Программа кружка «Продвинутая АБВГДейка»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 р. п. Дергачи»

Программа кружка

«Продвинутая АБВГДейка»

Возраст детей, на которых рассчитана данная программа лет

Срок реализации – 3 года

Автор программы: учитель русского языка

высшей квалификационной категории

р. п. Дергачи

2010 г.

Цель программы : Внедрение элементов проектной технологии в образовательный и воспитательный процесс в рамках перехода на стандарты нового поколения (ФГОС).

Задачи:

-  научить учащихся учиться, т. е. сформировать у учащихся ценностные мотивы учения, развить способность группировать различные факты и явления, использовать различные приемы познавательной деятельности, дать начальное представление о проектной деятельности, помочь учащимся понять сам смысл учения;

-  научить учащихся решать стандартные жизненные проблемы, ориентироваться в источниках информации (Откуда берем информацию?), которые могут помочь в их решении;

-  научить ориентироваться в мире ценностей, т. е. помочь учащимся осознать сущность ценностного отношения к миру, развить способность к определению критериев оценки явлений действительности;

-  подготовить учащихся к условиям обучения в новых образовательных условиях при переходе на стандарты нового поколения (ФГОС), развивая прежде всего умение вести себя в новой коммуникативной среде;

-  научить решению нестандартных задач, к числу которых в данном случае относятся учебные и познавательные задачи.

Формы организации воспитательного процесса могут быть самыми разнообразными. Исследовательский проект как элемент творчества учащихся в рамках внедрения в образовательный процесс стандартов нового поколения (ФГОС) рассматривается как органическая сотавляющая современных педагогических технологий. Внедрение в педагогические технологии элементов исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу не столько и не толькео учить, сколько помогать ребенку учиться, направлять его познавательную деятельность. Современный проект учащегося это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качесчеств. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой не на интеграцию полученных знаний, а на их применение и приобретение новых знаний для активного включения в освоение новых способов человеческой деятельности. Опыт работы по внедрению в образовательный процесс научно-исследовательской деятельности и метода проектов в МОУ “СОШ №2 р. п. Дергачи” Саратовской области позволяет убедиться: чем раньше ребенок овладеет навыками научно-познавательной и проектной деятельности, тем успешнее будет он определять свои учебные приоритеты, ориентироваться в нвой комуникативной среде, применять свои знания на практике.

Данная программа составлена в соответствии с рекомендациями направлений внеучебной деятельности стандартов II поколения (ФГОС) и Программой начального общего образования МОУ “СОШ №2 р. п. Дергачи”.

Основной целью данной программы является внедрение во внеучебный процесс научно-познавательной и проектной деятельности с использованием развивающих технологий. Данный подход позволяет решить задачи по формированию на занятиях кружка следующих компетенций у школьников:

-  учебно-познавательной (расширять полученные общеучебные знания по русскому языку, определять цели и порядок работы, устанавливать связи между явлениями, применять освоенные способы в новых ситуациях – стандартных и нестандартных);

-  коммуникативной (сотрудничать, оказывать помощь другим, участвовать в работе команды, обмениваться информацией;

-  информационной (учиться самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, структурировать, преобразовывать);

-  личностного самосовершенствования (анализировать свои достижения и ошибки, обнаруживать проблемы и затруднения, осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях, критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности).

Это позволяет создать относительно унифицированную модель занятий: группировка фактов, определение сходства и различий, составление высказывания на заданную тему, составление таблиц, творческие работы, выдвижение гипотез, определение источника информации, оформление итогов работы - рефлексия.

Среди дидактических принципов (научности, природосообразности, последовательности, доступности, прочности, сознательности, наглядности, связи теории и практики, учета возрастных и индивидуальных особенностей ученика) на первое место в данной программе выдвигаются принципы практической применимости, что в современных подходах рассматривается не только как критерий обученности, но и как инструмент обучения; природосообразности (социосообразности, связанной не только с представлениями о возрасте биологическом, но и как социальном и культурнозависимом феномене); принцип связи теории и практики.

