АНАЛИЗ
деятельности структурного подразделения «Детский сад»
за учебный год.
Детский сад располагается в пристрое школы. Режим работы детского сада: понедельник-пятница с 9.00-18.00, где работают 3 разновозрастных группы с 56 воспитанниками от 2-х до7 лет.
В 2011 – 2012 учебном году педагогический коллектив детского сада совершенствует содержание и организацию образовательного процесса в детском саду в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.01г. № 000 «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» и продолжает работать на основе педагогической системы для основного контингента детей - «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , Образовательной программе и Годовому плану, который составлен на основе анализа работы детского сада за прошедший учебный год.
Перед педагогами детского сада в 2учебном году были поставлены следующие годовые задачи:
1. Направлять деятельность коллектива на комплексное развитие образовательного процесса.
2. Изучать и поэтапно внедрять Федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
3. Способствовать развитию речевой активности детей через циклы познавательных комплексных, интегрированных занятий, моделирования, проблемных ситуаций, обогащать групповые игровые центры.
4. Развивать коммуникативность, творческие способности дошкольников.
5. Повышать двигательную активность детей, укрепляя здоровье, развивая физическую подготовленность через формирование необходимых знаний и умений по ЗОЖ, реализуя здоровье сберегающие технологии.
6. Создавать благоприятные условия для активного сотрудничества с социальными институтами села, родителями, повышая их педагогическую культуру и компетентность.
7. Организовать работу с детьми, не посещающими детский сад и их родителями.
С целью реализации Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования в этом учебном году педагогическим коллективом детского сада:
составлен план мероприятий по реализации и внедрению ФГТ в детском саду, направленный на расширение и углубление знаний педагогов в вопросах обновления ОП ДОУ в соответствии с ФГТ, а также освоение инновационных подходов к разработке и содержанию образовательной программы детского сада;
организована рабочая группа в детском саду по разработке и содержанию образовательной программы детского сада;
проведены консультации «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования: цели, содержание, пути реализации», «Интеграция образовательных областей в воспитательно-образовательном процессе детского сада в соответствии с ФГТ»;
проведены семинары «Реализация образовательной области «Коммуникация в детском саду», «Организация здоровьесберегающего пространства детского сада при реализации образовательных областей «Здоровье и «Физическая культура», «Методические подходы к разработке основной общеобразовательной программы», на которых воспитатели знакомились с различными аспектами в организации образовательного процесса, принципами построения образовательной деятельности, предусмотренных федеральными государственными требованиями, рассматривали вопросы разработки образовательной программы;
разработана образовательная программа детского сада.
Педагогические работники детского сада имеют необходимую профессиональную квалификацию. Образовательный процесс осуществляют 6 педагогов, среди них учитель-логопед, инструктор по физическому развитию. Из них: с высшим образованием 2 педагога, 4 - со средним специальным образованием. Педагоги продолжают повышать свой профессиональный уровень, квалификацию, занимаясь самообразованием, курсовой подготовкой и участвуя в семинарах, конкурсах, конференциях районного и краевого уровней.
Переподготовка и аттестация педагогических кадров является одной из главных задач в методической работе. Кроме того, среди профессионально значимых личностных качеств по-прежнему не у всех педагогов можно выделить стремление к творчеству, профессиональному самосовершенствованию и повышению образовательного уровня. В целом работа педагогического коллектива детского сада отмечается стабильностью. В этом году 2 педагога прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности.
