётом специфики работы
В работе не допускаются сокращения. Каждую новую мысль следует писать с нового абзаца, с красной строки.
Завершает контрольную работу библиография - список использованной студентом при изложении выбранной темы литературы в алфавитном порядке, с указанием места издания, издательства, года издания, страниц, если в тексте используются цитаты и ссылки. Общее количество использованных для написания работы литературных источников должно быть не менее пяти.
Работа должна быть сдана в срок не позднее, чем за один месяц до начала сессии.
Образцы написания используемой литературы:
1. Книга одного или нескольких авторов:
- Доронова прав и достоинства маленького ребёнка. М.: Просвещение, 2003
- , Чиркина отношения в ДОУ. Творческий центр. М., 2003
2. Книга под заглавием:
- Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. . – М.: Просвещение, 1985.
3. Статья в журнале:
Развивать творческое мышление // Дошкольное воспитание.-1994. - №1.-с.17.
Домашние контрольные работы выполняются точно в сроки, отведенные учебной частью. Если домашняя контрольная работа представлена позднее установленных графиком учебного процесса сроков, то вместо рецензирования домашних контрольных работ может проводиться их устный прием (собеседование) непосредственно в период сессии.
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
Бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Вологодской области
"Сокольский педагогический колледж"
Контрольная работа
Тема: Политическая система в современной России
по основам социологии и политологии
Специальность 050704 "Дошкольное образование"
(повышенный уровень)
Выполнила: студентка 4 курса,
группы Б заочного отделения
Проверил:_________________
Сокол
2012
Оформление ВКР
Объем ВКР должен составлять не менее 30, но не более 50 страниц компьютерного текста с полуторным межстрочным интервалом. Текст печатается на листах стандартной (А-4) белой бумаги с соблюдением полей: слева – 3 см, сверху и снизу – 2,5 см, справа – 1,5 см. Шрифт Times New Roman, размер 14, выравнивание по ширине.
ВКР начинается с титульного листа установленной формы (см. образец). Страницы текста нумеруются арабскими цифрами с точкой в правом верхнем углу, а потом в соответствии с ними указываются страницы глав и параграфов в «Оглавлении» ВКР, которое помещается после титульного листа.
Первая страница текста ВКР «Введение» нумеруется цифрой 3 (после титульного листа и листа с оглавлением).
Каждая часть плана: (оглавление, введение, 1 глава, 2глава, заключение, список использованной литературы, приложение) при написании текста начинается с новой страницы.
Каждая выделенная рубрика (глава, параграф) имеет заголовок, в котором формулируется ее основное содержание (располагается симметрично по центру и выделяется жирным шрифтом). Точка в конце заголовка не ставится.
При ссылке на литературные источники, использование цитат в тексте, необходимо делать сноски с указанием номера литературы по списку и страницы арабской цифрой. Например: (9, с.13)
При написании текста соблюдать красную строку, обозначать название каждого пункта плана.
ОБРАЗЕЦ ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА ВКР
Министерство образования и науки РФ
Департамент образования Вологодской области
Бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Вологодской области
«Сокольский педагогический колледж»
Выпускная квалификационная работа
Выставки натуральных предметов
как метод ознакомления со средствами
выразительности в создании образа
по методике развития детского изобразительной творчества
специальность 050704 Дошкольное образование
(повышенный уровень)
студентки 4 – а группы
Смирновой Светланы Павловны
Руководитель работы:
преподаватель методики
развития детского
изобразительной творчества
Сокол
2013
I сессия - 7 семестр (20 к. д.)
(с 17 сентября по 06 октября 2012 года)
Вопросы для повторения к экзаменам
Основы социологии и политологии
(экзамен)
«Основы социологии»
1. Понятие и система социального контроля.
2. Методы социологической науки.
3. Бедность и неравенство: взаимосвязь, измерение. Прожиточный минимум. Уровень жизни.
4. Предмет социологии. Место и роль в системе гуманитарных и социально – экономических знаний.
5. Социальная структура личности. Понятие социального характера, роль культуры в его формировании.
6. Социальные общности: понятие, классификация.
7. Социальные группы как разновидность социальных общностей. Классификация социальных групп.
8. Понятие социального статуса, его содержание, права и обязанности.
9. Формы социального взаимодействия.
10. Теория социальной мобильности общества.
11. Понятие социализации. Социализация и формирование личности.
12. Социальное повеление: элементы, характеристики.
13. Теория социальной стратификации общества.
14. Понятие «социальный институт». Виды и функции социальных институтов.
"Основы политологии"
1. Понятие, сущность, основные принципы демократии.