В сфере обучения для многих стал убедительным тот факт, что с помощью технологического подхода удается гарантированно достигать желаемый результат. В сфере воспитания же сама возможность использования технологий долгое время подвергалась сомнению. Между тем структура многих воспитательных дел, проводимых с определенными педагогическими задачами, может быть весьма технологична, то есть гарантировать получение определенного педагогического результата, сделать процесс воспитания технологичным. В качестве основного технологического инструмента, обеспечивающего внедрение во внеучебный процесс научно-познавательной и проектной деятельности, в данной программе выбраны игровая и информационно-коммуникативная технологии. Игровая технология применима на уроках в младших классах. На занятих возможно проведение таких форм, как путешествия, и-КВН, состязания разных форм. На занятий с учащимися разработаны рифмованные правила, занимательные сказки, картинки. ИКТ - технологии позволят наглядно продемонстрировать результаты работы на занятиях, повысить плотность занятия, обеспечать интерес к данным занятиям, сформируют первоначальные навыки работы с компьютером и Интернетом.

Планируемый результат - формирование ученика, имеющего начальные навыки научно-познавательной и проектной деятельности, готового к включению в работу над проектом, обладающего коммуникативными навыками, готового к реализации собственных возможностей по созданию проекта, в соответствии с приобретенными компетенциями. В процессе работы над проектом учащиеся творчески мыслят, группируют факты, спрашивают, читают (умеющие читать), работают с компьетером и Интернентом (по возможности). Занятия кружка формируют интерес к русскому языку.

Чему же может научить данная программа?

-  систематизировать явления и факты,

-  устанавливать временные связи;

-  проводить параллели между настоящим и прошлым, протягивать ниточку в будущее;

-  работать в группе и индивидуально, общаться в различных коммуникативных ситуациях;

-  иметь свое мнение по вопросам, уметь отстаивать это мнение;

-  развивать личностные качества и реализовывать личные интересы и возможности;

Тематическое планирование кружка «Продвинутая АБВГДейка»

1 класс

№	Дата	Тема	К-во часов	Виды деятельности	Результат
	план	факт		теория	практика
1.			Знакомство.	1	1	Знакомство с руководителем кружка «От А до Я»	Определение задач кружка.
2.			История гласных букв	2	2	Группировка фактов, данных, определение сходства и различий в похожих явлениях.	Таблички групп. Песенки-гласные.
3.			Звуки и буквы	1	1	Звуковые опыты.	Таблички звуков. Откуда брали информацию?
4.			Сколько гласных звуков и букв в русском языке?	1	1	Составление высказывания на заданную тему.	Дискуссия. Оформление результатов дискуссии. Откуда брали информацию?
5.			А можно ли буквы рисовать?		2	Творческие работы.	Рисунки букв. Откуда брали информацию?
6.			Гласные буквы старого алфавита.	2	2	Группировка фактов, данных, определение сходства и различий в похожих явлениях.	Таблички исчезнувших букв и новых. Откуда брали информацию?
7.			История звонких согласных букв.	2	2	Группировка фактов, данных, определение сходства и различий в похожих явлениях.	Таблички групп. Откуда брали информацию?
8.			История глухих согласных букв.	2	2	Группировка фактов, данных, определение сходства и различий в похожих явлениях.	Таблички групп. Откуда брали информацию?
9.			Сколько согласных букв и звуков в русском языке?	1	1	Составление высказывания на заданную тему.	Дискуссия. Оформление результатов дискуссии. Откуда брали информацию?
10			А можно ли согласные буквы петь и рисовать?		2	Творческие работы.	Рисунки букв. Откуда брали информацию?
10			Согласные буквы старого алфавита.	1	2	Группировка фактов, данных, определение сходства и различий в похожих явлениях.	Таблички исчезнувших букв и новых. Откуда брали информацию?
11			Создаем проект!		2	Группировка получившихся табличек на заданную тему.
12			Создаем проект!		1	Выдвигаем гипотезы.	Оформление таблицы гипотез.
13			Откуда брали информацию?		2	Рисуем источники информации	Оформление таблицы источников информации.
Итого			33 часа

Тематическое планирование кружка «Продвинутая АБВГДейка»