Курсовая подготовка
ФИО | Учреждение | Тема | Документ |
Пегушина Елена Викторовна | ФППК ФГБОУ ВПО «Пермский государственный педагогический университет» | «Актуальные проблемы разработки основной общеобразовательной программы в ДОУ в соответствии с Федеральными государственными требованиями» (72ч) | Удостоверение |
АНО «Институт инновационной образовательной политики и права «Эврика-Пермь» | Краевой фестиваль-конференция «Новый учитель - новая школа» (26 апреля, 2012 г.) (8ч) | Сертификат слушателя | |
Никонова Татьяна Николаевна | Издательский центр ВЕНТАНА ГРАФ | «Современная модель предшкольного образования как условие обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования. Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора» (8ч) | Сертификат |
ИЗДАТЕЛЬСТВО ЮВЕНТА СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ -ИНФО» | 1. «Реализация Федеральных государственных требований в авторской программе для дошкольников «От звука к букве». Формирование предпосылок универсальных учебных действий в авторской технологии «От звука к букве». 2. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста - первоочередная задача в образовательной области «Познание» Федеральных государственных требований(12ч). | Сертификат участника практического семинара | |
Осинникова Светлана Ивановна | Издательский центр ВЕНТАНА ГРАФ | «Современная модель предшкольного образования как условие обеспечения преемственности дошкольного и начального общего образования. Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора» (8ч). | Сертификат |
ИЗДАТЕЛЬСТВО ЮВЕНТА СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ -ИНФО» | 1. «Реализация Федеральных государственных требований в авторской программе для дошкольников «От звука к букве». Формирование предпосылок универсальных учебных действий в авторской технологии «От звука к букве». 2. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста - первоочередная задача в образовательной области «Познание» Федеральных государственных требований (12ч). | Сертификат участника практического семинара | |
АНО «Институт инновационной образовательной политики и права «Эврика-Пермь» | Краевой фестиваль-конференция «Новый учитель - новая школа» (26 апреля, 2012 г.) (8ч). | Сертификат участника | |
Деменева Нина Геннадьевна | Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Центр развития системы образования» г. Перми | «Вариативные подходы к использованию образовательного и развивающего потенциала режимных моментов в условиях внедрения и освоения ФГТ к структуре ООП ДО» (8ч). | Удостоверение |
Участие педагогических работников в профессиональных смотрах, конкурсах, фестивалях, конференциях, публикациях
ФИО | Наименование мероприятия | Дата проведения | Уровень | Наименование работы, тема выступления, результат |
Пегушина Елена Викторовна | X межрайонная НПК «Введение ФГОС: проблемы, тенденции, опыт» | 30 марта 2012 | Региональный | Методическое сопровождение внедрения ФГТ в практику детского сада (публикация) |
НПК «Особенности дошкольного образования в условиях реализации ФГТ к структуре ООПДО» г. Чайковский | 23 мая 2012 | Краевой | Методическое сопровождение внедрения ФГТ в практику детского сада (публикация) | |
Общероссийский проект «Школа цифрового века» | учебный год | Общероссийский | Сертификат | |
Беклемышева Татьяна Алексеевна | X межрайонная НПК «Введение ФГОС: проблемы, тенденции, опыт» | 30 марта 2012 | Региональный | Взаимодействие логопеда и родителей, как условие положительной динамики коррекционной работы с дошкольниками в условиях внедрения ФГТ (публикация, выступление, диплом) |
НПК «Особенности дошкольного образования в условиях реализации ФГТ к структуре ООПДО» г. Чайковский | 23 мая 2012 | Краевой | Взаимодействие логопеда и родителей, как условие положительной динамики коррекционной работы с дошкольниками в условиях внедрения ФГТ (публикация, выступление, сертификат) | |
Общероссийский проект «Школа цифрового века» | учебный год | Общероссийский | Сертификат | |
Осинникова Светлана Ивановна | X межрайонная НПК «Введение ФГОС: проблемы, тенденции, опыт» | 30 марта 2012 | Региональный | Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством собственной исследовательской деятельности (выступление, публикация) |
X межрайонная НПК «Введение ФГОС: проблемы, тенденции, опыт» | 30 марта 2012 | Региональный | Деятельностный подход педагога к организации игровой деятельности – залог социальной успешности (публикация) | |
