Воспитательная система «Сотворчество»

МОУ Маслянинская основная «Утверждена»

общеобразовательная школа №2 на заседании педсовета

«___»________ 20_____ г.

Протокол № ____

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

«СОТВОРЧЕСТВО»

I. Назначение программы, цель ее разработки.

Главная черта современного мира – стремительные перемены. Курс нашей страны на преобразование в экономической, политической и общественной жизни влечёт за собой изменения во всех социальных институтах общества и привёл к пересмотру многолетних идеалов, нравственных и духовных ценностей. От многолетней позиции «делай как все» произошёл резкий поворот к индивидуальности и самоценности каждого человека. В новых социокультурных условиях школа уже не смогла развиваться не обновляя свою деятельность. Как следствие перед нами встала проблема создания новой научно обоснованной, методически обеспеченной, социально адаптированной воспитательной системы.

Одной из важнейших задач реализации основных направлений развития в системе образования, в соответствии с Концепцией модернизации российского образования, является формирование творческих способностей детей.

Творчество способно наделить формирующуюся структуру гибкостью, так как во время творческого процесса субъект вступает в некое творческое поле, где он самостоятельно должен принимать решения, требующие выхода за рамки ситуации, нестандартного реагирования. Воспитание творчеством формирует способность личности противостоять негативным характеристикам внешней среды. В совместной творческой деятельности педагогов и учащихся, с одной стороны, легче преодолеть возникающие трудности, при этом, с другой, в ней больше возможностей для проявления творчества.

Главным побудителем творческой деятельности является стремление человека реализовать себя, проявить свои возможности. Это стремление есть в каждом индивиде, нужны только подходящие условия для его проявления.

Нестандартное мышление помогает найти выход из безвыходного, казалось бы, положения. Мы живем в постоянно изменяющемся, движущемся мире, который все более нуждается в человеке, способном к импровизации, не пугающемся нового, непривычного. Жизнь ускоряется, становится все сложнее, и все больше требуется от человека проявления творческих способностей. В детском возрасте способности к творчеству выражены ярче, поэтому школа должна максимально способствовать их развитию.

С учетом актуальности данной проблемы была создана концепция воспитательной системы «Сотворчество», основанная на традициях конкретного ОУ и особенностях контингента обучаемых.

II. Педагогические принципы воспитательной системы.

В модели воспитательной системы школы нашли отражение все основные тенденции развития государственной политики в области воспитания и обучения.

Исходя из содержания и требований, педагогические принципы ВС сформулированы следующим образом:

1. Гуманизация образовательного процесса школы.

Интерес к ребёнку, принятие его таким, какой он есть, уважение самоценности любого ребёнка.

2. Принцип адаптивности, что подразумевает способность педагога одновременно работать  детьми, имеющими разные образовательные и иные потребности и использовать при этом широкий спектр методов, приёмов и средств.

3. Принцип педагогического оптимизма (опора на положительное в ребёнке), отношение к ребёнку как к целостной личности.

4. Отказ от сравнения успехов и неудач детей.

Сравнение опыта возможно лишь с его собственным опытом прежних лет.

5. Максимальная реализация творческого и природного потенциала каждого ребёнка.

6. Целостность и органичность в сочетании учебной, внеклассной, образовательной и внеурочной деятельности школы.

III. Цели и задачи воспитательной системы «Сотворчество»

·  Цели воспитательной системы:

- разрешение противоречия между личностью ребёнка и детским сообществом, стремление к утверждению у ребёнка чувства защищённости в системе межличностных отношений;

- создание детских сообществ, в которых обеспечивается развитие уникальности каждого ребёнка – члена коллектива, соблюдается его право на уважение, формируется чувство собственного достоинства;

- использование воспитательных возможностей социума, расширение воспитательного пространства;

- оптимизация стиля взаимоотношений между учащимися и педагогами, учащимися и родителями, родителями и педагогами;

- повышение роли семьи, превращение семьи в настоящее содружество близких людей;

- создание единой системы урочной и внеурочной деятельности, применение современных образовательных и воспитательных технологий;

- повышение роли ученического, родительского и педагогического самоуправления  в достижении цели ВС.

·  Задачи воспитательной системы:

-создание в школе благоприятной среды для творческого развития, процветания детей, приобщение к творчеству тех, кто для этого не имел склонностей и потребностей творить;

- формирование образа жизни детского сообщества;

- формирование дифференцированного единства разнообразных коллективов ();

- предоставление возможности школьникам приобрести в школе опыт социального взаимодействия;

- моделирование и отработка схемы практической реализации образа выпускника школы ;

- совершенствовать и развивать ученическое самоуправление;

- повышение уровня профессионального мастерства и эффективности работы специалистов школы;

- развивать систему дополнительного образования;

- активизировать социально-психологическую помощь в воспитательной работе с учащимися и семьями;

- формировать потребность в здоровом образе жизни, укреплять здоровье учащихся;

- воспитывать любовь к Родине.

