Тематическое планирование курса «Введение в школьную жизнь»
1 день
Урок 1. Знакомство детей с учителем и между собой.
Урок 2. Формы устного ответа.
Урок 3. Умение выражать свои эмоции.
2 день
Урок 1. Парная форма работы.
Урок 2. Школьные правила вежливости.
Урок 3. Обратная связь на уроке.
3 день
Урок 1. Противоречие «люблю - не люблю».
Урок 2. Умение выражать свои мысли.
Урок 3. Выход из спорой ситуации.
4 день
Урок 1 Понятие содержательной оценки.
Урок 2. Лента школьного времени
Урок 3. Беседа о школьных принадлежностях.
Заключительное родительское собрание по итогам работы.
1 день
Тема 1. Знакомство. Введение знака «Поднятая рука»
Задачи: организовать знакомство детей друг с другом и с учителем; в совместном обсуждении выработать школьное правило «Поднятая рука» для поочередного высказывания.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дети входят в класс и рассаживаются за парты.
1.Приветствие
Учитель.
-Здравствуйте, ребята! Сегодня вы в первый раз пришли в школу и я поздравляю вас с началом школьной жизни! В эти первые школьные дни мы не будем считать, писать и читать, вначале нам нужно познакомиться друг с другом, узнать и научиться выполнять школьные правила. То есть мы будим учиться быть учениками.
2. Знакомство с учителем. Правило «Хочешь говорить – подними руку»
Вы уже знаете, что меня зовут …, но вы не можете сказать, что я люблю, чем увлекаюсь, какая у меня семья, где я живу, как я провела лето. Есть ли у меня домашнее животное… Все это вы можете узнать, спрашивая, т. е. задавая мне вопросы. Спрашивайте, что вас интересует, а я буду отвечать.
(дети задают пару «пробных» вопросов, потом начинают перебивать друг друга, кричать.)
-Стоп! Когда все говорят одновременно получается шум, вы не слышите друг друга, перебиваете, и мне трудно понять, что вы говорите.
Чтобы такого не было в школе, есть правило: «Хочешь говорить – подними руку» ( Демонстрация жеста - рис.)
А теперь будем задавать вопросы, как положено ученикам. Итак, что вы еще хотите спросить у меня?
……
-Вы обо мне уже много узнали, нужно перезнакомиться друг с другом!
· Игра «именной паровозик»
(дети по цепочке называют свои имена)
- а как еще человек может познакомиться?
Д. Можно спросить у этого человека.
– Можно спросить у других детей.
– Можно спросить у учителя.
– Можно спросить у других взрослых.
– Можно прочитать на бейдже.
3. Закрепление.
· Игра «Будь внимателен» или «Узнавайка»
-При разговоре люди смотрят друг на друга. Давайте потренируемся в наблюдательности. Закройте глаза и лягте на парту.
….у кого сосед по парте со светлыми волосами? Поднимите руку. (с закрытыми глазами)
…откройте глаза и проверьте себя.
….((аналогичные вопросы)
4. Подведение итогов.
-С каким школьным правилом мы сегодня познакомились?
-Когда нужно поднимать руку?
-Что еще очень важное произошло сегодня на уроке? Зачем люди знакомятся?
Раз мы с вами подружились, давайте поблагодарим друг друга за интересный урок.
Тема 2. Формы устного ответа.
Задачи: ввести правила: «Готов к уроку», «Урок окончен»; хоровой ответ, ответ цепочкой
Оборудование: колокольчик
ХОД ЗАНЯТИЯ
По звонку дети садятся на свои места, учитель не заостряет внимание на том, что нужно встать у своих мест.
1. Беседа «Начало урока», «Готов к уроку».
-Для чего звенит звонок?
-Как можно показать, что ты готов к уроку?
-В школе есть правило «Готов к уроку». По звонку ученик встает у своей парты и ждет разрешения учителя сесть. Давайте потренируемся выполнять это правило.
Тренинг. У: -«перемена»- дети свободно гуляют. «звонк» - дети встают у своих мест. 2-3 раза.
2. Хоровой ответ
- На первом уроке мы с вами договорились, что при желании ответить нужно поднимать руку. Но это делается не всегда. Бывают такие вопросы, на которые ученики отвечают вместе, хором.
-Потренируемся. Стих «Про пана Трулялянского».
Подчеркнутые слова дети произносят хором:
Кто не слышал об артисте
Тралиславе Трулялинском?
А живет он в Припевайску,
В переулке Веселинском!