НПК «Особенности дошкольного образования в условиях реализации ФГТ к структуре ООПДО» г. Чайковский | 23 мая 2012 | Краевой | Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством собственной исследовательской деятельности (публикация) | |
IV краевой конкурс инновационных индивидуальных образовательных проектов «Инновации-2012» | С 20 февраля 2012 | Краевой | Интегрированная модель психолого-медико-педагогического сопровождения как основа успешного развития детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГТ (диплом I степени) | |
Краевой фестиваль-конференция «Новый учитель - новая школа» | 26 апреля 2012г. | Краевой | Интегрированная модель психолого-медико-педагогического сопровождения как основа успешного развития детей старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГТ (выступление, сертификат участника) |
Обобщение педагогического опыта
ФИО | Наименование мероприятия | Дата проведения | Уровень | Наименование работы |
Пегушина Елена Викторовна | Семинар ««Реализация принципа интеграции образовательных областей в соответствии с ФГТ в процессе социально-личностного направления развития дошкольников» | 12 апреля 2012 | Муниципальный | «Интегрированный подход к организации развивающих центров активности детей в разновозрастных группах детского сада в процессе социально-личностного развития дошкольников», сертификат |
Семинар «Формирование гражданственности у дошкольников в педагогической практике ДОУ в условиях реализации ФГТ» | 18 апреля 2012 | Муниципальный | «Формирование осознанной гражданской позиции у взрослых и детей через организацию в детском саду природоохранных и просветительских мероприятий в условиях реализации ФГТ», сертификат | |
Беклемышева Татьяна Алексеевна | Семинар «Использование проектной деятельности в процессе взаимодействия с семьей по вопросам социального развития и воспитания детей дошкольного возраста»
| 21 февраля 2012 | Муниципальный | «Взаимодействие учителя-логопеда и родителей в процессе коррекционной работы с детьми дошкольного возраста», сертификат |
РМО учителей-логопедов | 12 мая 2012 | Муниципальный | «Проектная деятельность с родителями и детьми дошкольного возраста в условиях логопункта ДОУ» | |
Семинар «Использование проектной деятельности в процессе взаимодействия с семьей по вопросам социального развития и воспитания детей дошкольного возраста» | 21 февраля 2012 | Муниципальный | «Формирование партнерских отношений педагогов и родителей в условиях сотрудничества в детском саду», сертификат |
Участие педагогических работников в сетевых сообществах
ФИО | Наименование сообщества | Ссылка на сообщество |
Социальная сеть работников образования | http://*****/elena-viktorovna-pegushina | |
Социальная сеть работников образования | http://***** |
В детском саду создаются оптимальные условия для развития ребенка. Работа по развитию речи – это одно из основных направлений над которым работают все педагоги детского сада. Составная часть логопедической работы направлена на коррекцию речи детей. В системе образовательной деятельности реализуется основной принцип специального образования – принцип коррекционной направленности при соблюдении триединой задачи, а именно: коррекционное воспитание, коррекционное развитие, коррекционное обучение. Одной из целей коррекционной работы является своевременное выявление и оказание помощи детям дошкольного возраста, имеющим нарушения устной речи, что способствует предупреждению возможных вторичных дефектов, вызванных уже имеющимися речевыми нарушениями, совершенствованию форм и методов логопедической работы, способствующих наиболее полному преодолению дефектов речи детей, единству коррекции речи с коррекцией всей познавательной деятельности, пропаганде коррекционно-логопедических знаний среди педагогов и родителей.
Коррекционное развитие проводится по основным направлениям:
· развитие сенсорных и моторных функций;
· формирование кинестетической основы артикуляторных движений;
· развитие мимической мускулатуры;
· развитие интеллектуальных функций;
· развитие эмоционально-волевой сферы и игровой деятельности;
· формирование черт гармоничной и не закомплексованной личности.
Приоритетными направлениями логопедической деятельности являются:
- диагностическое, цель которого - логопедическое обследование детей, комплектация подгрупп, выявление динамики в коррекционно-образовательном процессе; отражение результатов в речевых картах, при необходимости – корректировка планов индивидуальной и подгрупповой работы с детьми;
- коррекционно-развивающее: проведение фронтальных, подгрупповых, индивидуальных логопедических занятий по исправлению различных нарушений устной и письменной речи;
- консультативная деятельность.
