5. ПРОГРАММА
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
в ГБОУ прогимназия № 000
Нормативно-правовой и методологической основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», ФГОС, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
5.1. Цель и задачи Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся: формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу; создание системы формирования духовно-нравственных ориентиров для жизненных выборов.
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:
В области формирования личностной культуры:
· формирование способности к духовному развитию, реализации творческого
потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно‑нравственной компетенции — «становиться лучше»;
· укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести - способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
· формирование нравственного смысла учения;
· формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости
определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
· принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и
этнических духовных традиций;
· формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
· формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
· формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям,
совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
· развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, настойчивости в
достижении результата;
· формирование у ученика представления о возможном негативном влиянии
на состояние и сознание человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы.
В области формирования социальной культуры:
· формирование основ российской гражданской идентичности;
· формирование патриотизма и гражданской солидарности; пробуждение веры в
Россию, в свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
· воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
· развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
· укрепление доверия к другим людям; развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
· становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
· формирование уважительного отношения к традиционным российским
религиям, религиозным организациям и религиозным убеждениям, к вере;
· формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения,
уважения к языку, культурным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культуры:
· формирование отношения к семье как основе российского общества;
· формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим;
· формирование представления о семейных ценностях, семейных ролях и уважения
к ним;
· знакомство с культурно-историческими и этническими традициями российской
семьи.
5.2. Направления духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Усиление воспитательной функции школы невозможно без совершенствования содержания, форм и методов взаимодействия и сотрудничества детей, их родителей и учителей. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования реализуется в ГОУ Прогимназии № 000 в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся и с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы.
5.3. Создание воспитывающей среды в ГБОУ прогимназия № 000
Накопление нравственного опыта учеников происходит с опорой на наглядные представления, на воспроизводимые в сознании идеальные образцы поведения.
Одной из важных задач деятельности школы по духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся является создание воспитывающей среды: культуры общения, школьных традиций, формы одежды, школьного пространства (стены, стенды, эстетическое оформление) и др.
В классах вывешиваются стенды и баннеры, позволяющие изучать и осваивать:
· символы российской государственности и родного края;
· историю, культурные традиции своей страны;
· общенациональные, региональные и школьные праздники;
· портреты национальных героев и краткие данные о них;
· тематические баннеры (например, «Курение – враг здоровья»);
узнавать:
· достижения учащихся и педагогов школы (в том числе, из экспозиций детских
работ, грамот победителей в интеллектуальных и спортивных соревнованиях);
· выпускников школы, которыми она гордится;
· связи школы с социальными партнерами;
испытывать:
· гордость быть учеником Прогимназии, жителем района, города, страны;
· уважительное отношение к русской культуре и русскому языку и как к родному, и
как государственному языку межнационального общения в России;
осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами.
Но самую важную роль в создании воспитывающей среды, на наш взгляд, играет
личность самого учителя, по выражению , «его позиция и образ: эмоциональность, ответственность, педагогическая любовь, педагогический оптимизм». Учитель должен постоянно демонстрировать опыт нравственных отношений с коллегами, родителями учащихся и с самими учениками в урочной и внеурочной деятельности, пропагандировать гуманистические идеалы поведения и ценности здорового образа жизни.
5.4. Формы внеурочной работы с детьми в ГБОУ прогимназия № 000:
- Экскурсии, целевые прогулки, туристические поездки.
- Разнообразные предметные и социальные проекты.
- Различные выставки (в том числе, совместно с родителями).
- Тематические утренники эстетической направленности.
- Спортивные соревнования, праздники.
- Совместные праздники школы и общественности (например, посвященные Дню Победы, совместно с ветеранами ВОВ).
- Беседы, сюжетно-ролевые и деловые игры духовно-нравственного содержания.
- Все виды творческой художественной деятельности детей (в том числе, участие в творческих конкурсах района, округа и города).
Давая необходимые представления о различных вариантах человеческих поступков, система сюжетно-ролевых и деловых игр и бесед этического содержания способствует освоению учащимися нравственных ценностей.
5.5. Введение предмета «ОРКСЭ»
(«Основы мировых религиозных культур и светской этики» авторы курса – , , )
Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 4 класса представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним.
Данный курс призван актуализировать процесс совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с религиозными и общечеловеческими ценностями. Он должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
Основные задачи учебного курса:
· знакомство с основами мировых религиозных культур;
- развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи, общества; обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, полученных обучающимися в начальной школе,
· развитие способностей младших школьников к общению в полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и диалога.
Учебный курс ОРКСЭ создает начальные условия для освоения обучающимися российской культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания религиозного, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства российской жизни.
5.6 Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся в ГБОУ прогимназия № 000
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) - одно из ключевых направлений реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания ГБОУ прогимназия № 000, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни ребенка.
Права и·обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, в главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».
Система работы ГБОУ прогимназия № 000 по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основана на следующих принципах:
· совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе, в
разработке содержания и реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этой программы;
· сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием
родителей (законных представителей);
· поддержка становления и развития педагогической культуры каждого из
родителей (законных представителей);
· содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных
проблем воспитания детей;
· опора на положительный опыт семейного воспитания.
У родителей (законных представителей) должна быть возможность активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях, проводимых школой.
В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) используются такие формы работы, как родительское собрание, организационно-деятельностная и психологическая игра, диспут, родительский лекторий, встреча за·круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др. Работа с родителями (законными представителями) должна предшествовать работе с обучающимися и подготавливать к ней.
5.7. Диагностика развития нравственной сферы ребенка
Диагностика развития нравственной сферы ребенка включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии с людьми и т. д. (, , Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988, с. 326-341).
Хорошими результатами реализации данной программы можно считать:
· высокий уровень сформированности духовно-нравственной культуры учащихся;
· готовность родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе;
· приоритетность и общепризнанность в школьном коллективе ценностей гуманизма, уважения к своей «малой родине», толерантного отношения друг к другу, милосердия, готовности прийти на помощь;
· развитость нравственно-духовного компонента в преподавании учебных дисциплин;
· приобщение детей к здоровому образу жизни.
Приложение
Исследование уровня развития нравственной сферы учащихся проводится по следующим составляющим:
1) диагностика уровня воспитанности школьника;
2) диагностика межличностных отношений;
3) изучение представлений учащихся о нравственных качествах;
4) диагностика уровня товарищества и взаимопомощи;
5) исследование нравственной сферы школьника;
6) диагностика эмоционального компонента нравственного развития;
7) диагностика осознанности гражданской позиции учащихся;
8) диагностический диспут по этическим проблемам (наблюдение)
9) диагностика осознанности отношения к собственному здоровью.
