Приложение 3
Памятка для воспитателя по конструированию оптимальных моделей предметно-развивающей среды для детей раннего и дошкольного возраста
2-я группа раннего возраста
Интерьер. Интерьер оборудуется с учетом все возрастающей потребности ребенка в движениях. Используется вся площадь игровой комнаты. Пространство целесообразно разделить на две полузамкнутых части: в первой части (меньшей по размеру) поставить столы и стеллаж с игрушками и пособиями – здесь будут реализовываться режимные моменты (еда, занимательная деятельность); во второй части разместить предметы для развития движений и орудийно-предметных действий. Нельзя дробить пространство на меленькие части, т. к. координация движений маленьких детей развита недостаточно, малыши могут задевать за мебель.
Игрушки. Отличные по форме, цвету, количеству деталей. Расположение – на открытых полках. Количество – небольшое, частая смена игрушек (не реже 1-2 раз в неделю). Малыши очень отзывчивы к изменениям среды и активно ее изучают. Комплектация дидактического столика: пирамидки, вкладыши разного типа, разноцветные счеты, горки для прокатывания предметов, набор объемных форм.
5 видов игрушек:
Игрушки для нанизывания на стержень. Цель – развитие мелкой моторики пальцев, координации рук. Выполнение действий выполняется в двух плоскостях – в горизонтальной (нанизывание на мягкий шнур, снятие с ленты) и в вертикальной (нанизывание и снятие со стержня).
Объемные геометрические фигуры. Предназначение: манипулирование, группировка и соотнесение по разным основаниям (цвет, величина, форма).
Геометрические игрушки-вкладыши. Цель – развитие пространственной ориентировки, ознакомление с физическими свойствами полых предметов (меньшие по объемы вкладываются в большие, а большие накрываются меньшими в виде башни).
Народные сборно-разборные дидактические игрушки (матрешки, бочонки, яйца и пр.) Цель – развитие пространственной ориентировки и соотносящих действий. Все игрушки для данного возраста одноцветные, нерасписные.
Сюжетные игрушки небольшого размера: куклы, машинки, зверюшки, игрушки-предметы.
Кроме указанных видов игрушек должны быть представлены оборудование и игровые материалы, стимулирующие развитие движений: мячи, каталки на длинном стержне, горка, гимнастическая стенка, валики, тоннели для пролезания, невысокие воротца, большие машины.
! Маленькие дети любят рвать и сминать бумагу. Чтобы сохранить книги, сформировать интерес детей к книге как источнику информации и приучить их беречь, можно в группе (в противоположном углу группы от книжного уголка) проставить коробку со старыми газетами, обрывками бумаги.
На потолке монтируется шарнирное устройство для подвешивания игрушек, ленточек, шаров и т. п.
Гремящие, звучащие игрушки. Это могут быть различные емкости, наполненные разными материалами (мелкие камушки, крупы, горох).
Появляются первые попытки отобразительной игры. Оборудуется кукольный уголок с крупным, в рост ребенка игровым оборудованием: кроваткой, столом, стульями, шкафом, плитой, мойкой, гладильной доской, игрушечной ванной. Вносится атрибутика для игр. Можно включать простые игрушки-заместители (палочка – ложка, кирпичик – утюг).
Уголок ряжения. В нем необходимо предусмотреть зеркало.
Экспериментирование. Центр воды и песка. Оборудование: игрушки из разного материала (тонет – плавает), лопатки, совочки, формочки, кисти для раскапывания игрушек из песка.
1-я младшая группа.
Особенности возраста:
- активное познание окружающего мира
- освоение «орудийных» способов действий в быту, игре
- овладение активной речью
- появление сюжетно-отобразительной игры.
Интерьер. Обстановка позиционируется как комфортная и безопасная. Маленькие дети плохо реагируют на пространственные изменения обстановки, они предпочитают стабильность в этом отношении.
Игрушки. Разнообразные, разнофункциональные: для развития движений – тележки, обручи, мячи; для развития мелких движений пальцев рук – пирамидки, разборные игрушки, мозаика, лото; для развития и совершенствования детской речи – книги, картинки; развитие в игровой деятельности – куклы, машины, строительный материал; эстетическое развитие, изобразительная деятельность - карандаши, пластилин, краски и т. д.
Размещение материалов для сюжетных игр. В групповой комнате необходимо выделить место для сюжетных игр. В данном месте располагается оборудование, игрушки и материалы (на стеллажах) для развертывания сюжетных игр на разную тематику. Для обогащения сюжетных игр можно использовать макеты из игрушек (например, зимний сюжет: куклы делают снежную бабу, катаются с горок на санках, лыжах).