Показатели в детском саду
№ | Показатели | Количество детей |
1. | Общее количество | 19 |
ОНР | 2 | |
ЛГНР | ||
ФФНР (стертая дизартрия) | ||
ФФНР | 17 | |
2. | Выпущенные | 19 |
С хорошей речью | 10 | |
Со значительными улучшениями | 9 | |
Без улучшений | ||
3. | Оставлено для продолжения коррекционной работы | 4 |
В детском саду создаются оптимальные условия для развития двигательной активности детей. Педагогический коллектив уделял пристальное внимание организации двигательной развивающей среды. Для совершенствования навыков, полученных на физкультурных занятиях, в группах созданы уголки движений, которые учитывают возрастные особенности детей, их интересы. Для упражнений в ходьбе, беге, прыжках, равновесии используются различные дорожки, косички, змейки, для «подлезания» - дуги, составные цветные модули. Во всех группах имеются пособия для профилактики плоскостопия, для подвижных игр и упражнений общеразвивающего воздействия. Воспитатели проявляют творчество и изобретательность в изготовлении пособий из бросового материала для пополнения физкультурных уголков. Мелкое физкультурное оборудование размещено так, что оно доступно для детей. Основная цель, которую ставит перед собой коллектив - это сохранение и укрепление здоровья детей, улучшение их двигательного статуса с учётом индивидуальных возможностей и способностей; формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья. В процессе деятельности педагоги стремились решить следующие задачи:
обеспечить условия для физического благополучия участников воспитательно-образовательного процесса;
формировать доступные представления и знания о пользе занятий физическими упражнениями, об основных гигиенических требованиях и правилах;
реализовать системный подход в использовании всех средств и форм образовательной работы с дошкольниками для своевременного развития жизненно важных двигательных навыков и способностей детей;
В своей работе педагоги использовали наиболее эффективные формы взаимодействия:
утренняя гимнастика;
гимнастика после дневного сна с закаливающими процедурами;
занятия, прогулки;
совместные походы с родителями;
спортивные праздники и развлечения;
На повышения двигательного статуса детей оказывает большое влияние двигательный режим. Организованной формой в этом двигательном режиме являются физкультурные занятия. При проведении занятий инструктор по физкультуре использовала как традиционные, так и нетрадиционные формы занятий: сюжетные, тренировочные, контрольные, комплексные, игры-эстафеты и др. Поднимающие настроение и мышечный тонус утренняя гимнастика, физкультминутки, бодрящая гимнастика после дневного сна в сочетании с закаливающими процедурами стали естественными и необходимыми в детском саду.
Анализ состояния здоровья детей, воспитывающихся в нашем саду, показывает, что дошкольников, имеющих I группу здоровья, становится меньше, растёт количество детей со 2 , 3 группой здоровья. Это дети, имеющие плоскостопие, ожирение, часто болеющие дети. Оздоровительная работа в группах строится на профилактике нарушений осанки, коррекции плоскостопия, на использовании двигательно-игровых пауз между занятиями и на статических занятиях, внедрении лечебной физкультуры, проведении гимнастики пробуждения.
Предметно-развивающая среда – важный аспект, характеризующий качество дошкольного образования. Педагогами детского сада проведен самоанализ предметно-развивающей среды групп в соответствии с «Федеральными государственными требованиями к созданию предметно-развивающей среды, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования». По результатам самоанализа определена стратегия по изменению и пополнению развивающей среды в соответствии с рекомендациями по реализации ФГТ (обеспечение баланса между самостоятельной деятельностью детей и совместной деятельностью взрослого и детей, гендерной специфики, обеспечение вариативности и полифункциональности используемого оборудования и т. д.). В нашем детском саду и школе детям доступно все функциональное пространство. Созданы условия для развития индивидуальных, творческих способностей детей, математических представлений, для ознакомления детей с физическими свойствами предметов и явлений, многообразием растительного и животного мира, явлениями общественной жизни страны и родного села. Создаются условия для социально-нравственного развития дошкольников: адаптации, комфортного пребывания детей в учреждении, положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру и коммуникативной социальной компетентности детей. Созданы оптимальные условия для музыкально – эстетического развития детей, театрализованной деятельности. Педагоги создают предметно – развивающее пространство во всех возрастных группах, которое соответствует эстетическим, методическим и гигиеническим требованиям. В работе с детьми педагоги ориентировались на характеристики личности дошкольника. Одной из форм работы с дошкольниками в детском саду являлась НОД, которая проводились в индивидуальной, фронтальной, подгрупповой форме и предусматривает свободную позу и передвижение детей, проговаривание процесса собственной деятельности. Вся работа с детьми в детском саду строилась с учетом индивидуально-психологических особенностей детей. Большое внимание уделялось самостоятельной деятельности детей.