С ним и тетка – Трулялётка,
И дочурка – Трулялюрка,
И сынишка – Трулялишка,
И собачка – Трулялячка.
Есть у них еще котенок
По прозванью Труляленок,
И вдобавок попугай –
Развеселый Труляляй!
Все шоферы – Трулялеры,
Почтальоны – Труляльоны,
Футболисты – Трулялисты,
Продавщицы – Трулялицы,
Музыканты – Трулялянты,
И студенты – Труляленты,
Сам учитель – Трулялитель,
А ребята – Трулялята!
3.Различие хорового и индивидуального ответов.
-Молодцы! А теперь сложнее задание. На одни вопросы – хором, на другие - нет. Будьте внимательны.
-скажите хором: сколько будет один плюс один?
-скажите все вместе: у какого животного длинный хобот?
-кто из вас знает, какие ягоды растут в лесу?
-листья опадают, когда это бывает?
-какая ваша любимая игрушка?
-Как зовут сказочного человечка с длинным носом?
-Хором: какой день недели следует за понедельником?
-какие имена мальчиков вы знаете?
-какие имена девочек вы знаете?
-закончите предложение: птицы умеют плавать, а рыбы …….? (ловушка)
4.Обучение ответу по цепочке.
-В школе кроме ответов по одному и хором есть ответ по цепочке.
· Игра «Хлопок по цепочке».
· Игра «Стих по цепочке». (Н; А. Барто Бычок)
Тетрадь
5. Упражнение на развитие воображения.
· Игра «Какого цвета?».
-Я показываю кружки разного цвета, вы хором называете ответ.
-Внимательно! Я буду вас путать, называйте правильно цвет.
………………………………………………………………………………………………………
-А сейчас представьте себя художником. Посмотрим, как вы умеете фантазировать. Вот желтый круг. Это может быть солнышко или цыпленок.
(Аналогично еще синий, зеленый, красный…)
-Мы художники! Я показываю цвет, а вы фантазируете и рисуете предмет соответственно цвету.
(работа детей в тетрадях)
6. Подведение итогов.
-С каким школьным правилом мы познакомились на уроке?
-Когда нужно поднимать руку?
-Когда можно говорить хором?
По звонку правильно закончить урок.
Тема 3. Умение выражать свои эмоции.
Задачи: Подвести итоги первого учебного дня. Ввести правило «Писать закончил», «Работа выполнена». Выражать настроение через цвет.
1. Выражение настроения через цвет. Введение правила «Писать закончил», «Работа выполнена».
Тетрадь
-За цветом можно увидеть различные предметы. При помощи цвета человек даже может выразить свое настроение. Когда человеку радостно, все получается, он доволен, у него хорошее настроение, он говорит что видит мир в розовом цвете. (спектр ярких цветов) А когда у человека неприятности, горе, какого цвета у него настроение?
-…….
-Итак, если настроение хорошее, …….(вывод)
если плохое - ………….(вывод)
-нарисуйте в тетради цветок, такой как у меня на доске
-Одни из вас справились с этой работой быстрее, другие – медленнее. Чтобы учителю узнать, кто уже закончил писать, а кто нет, применяйте правил: закончив писать, ученик поднимает руку с ручкой. «Ручка на локоток»
(демонстрация жеста)
-Дорисуйте листочки к цветку и покажите жест «Писать закончил».
(учитель дорисовывает цветок на доске и показывает жест)
В цветке пять лепестков. У нас сегодня было пять основных дел. Вам нужно выразить свое отношение к каждому из них, то есть раскрасить лепестки в цвета вашего настроения.
1 – знакомство
2 – игра на внимание, «Узнавайка»
3 - стих «Про пана Трулялянского».
4 - игра «Какого цвета?»
5 - настроение к концу нашего занятия.
2 Подведение итогов дня.
-Посмотрите на цветы в своих тетрадях, и скажите какое у вас настроение, хорошее, плохое или непонятное.
- ……
(если остается время, можно дать задание дорисовать картинку, не трогая цветок)
-Когда ученики заканчивают выполнение задания, они показывают это жестом «Работа выполнена».
- Спасибо всем за работу. Закройте тетради, положите на край стола.
-Желаю хорошее настроение первого школьного дня сохранить надолго.
2 день
Тема 4. Парная форма работы.
Задачи: Введение правила «Мы готовы»; обучать работе в паре;
1. Беседа о работе в парах.
-Есть такая пословица: «Одна голова хорошо, а две - лучше». Как вы ее понимаете?