3 класс

№ урока	Дата	ИКТ	Тема	Содержание
			«Рождение слова»
1.			Язык как средство общения между людьми	Первоначальное представление о языке как важнейшем средстве общения. Роль языка в жизни людей. Строение языка.
2		ИКТ	Практическое занятие. Выдвижение гипотез о роли языка	Роль языка в жизни людей. Строение языка.
3			Происхождение языка	Как появился язык? Легенда о языке (Ксаф и Эзоп)
4			Практическое занятие.	Составление своих легенд о языке, словах и пр.
5		ИКТ	Язык людей и животных	Человеческая речь. «Языки животных».
6			Практическое занятие.	Язык слов и язык жестов. «Попытки общения».
7		ИКТ	Появление письменности и этапы ее развития. Пиктография. Идеография. Иероглифы - «священные письмена» египтян. Клинопись.	«Попытки общения» - мы египтяне.
8		ИКТ	Берестяные грамоты. Звуковое письмо.	«Попытки общения» - мы новгородцы.
9			Буквенное письмо. Алфавитное письмо.
10			Письма как средство общения людей на расстоянии. Содержание писем. Смысловые части письма.	Составление письма.
11			Практическое занятие «Как писать письма».	«Попытки общения».
12		ИКТ	Г. Лонгфелло. «Песнь о Гайавате». Р. Киплинг. Как было написано первое письмо.	Написание письма с помощью картинок.
13			Практическое занятие «Рисуночное письмо»	Ребусы: разгадка, составление.
14		ИКТ	Происхождение славянской азбуки	Создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий. Школа славянского языка. О. Дмитриев.
15			«Слово о полку Игореве» - первое крупное произведение древней художественной литературы. Старославянский язык. Д. Кугультдинов. Ода болгарскому языку	Рассмотрение отрывков из текста, нахождение знакомых букв.
16			История русского алфавита. Кирилица. Латиница. Самые молодые буквы. Гражданская азбука Петра 1.	Вспомним, что делали прошлый год!
17			Ф. Кривин. «Принцесса граматикм или Потомки древнего глагола. Песенка о буквах, вышедших из употребления».	Разучивание стихотворений.
18			Практическое занятие.	Подобрать пословицы и поговорки, связанные с речевой деятельностью человека. Найти высказывания великих людей о языке, слове.
			«Слово о фонетике»
19			Фонетика как наука о звуковой форме речи	Анализ речевых (фонетических) ситуаций.
20		ИКТ	Звуки речи. Классификация звуков. Гласные и согласные.	Разгадываем загадки о гласных и согласных звуках. Составляем свои.
21			Ударение. Интонация.	Учимся «ударять»!
22			Звук и смысл. Семантика звука или имеет ли звук значение.
23		ИКТ	«Одежда» слова — звуки. «Характер» звуков.	Составляем рассказ о звуках.
24			Практическое занятие. Значение звука в поэтической речи.	Анализ текстов. Ф. Тютчев. Весенняя гроза.
25		ИКТ	Практическое занятие. А. Пушкин. Зимний вечер. Полтава.	Сочинение своего стихотворения, в котором проявляются выразительные возможности звуков.
26			Урок-концерт «Мои стихи»	Выразительное чтение.
27			Звуки в речевом потоке.	Изменения звуков: акание и окание, адаптация, ассимиляция (уподобление).
28			Практическое занятие.	Попытаемся записать речь!
29			Чередование звуков.	Ответим на проблемный вопрос «Почему звуки чередуются?» Позиционные чередования. Беглые гласные. Ь (ерь) и Ъ (ер) в старославянском языке.
30			Фонетическая транскрипция.	Различение звуковой и буквенной записи слова.
31			Практическое занятие.	Скороговорки как словесные шутки, построенные на звуковых повторах. С. Малахов. Сашина каша. Конкурс по скороговорению.
32-33		ИКТ	Завершение работы над индивидуальными проектами.	Представление.

Содержание занятий

Занятие 1-2. Знакомство друг с другом и руководителем кружка. Определение «Что могу?» и «Что хочу?». Создание групп «теоретиков», «читателей», «художников», «информатиков».

Занятие 3-6. Знакомство с гласными буквами, их историческими «братьями». Группировка гласных букв, определение их сходства и различий. Рисунки букв, создание песенок о гласных буквах.

Занятие 7-8. Знакомство с гласными звуками. Определение их сходства и различий. Создание таблиц соответствия букв и звуков.