Реализуемые в течение учебного года программы одобрены Федеральным экспертным Советом Министерства образования и науки РФ и включены в перечень учебно-методических изданий, допущенных МО и науки РФ для дошкольных образовательных учреждений.
Программы регламентировались годовым, учебным планами и расписанием занятий.
Учебный план соответствовал в части уровня и направленности реализуемых программ и санитарно-гигиеническим требованиям максимальной нагрузки на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения в соответствии СанПиН 2.4.1.2660-10 (в ред. Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 N 164).
Но, в связи с тем, что введены новые Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования, необходимо обновить методический комплект программ, переработанных в соответствии с этими требованиями. На данный момент в детском саду имеются методические издания по организации комплексной образовательной деятельности, Основная общеобразовательная программа дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. , , . Обновленный вариант программы полностью соответствует Федеральным требованиям, но еще не прошел экспертизы.
Уровень развития воспитанников в соответствии с реализуемыми общеобразовательными программами
Ведется работа по реализации проекта «Ранняя профилактика СОП и социального сиротства». Все дети, проживающие в микрорайоне школы, имеют возможность посещать детский сад. Неорганизованные дети посещают развивающие занятия в детском саду 1 раз в неделю, их родители могут получить консультации у специалистов ОУ. Изучается социальное положение, условия жизни всех детей. Составлен социально-педагогический паспорт и паспорт здоровья, список детей по группам учета. Самой многочисленной клиентской группой являются дети из семей, имеющих статус малоимущих. Педагогами учитывается ежемесячная посещаемость детей, подводятся итоги и анализируются причины непосещения детьми детского сада, проводятся беседы с родителями. Созданы условия для посещения детского сада 3 детей с ограниченными возможностями здоровья.
Активное сотрудничество с социумом продолжается на протяжении многих лет. Администрация Рождественского сельского поселения и участковый оказывают помощь в трудных ситуациях, всегда приходят на помощь при посещении неблагополучных семей, проводят профилактическую работу. и являются членами общественной комиссии, созданной в администрации поселения. Дети и педагоги с удовольствием посещают Рождественскую библиотеку, где проводит для них конкурсы, викторины, выставки. Весело и задорно проходит традиционный праздник в библиотеке «Ой, ты, Масленица». Ежегодно дети посещают с экскурсиями почту, пождепо, магазины, больницу нашего села. Почти на все праздники воспитатели и дети детского сада представляют концертные номера в Рождественский сельский Дом культуры.
Работе с семьей уделяется большое внимание. Наш детский сад ведет планомерную работу с родителями, подчиненную единой цели: создание единого образовательно-оздоровительного пространства детский сад – семья. Работа с родителями направлена на информирование о содержании работы детского сада, вовлечение родителей в жизнь детей, привлечение внимания к успехам и проблемам дошкольников. Ведется поиск путей сотрудничества, планируется проведение различных мероприятий. Предусмотрена открытость педагогического процесса, индивидуальное ознакомление с диагностическими данными ребенка, полученными педагогами. При этом решаются следующие задачи:
- повышение педагогической культуры родителей
- изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
- приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.
Для решения данных задач в каждой группе была спланирована работа с родителями, которая проводилась в течение всего учебного года. Родители являются активными участниками педагогического процесса в детском саду. Принимают участие в субботниках, праздниках, развлечениях, мастер-классах, семинарах-практикумах, конкурсах, а также являются организаторами проектов, кружков. Проведено два общих родительских собрания (в начале и конце учебного года). Вначале учебного года в каждой возрастной группе проходят родительские собрания, на которых родителей знакомят с задачами воспитания и обучения детей на учебный год.
Пропаганда педагогических знаний ведется через систему наглядной информации и агитации. В группах оформлены уголки для родителей, где помещаются консультативные материалы по всем разделам программы. Имеются подборки методических рекомендаций.
По вопросам сохранения и укрепления здоровья специалистами выпускаются бюллетени согласно годовому плану работы, где родители могут получить необходимую информацию. Учитель-логопед периодически выпускает консультационные материалы в каждой группе детского сада.
Специалистами и администрацией детского сада в течение года проводятся индивидуальные консультации с родителями.
Воспитатели при составлении календарного планирования на две недели указывают работу с родителями (консультации, тематику наглядной информации, работу с родительским комитетом).
