Исследовательская работа в начальной школе на уроках и во внеурочное время

ГОУ Прогимназия № 000

учитель начальных классов

(из опыта работы)

«Исследовательская работа в начальной школе

на уроках и во внеурочное время»

учебный год

г. Москва

Исследовательской работой с детьми начальной школы занимаюсь четыре года. Работа сложная, требующая много сил и времени, но все больше и больше убеждаюсь, что интересная и для детей, и для учителя, а главное – нужная. Меняется мир, меняются люди, другие сейчас и дети. И мы, педагоги, ищем новые способы, новые методы и направления работы, позволяющие максимально развить каждого ребенка, привить интерес к познанию себя и окружающего мира, научить ориентироваться в огромном потоке информации, анализировать различные источники знаний, планировать свою работу, максимально самостоятельно решать проблемы, искать ответы на поставленные вопросы. То есть мы хотим научить детей учиться. А этому и способствует проведение исследовательской работы на уроках и во внеурочное время. Не надо бояться начинать эту работу в начальной школе, даже в первом классе. Скажу больше, именно в начальной школе и нужно начинать эту работу, учитывая возрастные особенности учащихся. Дети этого возраста особенно любознательны. Они все замечают, удивляются, по-своему все объясняют (то есть выдвигают гипотезы). А это и есть первый этап исследования. На этом все иногда и заканчивается, так как ребенок удовлетворен своим объяснением. Или он задает вопрос взрослому человеку, который старается все объяснить. Трудная задача учителя – направить ребенка на путь поиска ответа на поставленный вопрос, чтобы убедиться, а верна ли была выдвинутая им гипотеза, найти истину. Конечно, ребенок начальной школы самостоятельно это сделать не может. Поэтому, постоянно рядом должен быть учитель, который поможет ориентироваться в различных источниках информации (ребенок знакомится с их многообразием), познакомит с различными формами и методами исследования, поможет проанализировать и сделать правильные выводы. Но это учитель должен делать так ненавязчиво, чтобы ребенок был уверен, что истину он нашел сам. Почувствовав радость, удовлетворение от своей работы, ребенок с удовольствием включается в процесс исследования в следующий раз, но уже более самостоятельно. Работа проходит эффективнее, если союзниками учителя становятся родители. И для родителей учитель организует консультации.

Каждый год учителя нашей школы с учащимися своего класса готовят исследовательские проекты. Это очень объемная работа. Готовится проект несколько месяцев. Дети работают по интересам, индивидуально или группами. Завершением работы является защита исследовательских проектов.

В этом году у меня второй класс. Мы с детьми готовим исследовательский проект по теме: «Удивительное рядом». Почему именно эта тема? Она довольно широкая, связана с окружающим миром, близкая и интересная детям. Ребенок имеет возможность внутри этой темы выбрать наиболее узкую, которая была бы интересна именно ему. Тема может быть связана как с живой, так и с неживой природой. И здесь главный критерий выбора темы – интерес ребенка.

Дети моего класса очень часто задавали мне вопросы о жизни животных, растений, явлений природы. Эта тема должна быть интересна и учителю. Я решила, что данный проект поможет более глубокому изучению многих тем по предмету «Окружающий мир». Ученики определились в выборе темы исследования не все сразу. У некоторых учащихся после объяснения темы проекта загорелись глаза. Другая часть детей выбрала темы после проведения экскурсий в Дарвиновский и Биологический музеи. Оставшиеся – после проведения урока с элементами исследования по теме «Комнатные растения».

А к этому уроку, в свою очередь, была проведена большая подготовительная работа. Детям было предложено работать в группах по интересам. Особое внимание уделялось тем детям, которые еще так и не выбрали тему своей работы, были в поиске. Моя задача заключалась в том, чтобы заинтересовать этих учащихся. Для проведения опытов нам необходимо было вырастить растения. Поэтому большая часть детей наблюдала за развитием растения из семени. Ученики вели дневники наблюдений, делали зарисовки, фотографировали, работали с книгами, энциклопедиями. В результате они сами сделали выводы о том, какие условия необходимы для развития растения из семени. Это и есть те самые гипотезы, с которыми мы работали на уроке. Маленькие растения в цветочных горшках дети принесли в класс. С этими растениями мы и проводили опыты. Такая работа вызвала большой интерес. Ребята были очень активны. Исследовательская работа на уроке стала следующей ступенькой при подготовке исследовательского проекта.