Модель ученического самоуправления

Директор МОУ СОШ № 79 ______________ «___»____________ 2011 год

Модель ученического самоуправления

Департамент образования администрации города Нижнего Новгорода

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 79

Модель ученического самоуправления

Автор программы:

Директор школы

Заместитель директора школы по ВР

Нижний Новгород

2011 год

Содержание:

Пояснительная записка

Глава 1 Описание модели ученического самоуправления

1.  Целеполагание

2.  Позиционный блок

3.  Организационный блок

4.  Нормативно-правовой блок

5.  Содержательный блок

6.  Технологический блок

7.  Управленческий блок

Глава 2 Описание психолого-педагогического и организационно-методического сопровождения

Структура ученического самоуправления

Заключение

Литература

Приложение

Пояснительная записка.

В настоящее время в России идет процесс формирования новой системы образования. Модернизация школы выводит на первый план идею личностно-развивающего воспитания. Это требует выявления и развития потенциальных возможностей каждого ребенка, создания условий для самореализации личности. Воспитание в детях таких качеств, как инициативности, самостоятельности, умения вести за собой, смелости, доброжелательности, креативности, целеустремленности становится не менее ценным, чем овладение конкретной предметной деятельностью. Это объясняется тем, что в современных условиях стал востребован человек, способный принимать активное участие в преобразовании окружающей действительности; не бояться брать на себя ответственность, то есть обладать позицией лидера.

Муниципальная средняя школа №79 открыта в 1991году.

В настоящее время в школе обучается 985 обучающихся, из них: в начальной школе - 448; в среднем звена - 440; в старшем звена - 97;

Образовательный процесс осуществляют 65учителей, из них: с высшей категорией – 14; с первой категорией - 25; со второй категорией – 8.

Воспитательную работу организуют 16 учителей начальной школы, 22 классных руководителей, старшая вожатая, 37 руководителей кружков и спортивных секций. Классные руководители имеют большой опыт работы в качестве классного руководителя, активно применяют в своей работе новые технологии воспитательной работы.

Школа расположена в Сормовском районе города Нижнего Новгорода. Окружающий социум разнороден, но преобладают ориентации на материальные, а не моральные ценности. Школа находится в отдалении от учреждений культуры и спорта и поэтому считается социокультурным центром микрорайона.

Согласно Программе развития образовательного Учреждения миссия образовательного учреждения – школа социальной активности для всех и для каждого!

Цель: совершенствование образовательного пространства в условиях комплексной модернизации образования для обеспечения нового качественного образования в соответствии с образовательными потребностями и возможностями учащихся, повышение их социальной активности.

Создана воспитательная система «Великое начинается с малого», охватывающая воспитательно-образовательные процессы, урочную и внеурочную деятельность, целью которой является формирование у воспитанников нравственных ценностных ориентиров, гражданского самосознания, приобретение социального опыта.

В соответствии с законом РФ «Об образовании» школьное самоуправление является непременным условием функционирования любого учреждения.

Развитие ученического самоуправления входит в компетенцию органов образования в соответствии с п.4 статьи 50 Закона РФ «Об образовании».

В концепции модернизации российского образования на период до 2010г. определены важность и значение самоуправления для развития государственно-общественной системы управления образовательным учреждением, социализации и профессионального самоопределения учащейся молодежи.

Глава 1. Описание модели ученического самоуправления.

В соответствии с Основными направлениями и планом действий по реализации программы развития воспитания в системе образования России на гг., одобренными решением коллегии Министерства образования РФ от 01.01.2001г., развитие самоуправления в общеобразовательном учреждении рассматривается в качестве одного из приоритетных направлений государственной политики в сфере воспитания.

I.  Целеполагание.

При построении модели детского самоуправления была сформулирована цель:

Создание благоприятных педагогических, организационных, со­циальных условий для самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого обучаю­щегося в процессе включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную деятельность; стимулирование обучающихся к социальной активности и творчеству, реализация права обучающихся на участие в управлении образовательным учреждением

Для достижения этой цели были поставлены задачи:

1. Создание системы ученического самоуправления как среды, обеспечивающей позитивную социа­лизацию каждого обучающегося;

2. Развитие навыков лидерского поведения, организаторских знаний, умений, навыков коллективной и руководящей деятельности;

3. Организация деятельности обучающихся в процессе управления школой, предоставление обучающимся реальной возможности прогнозировать, организовывать, исполнять и анализировать учебно-воспитательный процесс;

4. Поддержка и развитие инициативы обучающихся в школьной жизни.

5. Поддержка и сохранение школьных традиций.

6.Защита прав обучающихся.

II Организационный блок

Ученическое самоуправление имеет несколько уровней:

1 уровень – классный.