2. Основные этапы формирования политической науки.
3. Типология политических систем.
4. Характерные черты гражданского общества. Взаимодействие гражданского общества и государства.
5. Влияние средств массовой информации на процесс формирования личности.
6. Личность как объект и субъект политической деятельности. Формы политической активности и участия в политической жизни.
7.Политическая власть: понятие, формы проявления, критерии эффективности.
8.Формы правления и государственного устройства. Особенности федеративного устройства России.
9.Международные отношения. Россия в сфере современной международной политики.
10.Проблемы становления гражданского общества и правового государства в России.
11. Понятие и сущность политического режима.
12.Предмет политологии, ее категории, методы и функции. Роль политологии в жизни современного общества.
13.Природа политического лидерства. Типология и функции политических лидеров.
14. Сущность и функции государства.
Возрастная психология (экзамен)
1. Предмет и задачи возрастной психологии.
2. Предмет и задачи педагогической психологии.
3. Специфика методов исследования в возрастной и педагогической психологии.
4. Сущность психического развития в онтогенезе.
5. Условия и движущие силы психического развития.
6. Культурно-историческая теория развития высших психических функций .
7. Соотношение обучения и развития. Теория об опережающей роли обучения.
8. Понятие возраста. Возрастные кризисы. Новообразования возраста. Сензитивные периоды.
9. Возрастные периодизации развития в трудах зарубежных и отечественных психологов.
10. Деятельность и развитие. Понятие о ведущей деятельности.
11. Кризис новорожденности. Период новорожденности. Рефлексы новорожденного.
12. Психическое развитие ребенка младенческого возраста.
13. Сенсомоторное развитие младенца. Кризис первого года.
14. Социальная ситуация развития. Основные достижения ребенка раннего возраста.
15. Предметная деятельность детей раннего возраста.
16. Возникновение и развитие речевого общения в раннем возрасте.
17. Зарождение самосознания. Кризис трех лет. Психологические новообразования, связанные с периодом кризиса.
18. Социальная ситуация развития. Психологические новообразования дошкольного возраста.
19. Игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте.
20. Развитие восприятия в дошкольном возрасте.
21. Особенности развития мышления в дошкольном возрасте.
22. Развитие памяти в дошкольном возрасте.
23. Особенности развития воображения в дошкольном возрасте.
24. Внимание детей дошкольного возраста, его особенности.
25. Диагностика познавательных психических процессов у детей дошкольного возраста.
26. Личностное развитие дошкольника. Развитие самосознания и возникновение элементов самооценки.
27. Диагностические методики развития личности дошкольника.
28. Проявление темперамента у детей дошкольного возраста. Взаимодействие педагога с детьми разных типов темперамента.
29. Кризис семи лет. Психологические новообразования, связанные с периодом кризиса.
30. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению. Виды готовности.
31. Диагностика готовности ребенка к школьному обучению.
32. Структура педагогической деятельности.
33. Личностные качества педагога.
34. Стили педагогической деятельности.
35. Педагогическое общение. Функции, стили, модели педагогического общения.
36. Социальная природа игры. Структура игры. Связь игры с другими видами деятельности.
37. Возникновение предпосылок ролевой игры в раннем детстве. Появление игровых заместителей. Принятие роли.
38. Специфика сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте.
39. Понятие общения. Структура и функции общения.
40. Виды и уровни общения.
41. Барьеры в общении. Коммуникативная компетентность.
42. Понятие конфликта. Структура и типы конфликтов. Динамика конфликта.
43. Стратегия поведения в конфликте.
44. Понятие и классификация групп. Динамические процессы, связи и отношения в группе.
45. Межличностные отношения в детской группе.
46. Формы общения детей разного возраста со сверстниками.
47. Формы общения детей разного возраста со взрослыми.
48. Диагностика взаимоотношений детей со взрослыми и сверстниками.
49. Диагностика эмоционально-волевой сферы ребёнка.
50. Психическое развитие детей младшего школьного возраста.
Методика развития детской речи с практикумом по логопедии (экзамен)
1. Язык как средство мышления, общения, организации и планирования деятельности, как средство усвоения культуры.
2. Значение родного языка во всестороннем развитии дошкольников.
3. Речь воспитателя как средство развития речи детей.
4. Задачи по развитию речи в ДОУ общеразвивающего вида.
5. Характеристика раздела «Развитие речи» в программах воспитания и обучения дошкольников, структура раздела.
6. Особенности развития речи детей раннего возраста, методика проведения и особенности приемов обучения на занятиях в раннем возрасте.
7. Значение словарной работы. Особенности формирования словаря у детей разного возраста.
