- классный руководитель, учитель английского языка МБОУ «СОШ № 22 г. Владивостока»
Тематический классный час "Радуга профессий" (в технологии картирования) в 10 классе
Цель:
1. формировать у учащихся представления о многообразном мире профессий, помочь выявить способности к определённому виду деятельности;
2. формирование сознательного выбора будущей профессии.
3. оказать помощь в профессиональном самоопределении.
Задачи:
1. продолжить разговор с учащимися о выборе будущей профессии;
2. познакомить учащихся с особенностями выбора профессии на современном этапе,
3. расширить знание о мире профессий.
4. развивать навыки группового взаимодействия (умение выслушать и понять другого).
5. создание личностно - ресурсной карты каждого ученика;
6. создание избыточной среды для учащихся в изучении материала по теме «Профессии».
Материал: карточки разных цветов, презентация по теме урока, карточки с описанием профессий, карточки с адресами сайтов по профориентации.
Ход классного часа:
1 этап. Вступительное слово учителя. Тема. Актуальность темы. Беседа.
Перед началом классного часа ребята делятся на четыре группы, выбирая фигуру (красного, зелёного, жёлтого, синего) цвета, садятся за определённый стол. Другое - карточка белого цвета - для тех, кто не выбрал остальные цвета.
Учитель даёт характеристику группам учеников в зависимости от выбранного цвета.
Те, кто выбрали:
– синий цвет – чувствительные и впечатлительные люди, спокойные и уравновешенные, они отличаются утончённостью и хорошим эстетическим развитием;
– зелёный цвет – испытывают потребность в похвале, хотят быть лучше всех, имеют высокий уровень притязаний, озабочены собственным статусом в коллективе;
– жёлтый цвет – мечтательны с богатым воображением, любят мечтать, фантазировать, но не готовы активно действовать, живут больше в будущем, чем в настоящем;
– красный – активные, энергичные, деятельные, напористые, шумные.
- белый- не определились. Можете сами определить свои черты характера.
Все мы с вами разные, со своими особенностями, индивидуальными способностями, возможностями, интересами, каждый из нас – это отдельный мир знаний, эмоций, чувств, переживаний, стремлений, мотивов.
Вступительное слово учителя.
- Тема нашего классного часа «Радуга профессий».
В мире существует более 50 тысяч профессий. Как найти среди них свою? Сколько из них мы себе более или менее представляем? На что ориентироваться? На вопрос: «Кем ты хочешь стать после школы?» - старшеклассники не всегда могут ответить. А между тем проблема выбора профессии очень серьёзна. От человека всё в большей степени требуются высокий профессионализм, готовность быстро приспосабливаться к новым явлениям общественной и экономической жизни. Резко возрастает интенсивность труда, требующая повышенной выносливости. Что же нужно для того, чтобы сделать свой профессиональный выбор? Чтобы выбрать своё дело не методом «тыка», а разумно, нужно для начала разобраться в своих собственных установках.
Вашим домашним заданием было подобрать себе профессию, в которой вы себя видите в будущем. В какой сфере деятельности вы себя видите? Найти как можно больше информации об этой профессии в любых источниках. Принести с собой этот материал в любом виде (печатном, электронном). Познакомиться с классификацией профессий . И ещё вашим домашним заданием было набросать примерный список личностных качеств человека, желающего обрести вашу профессию.
2 этап. Как построить свою личностно- ресурсную карту. (3 минуты)
Показ презентации.
3 этап. Построение личностно - ресурсной карты учащимися.
(минут)
4 этап. Обсуждение и осмысление своей карты. «Защита проектов».
(10 минут)
5 этап. Рефлексия. Каждый участник высказывается по двум позициям-
----«Какое открытие я сегодня сделал?»
----«Какой вопрос я задал самому себе?»
6 этап. Заключительное слово учителя.
Методические комментарии
Цель классного часа - расширить образовательное пространство учащихся в профориентации.
На этапе подготовки домашнего задания – индивидуальный выбор профессии (для себя - что мне интересно, какая профессия и почему). Для этого учащиеся использовали разные ресурсы – интернет, родителей
(бабушек, дедушек), книги, журналы. В интернете статьи, видеоролики, картинки. Таким образом, создавалась избыточная, вариативная, неструктурированная образовательная среда.
На этапе создания личностно-ресурсной карты – ребята знакомы с интеллект картами, поэтому они создавали каждый свою карту. Исходя из темы классного часа, были реализованы принципы открытости и вариативности в толкованиях темы.
Принцип избыточности в данном классном часе реализовался во введении новых тематических образовательных ресурсов – использован инструментарий построения интеллект карт (её элементы, так как существовало ограничение во времени). Технология выполнения карты позволяет каждому учащемуся не только выразить, но и изобразить на бумаге собственное видение темы.
На этапе презентации своей карты учащиеся могли задавать вопросы на уточнение, побуждая выступающих к рефлексии и стимулированию осмысления своего продукта.
Ребята отвечали на 2 вопроса: «Какое открытие я сегодня сделал?» и «Какой вопрос я задал самому себе?». Таким способом осуществлялась рефлексия.
Инструментарий построения интеллект - карт используется для выявления образовательных интересов учащихся.
Классный руководитель с тьюторской компетентностью обеспечивал время, место и средства для самоопределения учащихся в «поле профессии», самоподготовки ими собственного варианта (а это точка зрения, высказывание, конкретный продукт интеллектуального картирования) и самооценки учащихся.
Тьюторская позиция педагога – создание особой среды, где запрос на освоение нового знания обеспечивается ресурсом (построение интеллект – карты), маршрутом (временные рамки и этапы классного часа), результатом (приростом в ходе рефлексии).
Учащиеся имели возможность сформулировать образовательный запрос: «какую профессию я хотел бы выбрать после школы?» и проявить его.
