В записную книжку методиста

МОУО «Отдел образования администрации Куртамышского района»

г. Куртамыш 2007 г.

КУРИРОВАНИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ

(СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

1.  Формирование банка нормативно – правовой документации, регламентирующей преподавание данного предмета: инструктивные письма, рекомендации по ВШК, и т. д.

2.  Формирование информационного банка по составу педагогических кадров (обеспеченность ОУ района кадрами данной специальности, данные об их образовательном цензе, категорированности, стаже).

3.  Диагностика профессиональных затруднений педагогов и совместное с руководителем РМО планирование работы РМО.

4.  Оказание помощи администрации ОУ по организации внутришкольного контроля по данному предмету.

5.  Контроль за прохождение курсов специалистами данного предмета.

6.  Организация деятельности РМО, ММО, МО ТШО.

7.  Подготовка педагогов к аттестации, оказание помощи в подготовке методических материалов.

8.  Работа с молодыми специалистами, учителями – неспециалистами.

9.  Изучение, обобщение и трансляция опыта по данному предмету.

10. Подготовка и проведение районной олимпиады, подготовка заданий школьных олимпиад, контрольных работ по данному предмету.

11. Изучение, анализ учебно–методического и программного обеспечения по предмету, изучение уровня оснащенности кабинетов.

12.Анализ состояния преподавания предмета, изучение уровня обученности по

предмету.

13.Подготовка вопросов о состоянии преподавания данного предмета на аппаратные

совещания, совещания директоров и т. д.

КУРИРОВАНИЕ ОПРЕДЕЛЕННОГО НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

1.  Формирование банка нормативно-правовой документации, регламентирующей данное направление деятельности. (законы, положения, указы, постановления органов власти).

2.  Консультирование работников ОУ, родителей, жителей по данным вопросам.

3.  Обучение педагогических кадров по конкретным

вопросам данного направления для привлечения

к осуществлению инспекционных и

тематических проверок.

4.  Осуществление тематических и инспекционных проверок по данному направлению.

5.  Подготовка вопросов по данному направлению на совещаниях директоров, аппаратных совещаниях, и т. д.

6.  Взаимодействие с ведомствами, имеющими отношение к данному направлению.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МЕТОДИСТА ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ

1.  Общие подходы к аналитической деятельности.

АНАЛИЗ – это функция управления, связанная с оценкой состояния дел, поиском проблем и путей их решения.

К основным аналитическим операциям относятся:

СРАВНЕНИЕ:

·  реального положения дел с идеальным, стандартным нормативным эталоном;

·  текущего состояния дел с предыдущим (в динамике);

·  сравнение с состоянием аналогичных систем.

Для наиболее наглядного представления результатов используются диаграммы, графики, таблицы.

ОЦЕНКА:

в данной аналитической операции используются различные качественные словосочетания: «улучшился», «ухудшился», «соответствует», «не соответствует», «на высоком уровне» и т. д.

УСТАНОВЛЕНИЕ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ: почему, вследствие чего, в связи с чем и т. д.

ОБОБЩЕНИЕ: вычленение наиболее значимых проблем и путей их решения, выделение главного звена и последовательности действий в решении проблем.

ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ: цель соответствует главной выделенной проблеме, задачи отражают пути решения этих проблем.

2.  Типичные недостатки аналитической деятельности:

·  беспроблемный характер аналитических материалов;

·  отсутствие логической последовательности в представленных аналитических материалах;

·  отсутствие в аналитических материалах анализа собственно-управленческой деятельности.

3.  Условия успешного осуществления аналитической деятельности:

·  должен быть создан идеальный образ курируемого вопроса, т. е. детально проработаны нормативные документы, научно-методические разработки, передовой опыт, информация с курсов, семинаров, консультаций;

·  наличие необходимой достоверной, полной информации для аналитической деятельности;

·  владение технологиями аналитической деятельности.

4.  В ходе анализа ставятся следующие вопросы:

·  что не удовлетворяет в результатах деятельности (сравнение и оценка) ;

·  что в содержании и формах деятельности способствовало достижению высоких результатов и что препятствует достижению результатов;

·  какие недостатки в управленческой деятельности привели к возникновению проблем в содержании и формах деятельности и в конечном счете к неоптимальным результатам.