8. Задачи (направления) словарной работы в детском саду и их характеристика.
9. Методика проведения экскурсий и наблюдений с детьми разного возраста.
10. Особенности проведения занятий по ознакомлению с качествами и свойствами предметов и материалов.
11. Использование картин в работе с детьми по формированию словарного запаса.
12. Рассматривание игрушек и методика проведения данного занятия.
13. Дидактические игры и упражнения в системе работы по формированию словарного запаса дошкольников.
14. Работа с загадками – одна из форм словарной работы в детском саду. Методика работы в разных возрастных группах.
15. Понятие звуковой культуры речи.
16. Особенности усвоения детьми звукового строя языка.
17. Приемы проверки речи детей.
18. Методика развития слухового внимания и фонематического слуха у детей разных возрастных групп.
19. Воспитание речевого дыхания, формирование дикции и интонационной выразительности речи у детей разного возраста.
20. Понятие выразительности детской речи, приемы работы в разных возрастных группах.
21. Пути формирования правильного звукопроизношения. Этапы обучения и их краткая характеристика.
22. Методика обучения детей правильному звукопроизношению в разных возрастных группах.
23. Понятие грамматического строя родного языка.
24. Типичные синтаксические и морфологические ошибки в речи детей и их причины.
25. Детское словотворчество как способ усвоения детьми системы словообразования.
26. Специальные дидактические игры и упражнения для формирования грамматического строя речи. Подбор игр для детей разных возрастных групп.
27. Понятие связной речи.
28. Особенности овладения детьми связной речью.
29. Разговор с детьми в процессе повседневной жизни – основной путь развития диалогической речи.
30. Беседа – основное средство обучения детей связной диалогической речи на занятии.
31. Задачи, направления и содержание работы по обучению связной монологической речи.
32. Виды занятий и их краткая характеристика по обучению детей связной монологической речи.
33. Приемы обучения детей рассказыванию.
34. Обучение детей рассказыванию по картине, серии сюжетных картин.
35. Обучение детей рассказыванию об игрушке, набору сюжетных игрушек.
36. Обучение детей пересказу народных сказок и коротких авторских рассказов.
37. Обучение детей рассказыванию на темы из опыта.
38. Обучение детей составлению писем.
39. Обучение детей творческому рассказыванию.
40. Значение художественной литературы в воспитании детей.
41. Особенности восприятия детьми разного возраста художественных произведений.
42. Задачи ДОУ по ознакомлению детей с художественными произведениями.
43. Методика чтения (рассказывания) художественных произведений на занятии с детьми разного возраста.
44. Методика заучивания стихотворений детьми разного возраста.
45. Уголок книги в детском саду, методика организации и работы.
46. Литературные вечера досуга и утренники в детском саду. Виды и содержание, методика проведения.
47. Современные требования к планированию работы по развитию речи в ДОУ.
48. Характеристика принципов планирования работы по развитию речи.
49. Характеристика планов работы по развитию речи в ДОУ.
50. Методика ознакомления детей со словом и предложением.
51. Методика ознакомления детей со слоговым составом слова.
52. Основные направления развития отечественной методики обучения грамоте.
53. Методика ознакомления детей со звуковым составом слова.
54. Подготовка ребенка к овладению письмом.
55. Современные программы и авторские технологии, используемые в работе ДОУ.
56. Особенности раздела по развитию речи в современных программах.
Задания для самостоятельной работы, выполняются студентами в межсессионный период
1. Методика словарной работы
Подобрать дидактическую игру на данную тему.
2. Методика формирования грамматического строя речи
Подбор и анализ содержания дидактических игр, упражнений и пособий по формированию грамматического строя речи. Специфика использования и методика их проведения с детьми дошкольного возраста в разных возрастных группах.
3. Воспитание звуковой культуры речи
Разработать конспект занятия для старшей группы по дифференциации звуков (С) и (Ш).
4. Методика развития связной речи
Разработать конспект обобщающей беседы в старшей или подготовительной группе. Составить вопросы для беседы по пересказу произведения. Составить образы рассказов по игрушкам.
5. Методика работы с художественной литературой
Анализ репертуара художественной литературы и фольклора в типовых и вариативных программах. Отобрать несколько произведений одного из жанров и продумать методику использования произведений этого жанра в работе с детьми. Проанализировать содержание и оформление уголка книги.
6. Подготовка детей к обучению грамоте
Подобрать 2-3 игры по ознакомлению детей со слоговым строением слова.
Познакомиться и изучить учебное пособие для воспитателей "Ознакомление дошкольников со звучащим словом" (М.,1991).
7. Планирование работы по развитию речи.
