Дидактические материалы

Дидактические материалы

Требования к Вики-статье

Дорогие участники проекта!

Приступая к созданию вики-статьи, необходимо решить, как и в какой последовательности вы будете представлять результаты своего исследования. Подумайте о том, что бы вы хотели опубликовать напишите об этом ниже.

Главная цель:_______________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Название моей статьи:________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Темы и справочные материалы, которые я собираюсь изучать с помощью Интернет:____________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Другие элементы проекта, которые я собираюсь включить в мою вики-статью:

·  Например, результаты опросов, переписка с экспертами или другими учащимися/группами учащихся.

·  Критический анализ исторических источников или отклик на научные статьи, научные гипотезы, эссе и т. д.

·  Опрос общественного мнения или ссылку на опрос; анализ результатов.

·  Собственные записи учащегося о личном опыте или об опыте исторического/мифологического/воображаемого персонажа или о воображаемых событиях.

·  Мысли о работе в классе, результатах проекта, о прочитанном, об учебном процессе или других делах.

·  Изображения, созданные на компьютере, или нарисованные вручную и отсканированные.

·  Список используемых источников (библиография).

Советы по созданию вики-статей

1. Хорошая статья в ВикиВики – как хороший строительный блок, фрагмент, шаблон, который вставляется и используется другими людьми.

2. Хорошее имя статьи, как и хороший тег классификации – то имя и тот тег, которые будут использоваться другими участниками.

3. ВикиВики сильна именно взаимосвязанностью страниц и коллективностью усилий (чем больше страничка Вики «пестрит» внутренними ссылками на другие странички, которые сделали другие участники, тем больше она отличается от страницы традиционного сайта и является настоящей Вики-страницей).

Дорогие участники проекта!

Предлагаем вам в эссе порассуждать над следующими проблемами: «Моя роль в жизни семьи\города\страны»,

«Проблема соотношения свободы и ответственности»,

«Роль личного выбора в моем будущем»

В эссе вы должны раскрыть:

• Знания, полученные в ходе работы над проектом;

• Собственные размышления на выбранную тему

• Опыт близких вам (но, возможно далеких по эпохе) людей, связанный с выбранной темой эссе.

При оценивании своего сочинения вы можете использовать таблицу:

	3	2	1
Соответствие целям проекта	Мое эссе включает размышления на все части сформулированной темы и рассматривает их тщательно и полностью.	Мое эссе содержит попытки ответить на все части сформулированной темы, но является скорее неполным и часто отходит от темы.	Мое эссе не включает размышления на все части сформулированной темы.
Использование различных источников информации	Я использую достаточное количество ссылок на источники, в которых отражаются размышления по теме проекта.	Я использую некоторое количество ссылок на источники, в которых отражаются размышления по теме проекта.	Я не поддерживаю мои выводы точными ссылками на источники по теме проекта.
Понимание и интерпретация изучаемых текстов	Я изучил достаточное количество текстов по проблеме, их полностью понимаю и способен интерпретировать.	Я изучил некоторое количество текстов по проблеме, их понимаю и способен интерпретировать.	Я прочитал некоторое количество текстов по проблеме, не полностью их понимаю и затрудняюсь интерпретировать.
Логика изложения	Я делаю уникальные и логические выводы, основанные на действительном и разумном сочетании заимствованных мыслей и моего личного опыта.	Я делаю некоторые предсказуемые выводы.	Я не делают связи между информацией различных источников и собственными мыслями.
Самостоятельность, обоснованность и оригинальность суждений	Я делаю полностью самостоятельные выводы из изученного материала, мои суждения обоснованы (аргументированы) и подтверждены историческими примерами. Они в полной мере оригинальны.	Я делаю отчасти самостоятельные выводы из изученного материала, мои суждения в достаточной степени обоснованы (аргументированы), я подтверждаю их историческими примерами. Они не очень оригинальны.	Я не делаю самостоятельных выводов из изученного материала, мои суждения в некоторой степени обоснованы, но не оригинальны.
Терминологическая грамотность	Я знаю и грамотно использую исторические (философские) термины, понимая их значение и адекватно соотнося их с эпохой (явлением, проблемой).	Я знаю, но не всегда использую исторические (философские) термины, затрудняюсь в понимании их значения и затрудняюсь соотносить их с эпохой (явлением, проблемой).	Я не знаю и не могу грамотно использовать исторические (философские) термины, не всегда понимаю их значение и не соотношу их с эпохой (явлением, проблемой).
Стиль	Мое эссе имеет четкую и простую форму для чтения и понимания, не содержит орфографических ошибок.	Мое эссе довольно трудно читать и понять, с несколькими ошибками в орфографии, пунктуации и структуре, что не умаляет значение сочинения.	Мою письменную работу очень трудно читать и понимать, и у меня много ошибок.