Все обучающиеся школы являются членами классного коллектива, поэтому основные вопросы, связанные с жизнедеятельностью, решаются в первичном коллективе. Все члены классного коллектива, согласно своим интересам, выбирают себе направление деятельности, которым собираются заниматься. Каждая группа выбирает из своего состава министра.

Кабинет министров отвечает:

1  за дела внутри класса;

2  за участие в общешкольных делах;

3  готовит информацию и предложения в вышестоящие органы самоуправления.

Высшим органом самоуправления в классе является Общее собрание, которое собирается раз в месяц, а при необходимости и чаще.

На общем классном собрании:

1  планируется работа классного коллектива

2  подводится итог работы за определенный промежуток времени;

На этом уровне ученическое самоуправление взаимодействует непосредственно с классным руководителем, который представляет интересы педагогического коллектива и классным родительским комитетом. Для решения наиболее важных вопросов собирается собрание обучающихся, родителей и учителей-предметников, работающих в данном классе.

2 уровень – школьный.

Главным законодательным органом является мэрия, который собирается 1 раз в четверть. В состав мэрии входит мэры городов 5 – 10 классов. Функция:

Выступает от имени обучающихся при решении вопросов жизни школы: изучает и формирует мнение школьников по вопросам школьной жизни, представляет позицию обучающихся в органах управления школой, разрабатывает предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.

Высшим органом ученического самоуправления является Общешкольная конференция, которая проводится 2 раза в год.

Исполнительным органом является Кабинет министров, который собирается в начале каждой четверти. В состав Кабинета министров входят министры каждого города.

Функциями Кабинета министров являются:

1  коллективное выдвижение идей по классам;

2  коллективное обсуждение и отбор приемлемых идей;

3  коллективное планирование и прогнозирование результатов;

4  выбор совета дела, распределение поручений;

5  подготовка дела, инструктаж и обучение исполнителей;

6  проведение дела;

7  коллективный анализ и оценка;

8  коллективное определение перспектив.

Высшим органом является Общешкольная конференция – общее собрание обучающихся, которое собирается два раза в год в сентябре месяце и в мае, для решения всех вопросов жизни ученического коллектива:

1  утверждает Устав и вносит в него изменения;

2  принимает программу деятельности на год;

3  формирует Кабинет министров.

4  выборы президента

Президент избирается в ходе избирательной компании, проводимой в виде ролевой игры «Выборы президента» один раз в два года.

На этом уровне ученическое самоуправление взаимодействует непосредственно с вожатой, заместителем директора по воспитательной работе, которые входят в состав Общешкольной конференции.

Высший уровень: образовательное Учреждение.

Общее руководство Учреждением осуществляет выборный орган, Совет Учреждения, состоящий из 13 человек. Из них 7 членов от педагогического коллектива, 3 члена от родителей, 3 члена от обучающихся 9-11 классов. Председателем Совета является заместитель директора по воспитательной работе. Совет Учреждения избирается конференцией сроком на два года.

Полномочия Совета Учреждения:

1  утверждает концепцию развития Учреждения, разработанные долгосрочные образовательные программы;

2  утверждает локальные акты Учреждения;

3  утверждает правила для обучающихся;

4  утверждает положения о структурных подразделениях;

5  утверждает структуру Учреждения по представлению директора;

6  принимает решения по другим важнейшим вопросам жизни Учреждения, не отнесенным к компетенции директора.

Заседание Совета Учреждения созывается 1 раз в год. Решения принимаются открытым голосованием, решение считается принятым, если за него проголосовало не менее половины членов списочного состава Совета Учреждения. Решения Совета Учреждения являются обязательными для всех членов трудового коллектива.

Непосредственное руководство Учреждением осуществляет директор, прошедший соответствующую аттестацию, и назначенный Учредителем.

III.Нормативно - правовой блок.

В число нормативных документов, регулирующих вопросы школьного самоуправления, входят:

1) Конституция Российской Федерации

2) Конвенция о правах ребенка

3) Закон РФ «Об образовании»

4) Закон РФ «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ».

5) Устав образовательного Учреждения с конкретными положениями о структуре и полномочиях органов самоуправления.

6) Положение об организации Ученического самоуправления в образовательном Учреждении.

IV. Содержательный блок.

Самоуправление – непременный признак коллектива, его функция. Если нет коллектива – бесполезно говорить о самоуправлении.

Самоуправление – не цель, а средства воспитания, это высшая форма руководства детским коллективом. В самоуправлении главное не органы, а деятельность, направленная на совершенствование жизни коллектива.

Содержание деятельности ученического самоуправления включает в себя:

1.  Познавательное – «Министерство образования»

·  познавать окружающий мир;

·  уметь ориентироваться в потоке современной информации;

2.  Экологическое – «Министерство экологии и труда»

Вызвать интерес к изучению природы, участвовать в пропаганде идей охраны окружающей среды.