Дать анализ календарного плана работы по развитию речи детей той возрастной группы (на месяц), где работает студент – заочник.
8. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению
Познакомиться со сборниками дидактических игр, упражнений, специальных лексических упражнений, речевых игр и написать аннотацию на один из них.
Вопросы для зачетов
Психолого – педагогический практикум (зачет)
Тема: Изучение педагогом личностных и познавательных особенностей детей.
1. Педагогическая диагностика в дошкольных учреждениях.
1. Оценка уровня адаптации детей.
2. Оценка познавательных процессов воспитанников.
3. Оценка личностных особенностей дошкольников.
4. Планирование индивидуальной работы с учетом особенностей развития детей.
5. Анализ психолого-педагогической ситуации.
Литература.
1. , Домашенко по общей психологии. М., 2001
2. Дубровина практика в детском саду.
3. Зимняя психология. М., 2000
4. Немов в 3-х книгах. М., 1995
5. Практикум по дошкольной педагогике. М., 1996
6. Рогов книга практического психолога.
7. Столяренко психология. Ростов на Дону, 2000
8. , Афонькина по дошкольной психологии. М., 1998
Менеджмент (зачет)
1. Предмет и сущность менеджмента.
2. Эволюция управленческой мысли в мире.
3. Эволюция управленческой мысли в России.
4. Задачи и перспективы развития менеджмента в современных условиях.
5. Особенности американской и японской систем управления.
6. Цели, задачи, принципы управления организациями.
7. Планирование как функция менеджмента.
8. Организация как функция менеджмента.
9. Координация как функция менеджмента.
10. Контроль как функция менеджмента.
11. Внешняя среда организации.
12. Внутренняя среда организации.
13. Основы теории принятия управленческого решения.
14. Принятие управленческих решений в условиях риска.
15. Основные понятия маркетинга.
16. Маркетинговая среда организации.
17. Маркетинг как вид деятельности в стратегическом менеджменте.
18. Основные системы мотивации труда.
19. Система мотивации труда в организации.
20. Коммуникации в менеджменте.
21. Управление конфликтами.
22. Этика делового общения.
23. Информационные технологии в сфере управления образованием.
24. Менеджмент в образовательном учреждении. Нормативно-правовая база.
25. Требования к личности руководителя.
26. Кадровый потенциал образовательного учреждения.
Тематика контрольных работ
Основы социологии и политологии
(контрольная работа)
1. Теории возникновения государства (Теологическая теория, Теория общественного договора и т. д.)
2. Политическая мысль средневековья.
3. Политическая мысль Древнего Востока (др. Индия, др. Китай)
4. Особенности развития политической мысли в России.
5. Либеральная политическая мысль в России в 19 веке.
6. Политические идей Древней Греции (Платон, Аристотель).
7. Н. Макиавелли – родоначальник политической науки.
8. Политическая система в современной России.
9. Теория общественного договора (Т. Гоббс, Дж. Локк).
10. Русский консерватизм 19 века.
Структура написания контрольной работы по основам социологии и политологии.
Объем 18-20 печатных листов.
1. Содержание.
2. Введение.
3. Глава I.
4. Глава II.
5. Заключение.
6. Список использованной литературы.
Методика развития детской речи с практикумом по логопедии
(контрольная работа)
1. Развитие культуры речи детей старшего дошкольного возраста.
2. Роль телевидения в литературном развитии современных дошкольников.
3. Роль загадок в формировании словаря детей дошкольного возраста.
4. Особенности подготовки детей к обучению грамоте в условиях ДОУ.
5.Формирование культуры речевого общения дошкольников со взрослыми и сверстниками.
6. Формирование грамматического строя речи детей дошкольного возраста.
7. Дидактическая игра как средство формирования морфологической стороны речи детей дошкольного возраста.
8. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.
9. Воспитание речевого слуха и речевого дыхания посредством специальных игр и упражнений.
10. Развитие связной диалогической речи детей дошкольного возраста
11. Роль звукового анализа слова в обучении грамоте детей старшего дошкольного возраста.
12. Воспитание речевого этикета у детей старшего дошкольного возраста.
13. Обучение детей старшего дошкольного возраста составлению описательных рассказов по картине.
14. Особенности формирования словаря старших дошкольников в процессе ознакомления с пейзажной живописью.
15. Обучение детей старшего дошкольного возраста составлению высказываний типа рассуждений.
16. Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической системе .
17. Диагностика речевого развития детей в педагогическом процессе детского сада.
18. Формирование образности речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с русскими народными сказками.
19. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста художественных произведений.
20. Современные методики подготовки дошкольников к обучению грамоте.