·  Приоритетные направления воспитательной деятельности.

1. Культурно-нравственное (воспитание культурного интеллигентного высоконравственного человека).

2. Гражданско-патриотическое (формирование человека-патриота, готового служить своей Родине, любящего свою семью, школу, город).

3. Физическое (формирование здорового образа жизни, повышение уровня здоровья учащегося).

·  Целесообразность воспитательной системы

Воспитательная система «Сотворчество» является результатом процесса саморазвития, в основе которого лежат идеи выдающихся педагогов и психологов , , В. Леви, , элементы воспитательной системы и складывается на основе следующих положений: коллективная творческая деятельность в виде ключевых дел создает атмосферу творчества, увлеченности, ответственности, превращается в событие, оставляющее яркий след в личности каждого участника.

·  Модель выпускника

Выпускник школы – это главный результат воспитательной деятельности классного руководителя и школы в целом. Его образ складывается из пяти потенциалов:

- нравственный: проявление уважения к людям, их убеждениям, патриотических качеств, общая культура и интеллигентность;

- познавательный: устойчивый интерес к познанию жизни;

- коммуникативный: умение общаться, сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим;

-художественный: эстетическая культура и восприимчивость к социальной среде, природе, культуре;

- физический: устойчивое принятие здорового образа жизни как основы, желание беречь и дорожить своим здоровьем.

Портрет выпускника начальной школы

Портрет выпускника основной школы

любящий свой народ, свой край и свою Родину;   уважающий и принимающий ценности семьи и общества;   любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;   владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;   готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;   доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;   выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества; активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества; умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике; социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов; осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

·  Традиционный КТД

-Общешкольный спортивный праздник

- День дублёра / в День учителя/

-Военно - спортивная игра «Зарница» + «Зарничка»

-День школы, праздник «Школа – это я!»

- Праздник для детей и родителей «Педагогическое спасибо»

-Конкурс «Портфолио»

- Конкурс «В мире сказок»

-Фестиваль патриотической песни

-Творческие выставки

-Трудовые акции

-Операция «Ветеран»

-Турслет

- День здоровья

-Вахта памяти

IV. Программа реализации воспитательной системы «Сотворчество»

 Воспитательная система представляет собой совокупность программ:

«Здоровье», «Преемственность. Адаптация», «Одаренные дети», «Патриот», «Семья и школа», «Досуг».

 Данные программы имеют следующие возможности:

1. Вариативность:

 Каждая программа рассчитана на свое время действия, от 3 до 5 лет. Во всех из них есть как традиционные ежегодные дела, так и дела, проводимые с большей периодичностью. Это позволяет использовать разные варианты сочетания школьных мероприятий, избегая их повтора, что вносит разнообразие в воспитательную работу. 

2. Динамичность:

 В конце учебного года, при подведении итогов работы, все программы подвергаются определенной корректировке. Ее смысл сводиться:

- к усилению программы (методическая, организационная и материально – техническая поддержка), в случае низкой результативности.

- к изъятию или изменению неэффективных форм работы.

3. Возрастная дифференциация:

Для каждой возрастной категории преимущественно используются свои формы:

- в начальной школе – преобладание познавательно-учебных форм

- в среднем звене – преобладание форм творческой реализации знаний умений и навыков в виде соревнований и конкурсов, концертов и т. д.

V. Этапы построения воспитательной системы школы

1 этап – становление системы (проектный) – 2009/2010гг.

в качестве важной составляющей этого этапа выделяется прогностическая стадия;

разработка моделей воспитательной системы, ее теоретической концепции;

формирование коллектива единомышленников;

отбор ведущих педагогических идей;

педагогический поиск;

формирование стиля отношений между всеми участниками образовательного процесса;

наработка технологий;

зарождение традиций;

установление взаимосвязей с окружающей средой;

решение проблем материально – технического и нормативно – методического обеспечения.

2 этап – обработки системы (практический) – 2010/2011 уч. г.

развитие школьного коллектива;

развитие органов самоуправления;

определение ведущих видов деятельности;

определение приоритетных направлений функционирования системы;

отработка наиболее эффективных педагогических технологий;

согласование темпов развития ученического и педагогического коллективов, когда последний становится инициатором в организации жизнедеятельности школьного коллектива;

количественное и качественное закрепление достигнутых результатов;

повышение профессионального мастерства и творческого роста организаторов воспитания всех категорий;

создание условий для разработки школьных программ развития воспитания;

оформление воспитательных систем классов.