- *****
- На этом уроке все задания вы будите выполнять в парах. Пара – это два человека, сидящие за одной партой.
2. Рисование мячиков. Введение знака «Мы готовы».
Тетрадь
(у. предварительно в каждой тетради рисует круг диаметром 10см)
-Откройте свои тетради на стр., где нарисован круг.
(На доске заранее нарисован мяч. У. открывает доску и предлагает детям превратить круг в мяч, т. е. дорисовать необходимые линии).
-Правильность выполнения может проверить не только учитель, но и вы сами, работая в паре. Обменяйтесь тетрадями друг с другом и проверьте, получился ли мячик такой же, как на доске.
-***
-Когда пара закончила работать, показывает жест «Мы готовы». 
(демонстрируется жест на паре детей)
3. Игра «Зеркало».
Каждая пара сидя, поворачивается лицом друг к другу. Один из пары показывает любое движение, а другой-зеркало- точно повторяет это движение. Затем участники меняются ролями. Игра продолжается несколько раз.
4.Раскрашивание мячиков.
У. дает задание каждой паре раскрасить мячики так, чтобы они стали совершенно одинаковыми.
-Чтобы пара успешно справилась с заданием, нужно вначале его обсудить, договориться, как сделать, чтобы мячики получились одинаковыми. При этом постарайтесь говорить так, что бы не мешать другим парам. После того как мячики будут полностью раскрашены, пара показывает жест «Мы готовы».
У. наблюдает за работой. Конечно, будут такие пары, которые не смогли договориться. У. не вмешивается. По окончанию работы подводится итог заданию и игра….
5.Игра «инсценирование стихотворения».
-Чтобы в паре все получилось, нужно работать дружно, сообща. Все разногласия надо решать мирно, не ссориться. Послушайте стихотворение «Кто кого?»
-Кто кого обидел первый?
-Он меня!
-Нет, он меня!
-Кто кого ударил первый?
-Он меня!
-Нет, он меня!
-Вы же раньше так дружили!
-Я дружил!
-И я дружил!
-Что же вы не поделили?
-Я забыл!
-И я забыл!
-Видите как бывает, пока ссорились и забыли из-за чего все началось. Давайте это стихотворение проиграем в парах.
(Учитель читает слова автора, а дети в парах друг другу отвечают)
-А что нужно делать если все-таки поссорились!
-****
-Нужно быстро помириться! Возьмитесь мизинцами и скажите друг другу: «Мирись, мирись и больше не дерись!»
6.Подведение итогов.
- Чем занимались на уроке?
-Чему научились?
Тема 5. Школьные правила вежливости.
Задачи: Познакомить со школьными правилами вежливости; развивать речь, память, координацию движения руки.
Оборудование: мяч.
1.Беседа о слове «Здравствуйте»
Чтение стихотворения.
-Здравствуйте! –Ты скажешь человеку.
-Здравствуй! –Улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдешь в аптеку
И здоровым будет много лет.
-Когда люди говорят «Здравствуйте», они не только приветствуют друг друга. Но и желают здоровья. Любая встреча начинается с приветствия. Какие слова приветствия вы знаете?
-***
Учитель делает вывод: Здравствуйте – это официальное слово; привет – говорят другу или хорошо знакомому, близкому человеку.
2.Школьные правила вежливости.
· До уроков
· Начало урока
· Во время урока
· Внеурочное время (улица, библиотека., магазин и т. д.)
3.игра с мячом.
у. бросает мяч, дети возвращая произносят вежливое слово
Тетрадь
4.В гости друг к другу.
5.Подведение итогов.
Тема 6. Обратная связь на уроке.
Задачи: Повторить правила дорожного движения; научиться пользоваться знаками «согласен», «не согласен» («+» и «–»); повторить знания геометрических фигур.
1. Беседа о правилах дорожного движения.
-Кто не знает до сих пор, что такое светофор?
Что его предназначенье – регулировать движенье?
Знать его обязан каждый. Он простой, но очень важный.
Днем и ночью, круглый год у него полно забот:
Днем и ночью, круглый год всем он знаки подает.
-Что будит если светофоры исчезнут?
-***
-Значит, светофор нужен для регулирования движения. Повторим сигналы:
Зеленый - иди
Желтый - внимание
Красный – стой
-(ловушка) Вот вы и ошиблись! Я сама видела, как пешеход на переходе шел на красный сигнал светофора!
-Я рада, что вы правильно меня поправили. Желаю вам быть правильными и умными пешеходами!