21. Организация работы в книжном уголке детского сада.
22. Развитие коммуникативно-речевой активности детей в раннем возрасте.
23. Использование загадок в речевом развитии детей дошкольного возраста.
24. Использование народных сказок в речевом развитии детей дошкольного возраста.
II сессия - 8 семестр (20 к. д.)
(с 28 января по 16 февраля 2013 года)
Вопросы для повторения к экзаменам
Основы специальной педагогики и специальной психологии (экзамен)
1. Предмет и задачи специальной педагогики и специальной психологии.
2. Основные понятия специального образования: «коррекция», «компенсация», «адаптация», «реабилитация», «социализация», «ограниченные возможности здоровья».
3. Задачи специального образования.
4. Методологические основы специального образования.
5. Методы специальной педагогики и специальной психологии.
6. Роль воспитания и обучения в развитии ребенка и коррекции имеющихся отклонений.
7. Характеристика общедидактических и специальных принципов специального образования.
8. Использование различных методов обучения в работе с детьми с ОВЗ.
9. Требования к профессиональной подготовке учителя - дефектолога.
10. Личностные качества учителя - дефектолога для работы с детьми с ОВЗ.
11. Значение раннего выявления отклонений в психофизическом развитии у детей.
12. Роль ПМПК в правильном комплектовании ДОУ компенсирующего вида для детей с ОВЗ.
13. Система дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида (задачи, направления работы).
14. Понятие интеграции.
15. Современные перспективы в развитии системы специального образования в России.
16. Формирование гуманного отношения общества к детям с ОВЗ.
17. Организация взаимодействия в работе ДОУ компенсирующего вида и школы.
18. Основы семейного воспитания детей с ОВЗ.
19. Подготовка детей с ОВЗ к обучению в школе.
20. Профилактика нарушений психофизического развития у детей.
21. Значение работы с родителями в ДОУ компенсирующего вида.
22. Роль семьи в воспитании ребенка с ОВЗ.
23. Характеристика категорий детей с различными отклонениями в развитии.
24. Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии.
25. Современные критерии психического здоровья личности.
26. Факторы отклоняющегося развития.
27. Общие и специфические закономерности аномального развития.
28. Дефект и компенсация.
29. Своевременное предупреждение и профилактика различных заболеваний,
последствий травматических повреждений, ЧМТ, интоксикаций организма.
30. Необходимость раннего выявления отклонений. Учет времени наступления и тяжести дефекта.
31. Понятие первичного дефекта и вторичных отклонений.
32. Понятие умственной отсталости.
33. Понятие «задержка психического развития».
34. Понятие нарушений слуха.
35. Понятие нарушений зрения.
36. Понятие нарушений речи.
37. Понятие нарушений ОДА.
38. Нарушения эмоционально-волевой сферы. Понятие РДА.
39. Нарушения поведения у детей.
40. Понятие сложного дефекта.
41. Проблемы воспитания ребенка со сложным дефектом в семье.
42. Использование технических средств обучения в работе с детьми с ОВЗ.
43. Профилактика патологии беременности.
44. Необходимость посещения ДОУ компенсирующего вида детьми с ОВЗ.
Методика использования ТСО и ЭВТ в работе с детьми (экзамен)
1. Охрана и укрепление здоровья дошкольников на занятиях с применением компьютеров.
2. Рациональная организация работы дошкольников на персональных компьютерах.
3. Санитарно-гигиенические требования к организации развивающих занятий с использованием компьютеров.
4. Физиолого-гигиенические требования к обучающим компьютерным программам.
5. Игровое место с компьютером.
6. Требования к клавиатуре персонального компьютера.
7. Компьютер и развитие личности.
8. Управление ситуацией.
9. Планирование деятельности.
10. Целеобразование.
11. Развитие мышления.
12. Зарубежные исследователи об использовании компьютеров
13. Компьютерные игры в дидактике дошкольного учреждения.
14. Развивающая сущность игры.
15. Способы решения игровых задач в компьютерных играх.
16. Событийная характеристика компьютерных игр.
17. Взаимосвязь традиционных и компьютерных игр.
18. Правила компьютерных игр.
19. Общие требования к стилю работы детского сада, в котором есть КИК.
20. Работа педагога с детьми.
21. Работа педагога с персоналом детского сада.
22. Работа педагога с родителями.
23. Методика организации компьютерных игр с дошкольниками.
24. Структура методических рекомендаций к играм для дошкольников.
25. Основные принципы последовательного предъявления компьютерных программ.
26. Система развития у детей ориентации в пространстве с использованием игровых программ.