Самостоятельная деятельность. Особое место занимают игры со строительным материалом. Поэтому, в группе должны быть разные наборы строительных материалов (форма, величина). + простые конструкторы.
Экспериментирование. Центр воды и песка. Расположение – удобно убирать, удобно подходить со всех сторон. Материалы: непромокаемые фартуки, формочки, моющиеся мелкие игрушки, набор резиновых и пластиковых игрушек, сачок, черпачки, разноцветные пластиковые мячи, камушки, ракушки и пр., совочки, разные формочки, некрупные игрушки для закапывания, грабельки, щеточки, сита.
Центр развивающих игр. Игры, направленные на развитие сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения, речи. Пирамидки ( 2-2,5 года – 6-8 колец, 2,5-3 года – 8-10(12) колец), парные картинки, лото, разрезные картинки (4-8 частей), пазлы, кубики (2-2,5 года – 2-4 части, 2,5-3года – до 9 частей), матрешки (2-2,5 года – 3-5-ти местные, 2,5-3 года – 5-7-местные), геометрическая мозаика, мягкие конструкторы.
! У малышей быстро падает интерес к одному и тому же материалу, поэтому игровые материалы и игрушки необходимо менять, чередовать.
2-я младшая группа.
Особенности возраста:
- переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, предметным миром
- проявления детской самостоятельности
- накопление чувственного опыта предметно-познавательной в совместной со взрослым деятельности.
Интерьер. Пребывание ребенка в детском саду организуется так, чтобы каждый получил возможность участвовать в разнообразной деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов, в рисовании, лепке, элементарном труде, в творческой деятельности.
Ключевое слово в данном возрасте – совместная со взрослым деятельность. Поэтому, организация пространственной обстановки группы – оборудование мини-пространств для одновременной деятельности 2-3 детей и взрослого. Разбивка общего пространства осуществляется предметами мебели, используются мягкие модули, ящики с игрушками, большие кубы, большие машины и пр. При этом ребенок одолжен иметь возможность быстрой ориентировки в пространстве, чтобы пройти в нужную для него точку игровой комнаты (хорошо просматриваемые пути). Не рекомендуется включать в обстановку много оборудования, примерно 2/3 пространства должны быть свободными.
Для стимулирования двигательной активности: горка со ступеньками и пологим спуском, оборудование для подлезания, пролезания, перелезания (пластиковые кубы с отверстиями или лабиринты, трапециевидные столы с отверстиями в боковинах); маты (возможно с крупной аппликацией из символов – цифры, буквы); мячи, 1-2 коляски для кукол, 1-2 больших автомобиля, трехколесный велосипед. Мелкое физкультурное оборудование – массажные мячи, шары, резиновые кольца.
Предметная среда группы организуется так, чтобы стимулировать восприятие детей, способствовать развитию анализаторов, «подсказывать» способы обследования и действий. Сенсорный материал (в том числе шкафы).
! Для маленького ребенка игрушкой служит всякая вещь, стоимость материала при этом – далеко не самый важный показатель ее полезности. В качестве материала для развития мелкой мускулатуры рук можно использовать пластиковые контейнеры с крышками разного размера.
Игрушки. Можно использовать игрушки, отражающие реальную жизнь (разные автомобили). Ряд игровых атрибутов нужно заменить игрушками-заместителями. Рекомендуется менять игрушки и игровые материалы 1 раз в неделю.
Экспериментирование. Материалы для игр с песком, водой, глиной, красками лучше располагать ближе к источнику воды, постелить в этом месте пластиковый коврик или клеенку, иметь несколько комплектов защитной одежды (халаты, нарукавники, старые мужские рубашки). Материалы для игр с песком и водой лучше хранить в коробках (+ игрушки-забавы, штампы).
Для накопления опыта изобразительной деятельности подойдут самостирающиеся (восковые) доски с палочкой для рисования; альтернатива – рулон обоев на стене и восковые мелки (они не пачкают руки, оставляют четкий след на бумаге).
Дидактические и развивающие игры. Материалы для освоения приема непосредственного сравнения величин, предметов по количеству, свойствам: лото, парные картинки, мозаика (крупная, магнитная, гвоздиковая), пазл из 3-15 частей, наборы кубиков из 4-12 штук, развивающие игры «Сложи узор», «Сложи квадрат», мягкие конструкторы на ковролиновой основе.
