, А. Вивальди): аудиовизуальное сопровождение
«Времена года» в литературе и музыке (,
, А. Вивальди): аудиовизуальное сопровождение
Тема урока: Творческий путь . Анализ сборника рассказов «Времена года».
Цели: 1) обучающие: изучить личность и биографию , произведения текстуально, проанализировать образы, худ. средства выразительности, приёмы выражения авторской позициии и настроения автора, объяснить непонятные слова и словосочетания, осознать собственное худ. впечатление от рассказов "Времена года".
2) развивающие: развить устную диалогическую речь, умение давать развёрнутый ответ на вопрос учителя, развить наглядно-образное и словесно-логическое мышление, совершенствовать навыки выразительного чтения, развить художественный вкус (музыка А. Вивальди и П. Чайковского).
На этапе усвоения нового материала учитель даёт краткую справку о жизни . Далее, используя метод словесного рисования, учитель предлагает ученикам составить портрет писателя. За этим заданием следует описание внешности из воспоминаний его жены. Ученики сопоставляют собственный портрет с предложенным описанием. Далее учитель перечисляет наиболее известные произведения -на ("В краю непуганых птиц", "Лисичкин хлеб", "Глаза земли", "Кладовая солнца", "Времена года"), выбирая последний сборник для анализа на уроке.
Учитель поясняет, что сборник «Времена года» делится на 4 блока рассказов, начиная с весенних.
Для анализа блока весенних рассказов берутся тексты: «Рожденье звука» и «Почки-мгновение». Звучит «Весна» А. Вивальди. Учитель читает рассказы вслух, затем задаёт вопросы к блоку (аналитическая беседа):
- Какие образы использует автор для изображения весны?
- Какой этот родившийся “первый звук”? Удалось ли вам его когда-нибудь услышать?
- Почему дороги “рыжие”?
- На каких деревьях первыми «наклёвываются» почки?
С чем автор сравнивает почки?
Блок летних рассказов составляют на уроке тексты: «Расцвет шиповника», «Бал на реке», «Ветер в лесу». Звучит «Июнь» -ковского. Анализ расказов происходит по следующей структуре вопросов:
- Назовите насекомых, символизирующих для автора лето.
- Какое средство художественной выразительности использует в строчках: «Шиповник, наверное, с весны еще пробрался внутрь по стволу к молодой осинке...», «Лес шумит», «дрожат и чуть слышно постукивают... листики»?
- Что значит "бал на реке"? Какие звуки слышатся в рассказе "Лес шумит"?
В блоке осенних рассказов рассматриваются тексты: «Осинкам холодно», «Разлука», «Глаза земли». Звучит «Осень» А. Вивальди. Для анализа рассказов приводятся следующие вопросы:
- Что вызывает у автора осенью грусть? А что – радость?
- Какие сравнения использует , говоря об осинках?
- Как вы понимаете выражение «ласточки табунятся в полях»? Почему автор пишет, что именно осенью «начались вечера»?
Блок зимних рассказов представляют тексты: «Снегирь на льду» и «Снежные фигуры». Звучит «Зима» А. Вивальди. Вопросы к рассказам могут быть примерно следующие:
- Почему автор называет темноту елей «домашней»? Будет ли пугать такая темнота? Какие чувства вызвали у вас рассказы о зиме?
- Какой художественный приём использует автор в словосочетании: «кружевная березка»?
- Найдите во втором тексте синоним к слову «снежинки».
При подведении итогов урока ученикам предлагается ответить на следующие вопросы:
1. Можно ли сказать, что – оптимистичный писатель? Почему?
2. Какой вывод можно сделать из слов К. Паустовского о :
"Секрет пришвинского обаяния - в его зоркости. Это та зоркость, что в каждой малости открывает интересное и значительное»?
3. Почему рассказы напоминают «стихи в прозе»? К какому роду литературы они тяготеют?
4. Чему вас научили рассказы ?
5. Какое музыкальное сопровождение было выбрано наиболее удачно (А. Вивальди: «Весна», «Осень», «Зима», П. Чайковский «Июнь»)?
Домашнее задание к уроку: Написать сочинение-миниатюру на тему по выбору:
Весна
1. «Капель»;
2.«Первый ручеёк»;
3.«Весенняя гроза» и др.
Лето
1.«Ягоды в лесу»;
2.«Знойный полдень»;
3.«Колосок» и др.
Осень
1. «Листопад»;
2. «Бабье лето»;
3. «Утиный клин» и др.
Зима
1. «Снег»,
2. «Сосулька»,
3. «Зимний луч» и др.