27. Использование режиссерских компьютерных игр в детском саду.
28. Научно-педагогические основы применения современных ТСО и их роль в совершенствовании учебно-воспитательного процесса. Общие требования безопасной работы с аппаратурой. Пожарная безопасность.
29. Виды экранных пособий, их характеристики.
30. Принцип устройства проекционных аппаратов. Типы проекционной аппаратуры. Методика применения экранных средств обучения в работе с детьми дошкольного возраста.
31. Виды звуковых пособий.
32. Механическая запись звука. Магнитная запись звука. Лазерная запись звука.
Методика применения звукотехники в работе с детьми дошкольного возраста.
33. Телевидение и учебное кино как средство обучения и воспитания дошкольников.
34.Видеотехника и ее эксплуатация. Методика использования видеотехники.
Вопросы для самостоятельного изучения студентами
в межсессионный период
1. Методика применения статичных экранных пособий
2. Методика применения звуковых средств
3. Использование экранно-звуковых средств в учебно-воспитательном процессе
4. Психолого-педагогические основы использования ТСО в развитии дошкольников.
5. Компьютерные игры в дидактике дошкольного учреждения
6. Основные принципы последовательного предъявления компьютерных программ
7. Взаимосвязь традиционных и компьютерных игр
8. Образовательные электронные издания для дошкольников
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Интеграция занятий на основе компьютерных программ // Дошкольное воспитание. - М., 1994.
Гершунский и США на пороге третьего тысячелетия. - М., 1999.
Упражнения для дошкольников, начинающих обучение на компьютере //Дошкольное воспитание. - М., 1994. - № 5.
Компьютер в детском саду - проблемы и решения. Управление дошкольным воспитанием Гособразования СССР НИИ дошкольного воспитания АПН СССР // Дошкольное воспитание. - М., 1989. - № 10.
Использование технических средств в дошкольном образовании. – М.: «Просвещение», 2001 г.
Моисеева в компьютерные коммуникации // Информатика и образование. - М., 1993. - № 4.
, Парамонова новые проблемы умственного воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. - М., 1985.-№2.
, , Петров педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педвузов и систем повышения квалификации педагогических кадров. - М.: Академия, 2001.
Полат технологии XXI века. Современные проблемы образования. - Тула, 1997.
Программно-методический комплекс для развития дошкольников// Ассоциация «Компьютер и детство», НИИ дошкольного воспитания АПН.
Сыч средства в детском саду – М.: «Просвещение», 2001 г.
Игры на компьютерах // Дошкольное воспитание. - М., 1989.-№2.
Компьютерные программы для обучения родному языку // Дошкольное воспитание. - М., 1992. - № 7,8.
Мои ученики работают на компьютерах. - М., 1989.
Компьютер в детском саду // Дошкольное воспитание. - М., 1992. -№1.
Использование технических средств в дошкольном образовании. – М.: «Просвещение», 2001 г.
Методика математического развития (экзамен)
1. Основные математические понятия: множество, число, цифра, натуральный ряд чисел, система счисления, счетная, вычислительная, измерительная деятельность, величина, форма, геометрическая фигура, время, пространство.
2. Предмет и задачи курса "Методика математического развития и обучения математики". Связь методики математического развития с другими
науками.
3. Этапы развития методики математического развития: эмпирический, классический, современный.
4. Современные концепции и методические системы математического развития дошкольников, вариативные программы "Радуга", "Развитие", "Детство", методические системы М. Монтессори, , .
5. Задачи математического развития дошкольников.
6. Взаимосвязь понятий "развитие", "обучение", "воспитание". Математические способности.
7. Методы и приёмы математического развития дошкольников.
8. Средства математического развития, роль развивающей среды.
9. Авторские и структурированные пособия по математическому развитию дошкольников.
10. Формы организации работы по математическому развитию.
11. Соотношение специально- организованного обучения, совместной и самостоятельной деятельности в организации математического развития дошкольников.
12. Требования к организации занятий в разных возрастных группах.
13. Требования к подготовке воспитателя.
14. Требования к речи воспитателя и детей.
15. Концепции развития количественных представлений.
16. Особенности восприятия дошкольниками количественных представлений в разных возрастных группах.
17. Методика обучения образованию множеств из отдельных элементов на основе выделения свойств, выделению элементов из множества и сравнение множеств приёмами наложения и приложения путем установления взаимооднозначных соответствий.
18. Методика обучения количественному счёту в разных возрастных группах: этапы, приемы и навыки счета.
19. Совершенствование навыков счета путем обучения отсчитыванию из большего количества по образцу и по названному числу в разных возрастных группах.