В рамках реализации проекта «Мамин выбор» в детском саду реализуется проект «Инновационная модель сопровождения детей, не посещающих детский сад и их родителей в условиях социокультурного пространства сельского детского сада». Этот проект рассчитан на организацию мероприятий для детей, не посещающих детский сад и их родителей. Педагоги и специалисты детского сада и школы организовывали мероприятия в течение всего учебного года по индивидуальным проектам.
По-прежнему активное сотрудничество ведется с педагогами начальной школы. Взаимопосещение уроков, консультации, семинары на актуальные темы. Для родителей были проведены консультации на тему: «Психологическая готовность детей к школьному обучению», «Развитие графо - моторики и мелкой моторики». Также с родителями были проведены индивидуальные беседы, где им было рассказано о результатах диагностики и были даны рекомендации по подготовке детей к школе, родительское собрание «Скоро в школу» и традиционная конференция «Первый раз в первый класс», на которых родители познакомились с информацией о ФГОС в начальной школе, программой «Школа 2100». Социальный педагог школы ведет активную работу с детьми и родителями дошкольников.
Анализ деятельность детского сада за учебный год показал, что детский сад работает в стабильном режиме. Наиболее успешными в деятельности детского сада можно обозначить следующие показатели:
1. Задачи и план действий по реализации образовательных областей, «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , образовательной программы, годового плана работы на учебный год выполнены на 95%.
Анализ выполнения программы (в %)
№ п/п | Раздел программы | Показатель (%) |
Физическая культура | 96 % | |
Здоровье | 95% | |
Коммуникация | 94 % | |
Чтение художественной литературы | 98 % | |
Познание | 95 % | |
Музыка | 92% | |
Художественное творчество | 100% | |
Социализация | 100 % | |
Безопасность | 100 % | |
Труд | 97 % | |
ИТОГ | 94,7 % |
2. Педагогический коллектив в своей работе руководствовался принципами: приоритета общечеловеческих ценностей, ставящих на первое место здоровье ребенка, принципом гуманизации – признание самоценности личности, принцип индивидуализации – изучения особенностей детей, принцип природосообразности – отношение к человеку, как к части природы.
3. Созданы условия для воспитания и развития детей (периодически пополняется спортивное оборудование, мелкое игровое оборудование, игрушки, музыкальные инструменты, литература).
4. Создана система стимулирования кадров.
5.Создается необходимая документация по методической и логопедической, психологической работе.
6. На базе учреждения работает консультативный пункт для родителей и детей не посещающих детский сад.
Недочеты в работе:
1. 57% педагогов – не имеют курсовой подготовки по реализации ФГТ.
2. Высокий процент детской заболеваемости ОРВИ и ОРЗ, отказ родителей от прививки «Гриппол».
3. Низкое качество подготовки детей к школе.
4. Не проводится работа с одаренными детьми.
5. Низкая активность участия педагогов и детей в интернет-конкурсах.
На что обратить внимание в новом учебном году:
· Поднять на более высокую ступень ответственность педагогов и всего персонала на процедуру аттестации педагога, на самообразование, работу с интернет ресурсами, обратить внимание на работу с электронным портфолио персонально каждому педагогу;
· Поднять на высоту исполнительскую дисциплину кадров, отметить следует первичную исполнительность по любому распоряжению администрации педагогов. Указать на несвоевременное составление плана воспитательно-образовательной работы педагогам.
· Разнообразить групповые формы работы с семьей совместно с детьми, воспитателями и специалистами.
· Рационально планировать свое рабочее время, заниматься рукотворством в пополнении развивающей среды и активно привлекать родителей.
· Продолжить работу над созданием предметно-развивающей среды в группах и кабинетах детского сада.
· Акцентировать внимание: ответственно вести работу с детьми, выполняя триединую цель воспитание, обучение и развитие, совместно с семьей. К этому обязывает программа «От рождения до школы», образовательная программа детского сада, ФГТ
· Всем педагогам разнообразить формы работы с детьми и семьей, привлекать родителей к непосредственному участию в образовательном процессе.
· Продолжать работу по сотрудничеству с социальными институтами поселения.
· Активизировать деятельность по раннему выявлению семейного неблагополучия, оказанию адресной помощи, учету посещаемости детьми детского сада