·  Земля подарила миру тебя, а ты подари Земле мир!

·  выйди во двор, подвяжи сломанную веточку. Посади цветок и поливай его, подкорми зимующих птиц, сделай скворечник и повесь его, найди новый дом для бездомного котенка или щенка. Главное начать.

·  каждый человек, ставший на путь охраны природы, должен владеть хотя бы минимумом знаний по экологии, но все же главное его оружие – это любовь ко всему цветущему, жужжащему, распускающемуся, летящему, прыгающему. Люби и береги все это, ведь главное в жизни каждого из нас – сохранить и умножить органическое царство красавицы Земли.

·  необходимо любить и ценить свою землю, рационально использовать природные запасы. Нужно учиться глобально мыслить и разумно поступать во имя человечества, во имя природы.

3.  Спортивно-оздоровительное – «Министерство физкультуры и спорта»

4.  Культурно-массовое – «Министерство культуры»

Развитие творческих способностей детей и подростков. Поиск новых форм самовыражения личности.

·  активно участвовать в городских конкурсах и соревнованиях.

·  участвовать в традиционных общешкольных конкурсах и соревнованиях.

·  активно участвовать в делах класса.

·  принимать участие в разработке и проведения конкурса «Ученик года».

5.  Информационное - «Министерство печати»

·  Создание детской пресс-службы в школе.

·  Создание детской социологической службы

Деятельность ученического самоуправления ведется по принципу единого планирования, то есть создается один план воспитывающей деятельности, исполнителями которого являются сами органы самоуправления. Этот план является основным механизмом включения в организацию внутришкольной жизни всех участников педагогического процесса. Это, прежде всего, традиционные мероприятия: праздник «Первого звонка», «Я - гражданин», «День Учителя», «Мама, папа, я - спортивная семья» «Международный женский день», «Новый год пришел к нам снова», «Приходите в гости к нам», «День матери», КВН, праздник «Последнего звонка», выпускные вечера.

V. Технологический блок.

Решающее значение для успеха в любом виде деятельности имеет выбор методов – совокупности наиболее общих способов осуществления взаимодействия, способов решения поставленных задач.

В работе ученического самоуправления в условиях нашей школы и с учетом сложившихся традиций применяются следующие методы работы:

1.  Методы, с помощью которых оказывается влияние на сознание воспитанников, формируются их взгляды, осуществляется оперативный обмен информацией между участниками деятельности. Метод убеждения – путь воздействия на сознание, который используется в различных формах: внушении, повествовании, диалога, личного примера, совместного обсуждения проблем.

2.  Методы, с помощью которых оказывается влияние на поведение воспитанников, организуется их деятельность, стимулируются ее познавательные мотивы, т. е. методы упражнения. Это педагогические требования, которые предъявляются в прямой и косвенной форме. Прямое требование содержит прямое и четкое указание и применяется в начале работы. Очень эффективен в работе с органами ученического самоуправления и метод перспективы, который стимулирует общественно полезную деятельность путем постановки увлекательных значимых целей, так как достижение их становится личным стремлением, деланием и интересом. Организация деятельности не возможна без общественного поручения, когда решением Общешкольной конференции или Кабинета министров школьнику поручается определенная работа в совете дела или направление деятельности. Вовлечение школьников в работу или активизация его деятельности возможна через просьбу, высказанную руководителем или членом Общешкольной конференции.

3.  Методы, с помощью которых оказывается помощь в самоанализе и самооценке воспитанников. Это, прежде всего, метод педагогического стимулирования – поощрение и наказание. Стимулирование всего положительного в жизни коллектива и преодоление негативного происходит через общественное мнение, которое привлекает обучающихся к разработке и предъявлению друг к другу социально и нравственно ценных требований, постановке и реализации общественно и личностно значимых перспектив. Воспитательные функции общественного мнения находят свое отражение в том, что сам детский коллектив использует все методы педагогического взаимодействия в их многообразных видах и формах.

Деятельность «Школьной республики» основана на совместной жизнедеятельности детей и взрослых, в основе которой лежит коллективное целеполагание и планирование, организация деятельности и творчество, эмоциональное насыщение жизни коллектива и ситуации-образы (коммунарская методика).

VI.Управленческий блок.

Основу ученического самоуправления составляет взаимодействие – согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов, по решению участниками значимой для них проблемы или задачи. Взаимодействие является одним из основных способов активизации саморазвития ребенка.

Обучающиеся не могут осуществлять совместную деятельность в полном ее объеме без участия педагога.