20. Совершенствование навыков счета через обучение счету с участием различных анализаторов (счет звуков, движений, счет по осязанию) в разных возрастных группах.
21. Формирование понятия числа как количественной характеристики множеств. Виды работы по преодолению феномена Пиаже.
22. Связи и отношения между числами натурального ряда. Методика обучения сравнению смежных чисел.
23. Методика обучению порядковому счету в среднем и старшем дошкольном возрасте.
24. Методика ознакомления с количественным составом числа из отдельных единиц в старшем дошкольном возрасте.
25. Методика ознакомления с составом числа из двух меньших чисел и разложением числа на два меньших.
26. Методика ознакомления с делением целого на равные части, установления отношений "целое" и "часть".
27. Методика ознакомления с цифрами и арифметическими знаками.
28. Методика ознакомления с монетами.
29. Методика обучения решению и составлению арифметических задач: виды, этапы работы, различные подходы к методике обучения решению и составлению арифметических задач.
30. Особенности формирования количественных представлений в вариативных программах и методических системах
31. Свойства величины, особенности восприятия дошкольниками.
32. Способы сравнения по величине: непосредственные, опосредованные, при помощи глазомера.
33. Методика обучения сравнению 2 предметов по величине в младшем и дошкольном возрасте.
34. Методика обучения сравнению от 2 до 5 предметов в среднем и 10 предметов в старшем дошкольном возрасте, упорядочиванию (сериации) в порядке возрастания и убывания.
35. Методика обучению измерения протяжённостей, объема жидких и сыпучих тел условными мерками и общепринятыми мерами в старшем и подготовительном дошкольном возрасте.
36. Понятие формы и геометрической фигуры, особенности восприятия дошкольниками.
37. Программные задачи и приемы ознакомления с геометрическими фигурами в младшем, среднем и старшем дошкольном возрасте.
38. Методика формирования обобщенных понятий четырехугольник и многоугольник.
39. Использование различных видов материала при формировании представлений о форме и геометрических фигурах.
40. Ориентировка в пространстве. Особенности пространственных представлений у дошкольников.
41. Система работы по формированию пространственных представлений у дошкольников.
42. Методика формирования ориентировки в пространстве в разных возрастных группах.
43. Время, его свойства, особенности восприятия дошкольниками.
44. Программные задачи и методика работы по развитию временных представлений в разных возрастных группах.
45. Ознакомление с календарем как системой мер времени.
46. Развитие чувства времени у дошкольников.
47. Планирование работы по математическому развитию дошкольников: виды, принципы, требования к составлению планов и конспектов, с учетом индивидуальных особенностей и уровня математического развития ребенка.
48. Особенности организации работы в разных возрастных группах.
49. Соотношение специально организованного обучения, совместной деятельности воспитателя и ребёнка и самостоятельной деятельности детей при организации математического развития дошкольников.
50. Особенности работы с одаренными детьми.
51. Связь дошкольного учреждения и семьи по математическому развитию ребенка.
52. Преемственность в работе дошкольного учреждения и 1 класса школы по математическому развитию детей: формы и содержание.
53. Показатели математической готовности ребенка к школе.
Вопросы для зачетов
История и культура Вологодского края (зачет)
1. Древнейшая история края.
2. Край в период средневековья.
3. Край в 18-19 веках.
4. Край в 20 веке.
5. Деревянное зодчество Вологодского края.
6. Старинные города Вологодского края.
7. Монастыри, церкви и соборы Вологодского края.
8. Говоры Вологодской области.
9. Крестьянский дом, крестьянская семья.
10. Традиционная пища жителей Вологодского края.
11. Народный календарь.
12. Вологодский фольклор.
13. Традиционный народный костюм.
14. Промыслы и ремесла (гончарное искусство, художественная обработка металлов, резьба по дереву и бересте).
15. Современная культура края.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. , , Культура Вологодского края. – М., 2004.
2. Белов : Очерки о народной эстетике. – М.,1982.
3. Язык земли Вологодской: Очерки топонимики. – Архангельск, 1991.
4. По земле Вологодской. – Вологда, 1972.
5. Мастера Русского Севера: Вологодская земля. – М., 1987.
6. Чайкина географических названий Вологодской области. – Вологда, 1993.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Быков костюм Вологодской области. – Вологда, 1990.
2. Вологодский собор. Литературно - художественный альманах. – Вологда, 1995.
3. Живые голоса истории. – Архангельск, 1981.
4. Шашуков да соль, чай да сахар. Этюды о фольклоре. – Сокол, 1996.
5. Шашуков ума народного, Книга рассказов о фольклоре Русского Севера. – Сокол, 1995.