ПРИМЕРНАЯ СТРУКТУРА АНАЛИЗА УПРАВЛЕНИЯ КУРИРУЕМОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

Каковы были приоритеты организации курируемой деятельности в истекшем году? Какие нормативно – правовые акты были приняты для реализации приоритетных направлений? Какие организационно – распорядительные мероприятия были проведены в целях реализации приоритетных направлений (совещания, собеседования, и т. д.)? Какие наиболее значимые решения были приняты? Какие методические мероприятия (семинары, круглые столы, обобщение передового педагогического опыта, конференция, заседания методических объединений и т. д.) были проведены для реализации приоритетного направления? Что стало результатом их проведения? Какие основные мероприятия по курируемой деятельности проведены на муниципальном уровне? Каково было качество их проведения? Какова эффективность проведенной организационно – методической работы по приоритетному направлению? Чего не удалось добиться и что требует особого внимания? Какие меры предпринимались по улучшению ресурсного и кадрового обеспечения? Какова их результативность? На какие аспекты необходимо обратить внимание в следующем году? По каким направлениям и по какой форме осуществлялся контроль? Что было выявлено в результате инспекционно–контрольной деятельности, каковы пути совершенствования инспекционного контроля? Какие изменения произошли в содержании информационного банка по управлению курируемым направлением деятельности, в технологии сбора информации? Какие проблемы необходимо решить? Каким образом организовано управление курируемым направлением на муниципальном уровне:

·  с какими специалистами, органами управления и службами осуществлялось взаимодействие;

·  какие ОУ являются базовыми, опорными по данным направлениям деятельности, какова эффективность деятельности работников, вовлеченных в работу;

·  какова степень выполнения работы МОУО в части курируемого направления, какие мероприятия и по какой причине не выполнены и каковы пути совершенствования планирования.

УПРАВЛЕНИЕ

МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ

Функции методической работы:

1.  Информирование кадров о новых требованиях, предъявляемых к работе и последних достижениях педагогической науки и практики.

2.  Обучение и развитие педагогических кадров, повышение их квалификации.

3.  Выявление, изучение и распространение передового педагогического опыта.

4.  Подготовка методического обеспечения для осуществления образовательного процесса.

Качественно организованная методическая работа повышает уровень профессиональной компетентности педагогических кадров, а это, в свою очередь, повышает качество образования.

Методическая работа – это некая деятельность по обучению и развитии. Кадров, по выявлению, обобщению и распространению ценного опыта, а также созданию собственных методических разработок для обеспечения образовательного процесса.

Информирование кадров.

Информация – это отражение в сознании человека окружающего мира, зафиксированная каким – либо способом и поэтому обладающая свойством воспроизводимости, использующейся как средство коммуникации людей, познания и осознания мира, накопления и сохранения знания.

Этапы работы с информацией:

1 этап – сбор информации.

Источники сбора:

·  Внешние – печатные издания, документы вышестоящих организаций, документы и материалы других МОУО;

·  Внутренние – документы МОУО, результаты контроля и результаты исследований.

2 этап – обработка информации:

·  Систематизация;

·  Классификация;

·  Анализ.

3 этап – хранение информации:

·  Создание банка данных по каждому направлению

4 этап – распространение информации:

·  Стенды;

·  СМИ;

·  Устные сообщения;

·  Графики.

Обучение педагогических кадров и формы методической учебы

1. Определить категории работников, нуждающихся в обучении:

·  Молодые специалисты;

·  Учителя – неспециалисты, а также учителя, имеющие замечания по аттестации, по результатом проверок (низкий уровень профессиональной компетентности);

·  Учителя, имеющие определенный положительный опыт работы (средний уровень профессиональной компетентности);

·  Учителя «сервисной» группы, участники инновационных процессов (высокий уровень компетентности).

2. Исходя из категорий работников определить формы методической учебы:

Классификация форм методической работы:

1.  По задачам:

·  Устраняющие выявленные недостатки;

·  Направленные на поиск нового;

·  Демонстрирующие достижения педагогов.

2.  По количеству участников:

·  Индивидуальные;

·  Групповые;

·  Коллективные.