2. Игра «Пешеходы»
Когда у. говорит «красный» - дети садятся за парту.
«желтый» - встают возле парт
«зеленый» - ходьба на месте.
3. Введение знаков - «согласен», «не согласен» («+» и «–»);
- А если нам при помощи сигналов научиться регулировать движение нашего урока или ответов!? Но, для этого нужен специальный наш школьный договор. Когда вы согласны, не имеете возражений, то показываете знак «+». Если вы не согласны, то знак «-».
4.Упражнение в применении знаков
-У. Вот Буратино прислал нам сочинение и попросил его проверить. Я буду читать предложение. Если оно правильное – вы будете поднимать знак «+», если Буратино ошибся, то вы показываете знак «–».
Однажды ночью я шел по лесу. (+) Ярко светило солнце. (–) А что могло светить ночью? (Луна.) На елях висели бананы. (–) Что могло висеть на елях? (Шишки.) Вдруг я увидел, как по ели с ветки на ветку прыгали веселые крокодилы. (–) А кто может прыгать с ветки на ветку? (Белки.) Они несли в свое дупло еловые шишки. (+) Шишки были небольшого размера. (+) Но вдруг белочка выпустила шишку из лапок. (+) И она полетела на небо. (–) А куда она могла улететь? (На землю.) Шишка попала мне прямо в ногу, и от этого на лбу у меня появился большой синяк. (–) Куда попала шишка Буратино? (В лоб.) После этого я перестал ходить по ночам в лес.
Тетрадь
5. Работа с геометрическими фигурами.
6.Подведение итогов.
3 день
Тема 7. Противоречие «люблю - не люблю».
1. Чтение сказки «Лиса и журавль»
(д/м стр. 10-11)
- Почему лиса с журавлем перестали ходить в гости друг к другу?
-***
-Как им стоило поступить, чтобы остаться друзьями?
-***
-А может пусть будет так: чтобы им дружить, пусть журавль научится есть из тарелки, а лиса из кувшина?
-***
-Не нужно переделывать другого, чтобы он стал таким как ты. Нужно его принимать, какой он есть. …
2. Беседа «что я люблю?»
-Продолжаем знакомиться…. Сегодня мы узнаем, кто что любит.
У. называет темы, дети в парах поочередно называют друг другу то, что они любят.
Примерные темы: сладости, игрушки, напитки, сказки, животные, певцы, что делать...
3. Беседа «что я не люблю?»
-Мы узнали то что любим. А нужно ли знать, что не любим?
-***
-Давайте поговорим что не любят все дети. Например, кому понравится, если его обзывают? Дразнят? Толкают? Что еще не любите?
-***
-Теперь мы знаем что вы не любите. И постараемся, чтобы в нашем классе не было огорчений.
4. Игра «Люблю – не люблю».
Если ученик любит, то, что называет учитель, то показывает знак «+», если нет – «-».
Словосочетания и слова для игры: мороженое, лук в супе, арбуз, стоять в углу, драться, бегать, кататься на качелях, цирк, плакать, ходить в магазин, подарки, когда кто то хвастается, морозная зима.
(обращается внимание на то, что могут быть разногласия)
Тетрадь
4. Умение различать одушевленные и неодушевленные предметы.
5. Подведение итогов.
Тема 8. Умение выражать свои мысли.
Задача: учить четко выражать свои мысли, развивать мышление, внимание, память.
Оборудование: фигурка или рисунок Карлсона.
1. Работа со схемой дома.
Учитель кратко напоминает историю о Малыше и Карлосоне, и открывает схему дома Малыша.
- Чтобы прилететь к М., К. обычно облетал все дома по порядку. Это очень долго и опасно, ведь его могут заметить чужие. Посоветуйте, как можно запомнить окно М.
-***
Контрольный ответ: нужно запомнить этаж, окно, столбик (т. е. подъезд)
После обсуждения у. «загадывает» на схеме окно малыша и предлагает его найти. Когда окно найдено учитель показывает фигурку К., который прилетел в гости к М.
В игру можно сыграть несколько раз.
2. Рисование по инструкции (графический диктант)
Тетрадь
· От заданной клетки вверх 4 клетки, пятую обвести;
· От нарисованной клетки вправо 4 клетки, пятую обвести;
· От нарисованной клетки вниз 4 клетки, пятую обвести;
- Что получилось? …похоже на окошечко… дорисуйте, это будит окно Малыша.
3. Определение количества слов в слове.