6. Шехтман деловой и творческий. – Сокол, 2002.
Теоретические основы содержания и организации ДО (зачет)
1. Современные концепции обновления дошкольного образования в стране.
2. Программа «Радуга». Цель, задачи и содержание программы воспитательно-образовательной работы с детьми разных возрастных групп
3.Программа «Развитие». Задачи развития умственных способностей и содержание обучения и различных видов деятельности в разных возрастных группах ДОУ.
4. Программа «Детство». Цель, задачи и содержание программы воспитательно - образовательной работы с детьми разных возрастных групп ДОУ.
5. Программа «Истоки». Цель, задачи и содержание программы воспитательно-образовательной работы с детьми разных возрастных групп ДОУ.
6. Парциальные программы ДОУ, включающие одно или несколько направлений развития ребенка.
7. Современные педагогические технологии дошкольного образования в стране.
8. Альтернативные образовательные системы.
Основы педагогического мастерства (зачет)
1. Педагогическое мастерство и его элементы
2. Педагогическая техника как инструментарий педагогического мастерства
3. Общая и профессиональная культура педагога
4. Педагогическое общение и профессиональные умения педагога в общении с детьми
5. Убеждение в педагогическом общении
6. Внушение в педагогическом процессе
7. Педагогический такт
8. Конфликты как педагогическая проблема
9. Прямые способы профилактики и разрешения конфликтов в ДОУ
10. Косвенные способы профилактики и разрешения конфликтов
11. Организация групповой деятельности, ее основные функции
12. Особенности организации групповой деятельности в ДОУ
13. Особенности организации игровой деятельности в ДОУ
14. Организация познавательной деятельности дошкольников
15. Психолого – педагогический анализ и оценка организации познавательной деятельности детей
16. Целостный педагогический процесс, его закономерности
17. Самовоспитание и самообразование как факторы совершенствования
педагогического мастерства
18. Самооценка, самоанализ и рефлексия в педагогической деятельности
Безопасность жизнедеятельности (зачет)
1. Концепция здорового образа жизни.
2. Понятие нормы. Факторы укрепляющие и разрушающие здоровье.
3. Табакокурение, наркомания, токсикомания, алкоголизм
4. Факторы риска. Характеристика и назначение невоенизированных медицинских формирований Гражданской обороны. Схема устройства медицинского формирования ГО. Основные принципы организации работы лечебного учреждения ГО.
5. Работа санитарных дружинниц в лечебных учреждениях. Роль и виды деятельности санитарных дружинниц.
6. Сущность двухэтапной системы лечебно–эвакуационного обеспечения в медицинской службе ГО.
7. Выполнение сандружинницами процедур в лечебных учреждениях.
8. Правила наложения стерильных повязок на голову и грудную клетку. Правила наложения стерильных повязок на живот, верхние и нижние конечности.
9. Первая медицинская помощь при отморожениях, солнечном и тепловом ударах, утоплении и укусах ядовитыми змеями и насекомыми.
10. Санитарная обработка и дегазация.
Литература
1. Безопасность жизнедеятельности. Учебник для студентов средних проф. учебных заведений (С. В. белов, , и др.; Под общ. ред. . – М.: Высшая школа., НМЦ СПО, 2000.)
2. , Голубев педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов дошкольников. отд-ний и фак. сред. пед. учебных заведений.- М.: Издательский центр "Академия", 2000.
3. Марков здорового жизни и профилактика болезней: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений.- М.: Издательский центр "Академия", 2001 г.
4. Методико – санитарная подготовка учащихся, Учебник для средних учебных заведений (, , и др., Под ред. . – 5-е изд. .-М.: Просвещение. 2001 г.
5. Соковня – Семеновна здорового образа жизни и первая медицинская помощь: Учебное пособие: Для студ. сред. пед. учебных заведений. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр "Академия", 1999.
6. , Евтеев безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие учащихся начального профессионального образования. – Вологда: Издательский центр ВИРО, 2007.
Тематика контрольных работ
История и культура Вологодского края
(контрольная работа)
Контрольная работ в виде реферата "О своем родном крае"
Можно использовать темы для зачета.
График сдачи контрольных работ и документации по практике
2012 год – 1 сессия | 2013 год – 2 сессия | ||
Дисциплина | Срок сдачи | Дисциплина | Срок сдачи |
Методика развития детской речи | История и культура Вологодского края | ||
Основы социологии и политологии | 15 августа | Чистовик ВКР – 28 января 2013 г. | |
Паспорт – задание по преддипломной практике | 17 сентября | ||
Черновик ВКР | 17 сентября |