3 этап – окончательное оформление системы – 2011/2012 уч. г.

школьный коллектив – это содружество детей и взрослых, объединенных общей деятельностью, отношениями сотрудничества и творчества;

в центре внимания – воспитание свободной, гуманной, духовной, творческой, практичной личности, развитие демократического стиля руководства и отношений;

накапливаются и передаются традиции;

воспитательная система школы и среда активно и творчески взаимодействуют друг с другом.

4 этап – перестройка воспитательной системы (обновление) 2013/20014, 2014/2015 гг.

обобщение опыта работы администрации, педагогов, родителей и учащихся в школы по моделированию и построению воспитательной системы; определение перспективы и путей дальнейшего развития;

возможна перестройка отдельных компонентов воспитательной системы, возможны изменения социального заказа, условий развития воспитательной системы, обновление содержания, что может быть обусловлено развитием педагогики.

VII.  Критерии эффективности воспитательной системы «Сотворчество»

Критерии эффективности	Показатели	Возможные методики изучения
Сформированность познавательного потенциала личности учащегося	- Освоение учащимися образовательной программы - Развитость мышления - Познавательная активность учащихся - Сформированность учебной деятельности	- Школьный тест умственного развития - статистический анализ текущей и итоговой успеваемости - Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка - Метод экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся (МЭОП и СУ) - Педагогическое наблюдение
Сформированность нравственного потенциала личности учащегося	- Нравственная направленность личности - Сформированность отношений ребенка к Родине, обществу, семье, школе, себе, природе, труду.	- Тест «Размышляем о жизненном опыте» - Методика «Русские пословицы» - Методики «Акт добровольцев», «Недописанный тезис», «Ситуация свободного выбора» - Метод ранжирования - Методики «Репка» («Что во мне выросло»), «Магазин», «Золотая рыбка», «Цветик - семицветик»
Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника	- Коммуникабельность - Сформированность коммуникативной культуры учащихся - Знание этикета поведения	- Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся - МЭПО и СУ - Педагогическое наблюдение
Сформированность эстетического потенциала выпускника школы	- Развитость чувства прекрасного - Сформированность других эстетических чувств	- Методика Торренса - МЭПО и СУ - Педагогическое наблюдение
Сформированность физического потенциала выпускника	- Состояние здоровья выпускника школы - Развитость физических качеств личности	- Статистический медицинский анализ состояния здоровья ученика - Выполнение контрольных нормативов по проверке развития физических качеств
Удовлетворенность учащихся жизнедеятельностью в школе	- Комфортность ребенка в школе - Эмоционально-психологическое положение ученика в школе (классе)	- Методика «Изучение удовлетворенности учащегося школьной жизнью» - Методики «Наши отношения», «Психологическая атмосфера в коллективе» - Анкета «Ты и твоя школа» - Социометрия
Сформированность общешкольного коллектива	- Состояние эмоционально-психологических отношений в коллективе - Развитость самоуправления - Сформированность совместной деятельности.	- Методика «Наши отношения» - Методика - Социометрический эксперимент

Неформальные достижения

Здоровый психологический микроклимат в школьном коллективе.

Сотрудничество учеников, учителей и родителей в разнообразной деятельности (труде, познании, общении), способствующее все большему проявлению сотворчества.

Развитие самостоятельности школьников через повышение роли ШУСа / школьного ученического совета / в учебно – воспитательном процессе.

Творческое осмысление педагогами своей практической деятельности,

умение творчески подходить к решению возникающих проблем.

Направленность учебно – воспитательного процесса на формирование личности, способной к социально значимой творческой деятельности и самореализации.

Недостатки и проблемы

Низкий уровень организации школьного ученического самоуправления в классных коллективах.

Недостаточно эффективная организация работы с родителями.

Отсутствие системы в работе с детьми с высоким уровнем творческих способностей.

Низкий уровень культуры общения значительной части школьников.

Ограниченные возможности блока дополнительного образования.

 При разработке нашей модели воспитательной системы была использована следующая литература:

1. , , Пикалова воспитательной работы в школе. Образовательный центр «Педагогический поиск». Москва, 1996.

2. , , Селиванова ? Воспитание… Воспитание! Москва,1996.

3. Воспитательная система школы: проблемы управления. Под редакцией . Москва, 1997.

4.  О воспитании. Москва, 1990.

5. Иванов коллективных творческих дел. Москва, 1989.

6. Иванов в бесконечной цепи. Рязань,1994.

7. Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. Образовательный центр «Педагогический поиск». Москва, 1999. составили: , , .

8. Щуркова : новый взгляд с позиции культуры. Москва, 1997.

9. Созонов воспитательной работы в классе. Образовательный центр «Педагогический поиск». Москва, 2000.

10.Ямбург для всех. Москва, 1997.