Занятие 9-10. Составление высказывания на тему: Одинаково ли количество гласных звуков и букв? Дискуссия. Оформление результатов дискуссии.

Занятие 11-12. Графическое изображение букв в старой и современной азбуке. Творческие работы — рисунки букв-гласных.

Занятие 13-16. Знакомство со звонкими согласными буквами, их историческими «братьями». Группировка звонких согласных букв, определение их сходства и различий. Знакомство с согласными звуками. Определение их сходства и различий. Создание таблиц соответсвия букв и звуков.

Занятие 17-20. Знакомство с глухими согласными буквами, их историческими «братьями». Группировка глухих согласных букв, определение их сходства и различий. Знакомство с согласными звуками. Определение их сходства и различий. Создание таблиц соответсвия букв и звуков. Парные звонкие и глухие согласные.

Занятие 21-22. Составление высказывания на тему: Одинаково ли количество согласных звуков и букв? Дискуссия. Оформление результатов дискуссии.

Занятие 23-24. Графическое изображение букв в старой и современной азбуке. Творческие работы — рисунки букв-согласных.

Занятие 25-27. Графическое изображение букв в старой и современной азбуке. Таблички исчезнувших букв и новых.

Занятие 28-29. Оформление результатов проекта. Группировка получившихся табличек: Одинаково ли количество звуков и букв? Какие буквы старого алфавита исчезли? Какие появились новые буквы?

Занятие 30-31. Оформление результатов проекта. Выдвигаем гипотезы.

Занятие32-33. Оформление результатов проекта. Рисуем источники информации. Просматриваем проект. Рефлексия.

Методическое обеспечение

Занятие 1-2. Беседа, игра «Что могу?» и «Что хочу?». Создание групп «теоретиков», «читателей», «художников», «информатиков».

Итог: Создание групп. Оборудование: ИКТ.

Занятие 3-6. Кроссворд «Азбука». Творческие работы: рисунки букв, создание песенок о гласных буквах.

Итог: рисунки, песенки. Оборудование: ИКТ, карандаши, альбомные листы.

Занятие 7-8. Беседа.

Итог: Создание таблиц соответствия букв и звуков. Оборудование: ИКТ.

Занятие 9-10. Составление высказывания на тему: Одинаково ли количество гласных звуков и букв? Дискуссия.

Итог: Слайд презентаци. Оборудование: ИКТ.

Занятие 11-12. Виртуальное путешествие. Творческие работы — рисунки букв-гласных.

Итог: таблица устаревших и новых букв. Оборудование: ИКТ, матариалы страниц Интернета.

Занятие 13-16. Виртуальное путешествие.

Итог: Создание таблиц соответсвия букв и звуков. Оборудование: ИКТ, матариалы страниц Интернета.

Занятие 17-20. Виртуальное путешествие.

Итог: Создание таблиц соответсвия букв и звуков. Оборудование: ИКТ, матариалы страниц Интернета.

Занятие 21-22. Дискуссия.

Итог: Слайд презентаци. Оборудование: ИКТ.

Занятие 23-24. Художественная мастерская.

Итог: Творческие работы — рисунки букв-согласных. Оборудование: ИКТ, карандаши, альбомные листы.

Занятие 25-27. Беседа.

Итог: Таблички исчезнувших букв и новых. Оборудование: ИКТ, карандаши, альбомные листы, матариалы страниц Интернета.

Занятие 28-29. Работа с таблицами. Группировка.

Итог: Оформление результатов проекта. Оборудование: ИКТ. Листы таблиц для каждого ученика.

Занятие 30-31. Беседа.

Итог: Оформление результатов проекта. Оборудование: ИКТ.

Занятие32-33. Художественная мастерская. Беседа.

Итог: Оформление результатов проекта. Рефлексия. Оборудование: ИКТ. Листы таблиц для каждого ученика.

Список литературы

1.  Стандарты II поколения (ФГОС).

2.  Программа начального общего образования МОУ “СОШ №2 р. п. Дергачи”.

3.  Полат педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: «Академия», 2000.

4.  Ю «Технология разноуровневой дифференциации в учебно-воспитательном процессе в средней школе»

5.  Обучение для будущего (при поддержке Microsoft): Учеб. пособие. М.: ИТД «Русская редакция», 2004.