Соединить нарисованный предмет левого столбика с количеством букв правого столбика.
4. Подведение итогов.
Тема 9. Выход из спорой ситуации.
Задача: познакомить с различными способами решений из спорных ситуаций;
Оборудование: фигурки гномиков в колпачках разного цвета.
1. Знакомство с различными способами решений из спорных ситуаций.
Чтение рассказа м/о стр.13.
2. Развитие воображения.
Тетрадь
-В Волшебной стране злой колдун все заколдовал и превратил в камни. Гномы очень любили превращать обычные камни в чудесные предметы. Давайте поможем им превратить нарисованные камни в законченный рисунок
3. Подведение итогов.
-Чем спор отличается от ссоры?
-Как можно решить спорную ситуацию?
4 день
Тема 10. Понятие содержательной оценки.
Задача: учить детей оценивать работу
1. Оценка работы.
-Посмотрите на эти рисунки и скажите, какой из них вам больше нравится.
-***
На доска нарисованы два грузовика: один – со всеми необходимыми деталями, но нарисованными небрежно (кривые окна, недорисованные линии, исправления) второй, нарисован очень аккуратно, но с неправильными деталями (нет окна, треугольный кузов, колеса не намесите)
-Какой рисунок выполнен аккуратнее?
-***
-Какой правильнее?
-***
-Итак, первый – выполнен правильнее, но не аккуратно;
а второй – неаккуратен, но правильно нарисован. Что нужно изменить на первом? На втором?
-***
2.Сколько всего?
Тетрадь
Соотношение цифр с количеством предметов.
3.Подведение итогов.
Тема 11. Лента школьного времени
Задача: уточнить представления детей о времени; помочь осознать время, проводимое в школе, его деление на уроки и перемены; формировать умение планировать свое время.
Оборудование: рисунки по
1.Работа с режимом дня
Учитель ставит на стол куклу-мальчика и раздает группам картинки с изображениями этапов режима дня.
– Малыш получил задание: составить по порядку весь сой день вот по этим картинкам. Но он их перепутал, и Карлсон не прилетает. Что же делать? Может, вы поможете?
Дети в парах раскладывают картинки по порядку, в нужном порядке. Если все пары справились с заданием, то учитель достает куклу Карлсона.
Проверка у доски
– Как вы думаете, ребята, Малыш – школьник или дошкольник?
-Не совсем понятно.
- Как можно отличить школьника от дошкольника?
-***
– Вы очень хорошо разбираетесь! Молодцы! Хотите узнать о других делах школьника?
2.Знакомство с лентой времени
Учитель прикрепляет на доску рисунок ленты времени.
- Посмотрите на доску и скажите: что это такое?
Если дети затрудняются с ответом, учитель помогает им.
– Как вы догадались, что здесь показано время? Чье это время: школьника или дошкольника? Как вы узнали? Почему эта лента разделена на 3 части? Какая часть может быть одинаковой и у школьника, и у дошкольника? Какая часть времени принадлежит только школьнику? Почему?– Ребята, а что обозначает эта полоска? Чем вы занимаетесь в школе?
Учитель подводит детей к выводу, что эта схема неточная, так как в школе у детей три урока. Учитель накладывает сверху разделительные полоски, чтобы получились три слитные части. Дети вспоминают, что между уроками всегда бывают перемены. Учитель на глазах у детей раздвигает полоски-уроки.
– Как мы можем показать, где начинается урок?
Учитель расставляет знаки «Звонок» на начало каждого урока.
– А как показать начало перемены?
Учитель вводит знак «Звонок»
3.Выполнение штриховки
Тетрадь
· проведи линию не отрывая карандаш от бумаги.
· заштрихуй фрагменты рисунка
· дорисуй автомобили в третьей строке
4.Подведение итогов.
Тема 12. Беседа о школьных принадлежностях.
1. Загадки о школьных принадлежностях.
-Подходит к концу наша первая школьная неделя учебы. За это время мы познакомились, научились выполнять первые школьные правила. Многие задания выполняли в тетради. Вашими помощниками были ручка и карандаши. А без каких еще предметов нельзя обойтись школьнику? Как их можно назвать одним-двумя словами?
-школьные принадлежности!
-Я буду загадывать загадки, про школьные принадлежности, а вы отгадку будите показывать….
(загадки м/о стр.15)
2. Задание на логическое мышление.
Тетрадь
3.Чтение вслух.
4. Подведение общих итогов.
· Вручение свидетельства об окончании курса
«Введения в школьную жизнь»