Педагог становится помощником в осознании воспитанником себя как личности, в выявлении, раскрытии его возможностей, в становлении самосознания, в осуществлении личностно значимых и общественно приемлемых формах самоутверждения, самоопределения. Партнерство предполагает не только участие, но и обмен определенными ценностями в процессе совместной деятельности, истинная значимость которых определяется целью, содержанием, формой и результатами деятельности.

Поскольку в общешкольных мероприятиях задействованы все участники образовательного процесса: ученики, родители, учителя, то все они должны быть представлены в Орг. комитет с равными правами и обязанностями. По окончанию дела, когда итоги проанализированы и подведены, Орг. комитет прекращает свое существование.

Работа всех видов министерств осуществляется при участии представителей педагогического самоуправления на основе педагогического взаимодействия и сотрудничества, суть которого является диалогичность отношений, общения. Педагогическое взаимодействие в работе министерств выполняется развивающую роль для каждого участника. С одной стороны, взрослые помогают детям в их развитии. А с другой стороны, дети стимулируют развитие и самосовершенствование взрослых.

Краеугольным камнем в работе ученического самоуправления является личность педагога. Только после того как идея ученического самоуправления станет образом будущей школы в сознании каждого педагога, когда каждый представит себе свою школу как некую ценность, в создании и развитии которой он принимает непосредственное участие, только тогда школьное самоуправление реально состоится. Ведь необходимо формировать потребность педагогов в наличии такого школьного коллектива, который бы являл собой единство разнообразия. Это является главной задачей управления при создании ученического самоуправления, ведь наивысшим результатом является изменение личности, входящей в систему людей: как детей, так и взрослых.

Глава 2 Описание психолого-педагогического и организационно-методического сопровождения.

Для достижения высокой результативности ученического самоуправления продумана целенаправленная работа на обучение педагогов, обучающихся и их родителей по проблемам школьного самоуправления. Эта работа предусматривает:

1  овладение педагогами основами теории и методики школьного самоуправления, формами и методами его развития;

2  обучение под руководством педагогов обучающихся методами организации конкретной деятельности в рамках ученического самоуправления, вооружение их организаторскими умениями и навыками совместной с педагогами и родителями работы в органах соуправления;

3  вооружение родителей необходимыми педагогическими знаниями, организаторскими умениями и навыками, психолого - педагогическими основами взаимоотношений с обучающимися и педагогами.

В работе с педагогами используются разнообразные формы повышения квалификации: самообразование; участие в работе постоянно действующих практических семинаров.

Ученическое самоуправление развивается успешно и дает высокие результаты при условии постоянного обучения обучающихся в рамках специально организуемой школы актива и в повседневной самоуправленческой деятельности.

Многие родители не проявляют интереса и не участвуют в школьной жизни. Среди причин такого положения – слабое знание того, каким образом они могут быть полезными школе, в которой обучаются их дети. Поэтому работа с родителями будет строиться поэтапно. На первом этапе элементарные знания и умения формируются у родителей в процессе участия в решении конкретных проблем школьной жизни – по приглашению руководителей и учителей. На втором этапе будут организованы родительские комитеты, в процессе деятельности которых администрация и классные руководители будут помогать родителям в понимании роли и назначении органов самоуправления.

Структура Ученического самоуправления

Заключение.

Самоуправление в школе возможно, более того, оно необходимо. Ведь по большому счету мы сможем воспитать хозяев страны, творцом своей собственной жизни только в том случае, если в самом начале жизни наши воспитанники почувствуют, поймут, уверуют, что они что-то могут, на что-то способны, что они свободны в организации своего бытия. Такое сознание у малолетних граждан может и должна воспитать только и именно школа.

Педагогика есть наука и искусство мотивации в ребенке позитивного саморазвития, социально-ориентированного самосовершенствования. Реализации этих целей и должны служить структуры и органы ученического самоуправления. В работе с детьми важны существо дела, позиция учителя. Реальные полномочия обучающихся.

Литература:

1.  «Директору школы о самоуправлении». Москва ВЛАДОС 2001

2.  «Педагогические технологии адаптивной школы». Москва АСАDEMA 2001

3.  «Зачем в школе детское самоуправление» «Воспитательная работа в школе» №4 2003

4.  Коджаспирова А. Ю. «Педагогический словарь». Москва АСАDEMA 2001

5.  «Теория и методика воспитания» Педагогическое общество России Москва 2002.

6.  Методика воспитательной работы. Под редакцией Сластенина АСАDEMA 2002.

7.  и др. «Типичные ошибки ученического самоуправления» «Народное образование» №7 2003

8.  и др. материалы Новой цивилизации – Граждановедение 2003г

9.  «Развитие самоуправления в детских коллективах». Москва ВЛАДОС 2002

10.Созонов «Система работы классного руководителя».

Принята на Общешкольной конференции

Протокол №1 от 05.09.11