СЛОВАРЬ КЛЮЧЕВЫХ ПОНЯТИЙ

НЕЛИНЕЙНОСТЬ (НЕЛИНЕЙНЫХ ДИНАМИК ТЕОРИЯ) – конституируемая в современной культуре теория, описывающая процессы, которые могут быть отнесены к нелинейным, т. е. таким, в процедурности которых реализует себя феномен версификации (ветвления) перспективных траекторий эволюции. Идея линейности являлась доминирующей в европейской культуре на протяжении практически всей ее истории, ибо освоенные до сих пор типы системной организации объектов (от простых составных до развивающихся) могли быть адекватно интерпретированы в этой парадигме. В естественнонаучном познании это находит свое выражение в идее эволюции, в гуманитарном – в идее прогресса. По оценке Р. Нисбета, "на протяжении почти трех тысячелетий ни одна идея не была более важной или хотя бы столь же важной, как идея прогресса в западной цивилизации". Сегодня, вместе с 20 в., покидает сцену и идея линейного прогресса, столь долго сопровождавшая человечество на его пути. Культурная ситуация рубежа 20-21 вв. – как в социально-историческом, так и в научно-познавательном своих измерениях – характеризуется существенной нелинейностью своей динамики. Тоффлер оценивает "современную стадию ускорения социальных изменений" как носящую нелинейный характер. Современное общество осуществляет радикальный цивилизационный поворот, предполагающий ориентацию на идеал глобальной цивилизации как единого планетарного комплекса, оформляющегося на основе этнокультурного разнообразия и организационного полицентризма. Такой идеал с очевидностью предполагает отказ от презумпции линейного прогресса, основанного на идее унификации путей и форм развития. В фокусе внимания сегодня – как применительно к естественнонаучной, так и применительно к гуманитарной сферам – находится идея нелинейности. В современном естествознании очевидным лидером в исследовании нелинейных процессов выступает синергетика – концепция нелинейных динамик.

ПРИЧИНА и СЛЕДСТВИЕ - философские категории, фиксирующие генетическую связь между явлениями, при которой одно явление (П.) своим действием вызывает (порождает) другое явление (С). Основой причинных связей выступает взаимодействие явлений или объектов. Аналитическое "расчленение" взаимодействия на относительно простые ("элементарные") исходные взаимосвязи позволяет обозначить причинно-следственную связь как однонаправленное воздействие, идущее от П. к С. как результату. и С. имеет ряд основных характеристик, совокупность которых выделяет причинно-следственную связь из множества иных связей природного и социального мира. П. и С. связаны генетическим типом отношений. П. не просто предшествует С. во времени, но посредством переноса вещества, энергии, информации обусловливает его возникновение и существование. С. несводимо к исходной П., т. к. каждый конкретный акт причинения является необратимым. и С. не совпадает во времени: П. всегда предшествует С. и С. имеет объективный и необходимый характер. При точно обозначенных условиях осуществляется закон причинности: равная П. вызывает равное С. Поиск причинно-следственных закономерностей является необходимым инструментом познания объекта или процесса. При этом исследователю приходится абстрагироваться от множества иных зависимостей и отношений, в реальности находящихся в сложном взаимодействии. Принцип причинности всегда был в центре философского и конкретно-научного интереса в силу своей мировоззренческой значимости, роли в организации познания. Исторически принцип причинности был первым универсальным объяснительным принципом в научном познании. Изучение наукой достаточно простых механических объектов в 17-18 вв. давало возможность изучать их как совокупность отдельных причинно-следственных актов или цепочек. Универсальность причинно-следственных связей и успехи в их познании привели к абсолютизации объяснительного и онтологического статуса принципа причинности. Так называемый лапласовский (см. Лаплас) детерминизм в конце 18 в. закрепил доминанту причинного типа объяснения в науке того времени. Однако переход науки к более сложным объектам: статистическим, кибернетического типа, саморазвивающимся, рефлексивным системам – обнаружил множество иных, непричинных зависимостей. Это дало толчок к углублению и развитию понятий П. и С: в исследование включаются такие понятия, как "разветвленная цепь причинения", "обратные связи", "динамическая и статистическая причинность", "системная причинность" и т. д. В настоящее время углубление понятий П. и С. происходит на основе учения о детерминизме.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ – черта характера, отчетливо проявляющаяся на "установочном" и поведенческом уровне и как готовность, и как реализация этой готовности взять на себя груз принятия решения и санкций за неудачу не только, когда данная активность осуществляется самим "ответственным субъектом", но и когда на него формально или неофициально возложен контроль за проявлениями групповой активности и ее последствиями.

СВОБОДА

1. Возможность проявления субъектом своей воли. - Энгельс говорит: "Гегель первый правильно представил соотношение свободы и необходимости. Для него свобода есть познание необходимости".

2. Положение, при к-ром отсутствуют ограничения и стеснения, связывающие общественно-политическую жизнь и деятельность какого-н. класса или всего общества. Вообще - отсутствие каких-н. стеснений, ограничений в чем-н.

3. Возможность беспрепятственно, без стеснения и принуждения действовать в какой-н. области общественной жизни (полит.).

4. Состояние того, кто не находится в заключении, в неволе, кто не лишен возможности передвигаться по собственной воле. Темницы рухнут, и свобода вас примет радостно у входа. Пушкин (декабристам). Вчера я растворил темницу воздушной пленнице моей, я рощам возвратил певицу, я возвратил свободу ей. Туманский. Выпустить узника, пленника, птицу (из клетки) на свободу. Лишить свободы. Вернуть кому-н. свободу. Очутиться на свободе. ◊

СЛУЧАЙ

o  Случай Ушаков

СЛУ'ЧАЙ Происшествие, приключение (преимущ. неожиданное, непредвиденное), то, что случилось. Прошло несколько времени без всякого замечательного случая.

o  СЛУЧАЙ Даль

СЛУЧАЙ СЛУЧАЙ (со-лучать) быть или быль, приключение, происшествие, притча, дело, что сталось, случилось, сбылось; обстоятельство, встреча; все нежданное, не предвиденное, внезапное, нечаянное.