3.  По времени действия:

·  Постоянные;

·  Временные.

4.  По степени инновации:

·  Традиционные (единая методическая тема, психолого-педагогические семинары, конференции, педагогические чтения, предметно-методические объединения, наставничество);

·  Инновационные (неформальные объединения педагогов, клубы по работе с одаренными детьми, опытно-экспериментальная работа, решение ситуативных задач, ролевые игры, деловые игры, тренинги, конкурсы педагогического мастерства и т. д.).

Стимулы профессионального развития:

Мотив	Стимул
Мотив самостоятельности, реализации себя в педагогической деятельности	Открытие собственного мастер – класса для учителей города и района на условиях договорной оплаты труда. Содействие в разработке и утверждении собственной авторской программы и ее распространение.
Мотив личного развития, приобретения новой информации	Выделение свободного методического дня. Творческий отпуск в каникулярное время. Оплата второго высшего образования. Оплата научно-методической литературы.
Мотив самоутверждения, достижения социального успеха.	Содействие в обобщении опыта. Подготовка собственных публикаций и пособий в печати. Направление на различные проблемные конференции, семинары для выступления и обмена опытом. Представительство от района на мероприятиях областного значения. Привлечение к руководству РМО.
Мотив потребности быть в коллективе	Вхождение в состав различных органов, решающих важные проблемы методической работы в районе.
Мотив состязательности	Содействие в выдвижении на престижный конкурс.

Управление методической работой на уровне муниципальной системы образования.

Технология формирования системы управления методической службой.

Этапы	Содержание деятельности
Информационно-аналитический	Самоэкспертиза состояния учебно-методической деятельности РМО и МС района.
Проблемный анализ организационной структуры МС
Сбор, обработка информации, анализ состояния работы районной МС, школьных МО. Рефлексия.
Подбор экспертов для диагностики МС ОУ района и утверждение диагностического инструментария.
Мотивационно-целевой и планово-прогностический	Диагностика деятельности районной МС.
Ранжирование ценностей в повышении методического мастерства учителей района.
Изучение спроса на педагогичес-кие, методические услуги в районе
Разработка предложений по созданию системы управления на уровне ОУ. Разработка программ по индивидуальным траекториям повышения методического мастерства учителей. Разработка целевых программ «Учитель-экспериментатор», «Молодой специалист» и т. д.
Организационно-исполнительский	Определение основных приоритетов в содержании методической работы для решения выявленных проблем.
Изучение и внедрение в практику технологии управления по конечным результатам.
Рациональное распределение деятельности среди функциональных подразделений районной МС.
Создание районных проектов и комплексных целевых программ, в том числе межведомственных.
Организация или участие в конференциях, консультациях, на основе спроса на методические и педагогические услуги.
Организация научного консультирования школьных методических систем.
Контрольно-диагностический и регулятивно-коррекционный	Диагностика, анализ работы районной МС, обощение полученных данных, соотношение результатов с поставленными целями и задачами, рефлексия (анализ проведенных мероприятий в эмоциональном плане).
Саморегулирование и самокоррекция деятельности МС
Проведение аттестации ОУ и педагогических кадров, обобщение опыта работы, распространение положительного опыта, подготовка методических рекомендаций. Реклама реальных педагогических достижений через публикации и выступления в СМИ, на научно-практических конференциях.
Организация профессиональных конкурсов для материального и морального стимулирования педагогов, руководителей, методистов.

ЗАПОВЕДИ МЕТОДИСТА

·  Хорошее образование - залог успеха.

·  У успеха нет секретов. Он является результатом подготовки, усердной

работы и умения учиться на ошибках.

·  Одна голова - хорошо, а «команда» – лучше.

·  Знание – сила. Учиться никогда не поздно.

·  Не отказывайся от того, чтобы выслушать других.

·  Дела говорят сами за себя.

·  Средний учитель рассказывает,

хороший учитель объясняет,

превосходный учитель показывает,

великий учитель вдохновляет.

Эти же слова можно отнести и к методисту, так как методист должен быть

учителем учителей, а значит, вдохновлять учителей на творчество, на

повышение профессионального мастерства, на инновации и эксперименты.