Социализация. Коллажи с изображением детей, тематические выставки, картинки с изображением людей разного возраста, пола, с разным выражением эмоционального состояния, с разными особенностями внешности, прически, обуви, одежды.
Уголок ряженья. Зеркала (не менее 4-5).
Средняя группа.
Особенности возраста:
- накопление опыта совместной со сверстниками деятельности
- развитие познавательной активности и деятельности
- попытки творчески отражать впечатления в продуктивных видах деятельности.
Интерьер. Предметно-пространственная среда организуется по принципу небольших полузамкнутых микропространств для того, чтобы избежать скученности детей и способствовать играм небольшими подгруппами по 2-4 человека.
Спортивный уголок для обеспечения оптимальной двигательной активности. Оборудование для «вытягивания» (например, долго находился в одной позе, встань, дотянись руками до подвешенного предмета, позвони в колокольчик). Тихие тренажеры.
Средний возраст – время расцвета сюжетно-ролевой игры. Пятилетний ребенок придает большое значение игрушке, она наталкивает его на новые игровые замыслы. В игровых наборах должны быть куклы разного пола и «профессий»; мягкие игрушки, наборы мебели (крупной и для игр на столе), посуды, одежды; разнообразные виды транспорта. Коробка с полифункциональным материалом. Игровые зоны могут иметь символьное обозначение (его могут придумать и изготовить сами дети). Для разделения пространства и обозначения игровых границ используются мягкие модули, ширмы, цветные шнуры, заборчики из брусков и кирпичиков, игровые коврики.
Строительные игры – более разнообразный материал: усложнение формы деталей, способы крепления, появление тематических наборов («Город», «Поезд» и др.). Хорошо, если будут сделаны фотоснимки построек детей, в последствии их можно будет оформить в фотоальбом.
Сенсорный центр. Место, где подобраны предметы и материалы, познавать которые можно с помощью различных органов чувств. Цель: обобщение, систематизация, углубление, уточнение детского опыта познания окружающей действительности. Например: музыкальные инструменты, шумовые предметы можно слышать; книги, картинки, калейдоскопы можно видеть; баночки с ароматизированными веществами, флаконы из-под духов можно узнавать по запаху.
Центр дидактических и развивающих игр. Игры на сравнение предметов по различным свойствам (цвет, форма, размер, материал, функция), на группировку по свойствам, на воссоздание целого из частей, на сериацию по разным свойствам, игры на счет.
Экспериментирование. Выделяется определенное место в интерьере группы. Требования к нему те же, что и в младшем возрасте, но набор материалов шире и представлены они постоянно. Также надо показать детям способы фиксации процесса и результата экспериментов, внести бумагу и ручку для самостоятельных зарисовок. Это будет способствовать развитию исследовательских умений, планирования, целеполагания.
В среднем дошкольном возрасте проявляется высокий интерес к языку, речи. Необходимы технические средства (магнитофон, диктофон, диапроектор). Большое место следует уделить книгам: художественная литература, познавательная и справочная литература, обучающие книги и рабочие тетради; записанные творческие рассказы детей с детскими иллюстрациями к ним.
Социализация. Важно помочь ребенку осознать свои особенности, умения; уточнить его представления о семье, людях разного возраста, пола, национальности, профессии, эмоциональных состояниях людей. Плакаты, подборки иллюстраций, фотографий «Какой Я?», «Люди такие разные и одинаковые», «Я плачу и смеюсь».
Дети особенно чувствительны к оценке взрослого, поэтому в группе важно найти место, где дети могли бы выставить свои поделки, работы, украсить ими помещение.
Старший дошкольный возраст.
Особенности возраста:
- меняется психологическая позиция – дети начинают ощущать себя старшими в детском саду
- появление интереса к проблемам, выходящим за рамки личного опыта.
В старшем дошкольном возрасте важно:
- развивать любые проявления «самости» дошкольников: самостоятельность, самоорганизацию, самооценку, самоконтроль, самопознание, самовыражение
- воспитывать гуманистическую направленность отношения к природному, предметному и социальному миру.
Интерьер. Пространство группы разделено на небольшие полузамкнутые микро пространства (в которых могут одновременно находиться 3-6 человек). Стеллажи для этого располагаются торцом к стене и закрепляются. К реорганизации пространственной среды необходимо привлекать детей, поощрять их стремления. Пространство можно менять несколько раз в год. Ширмы, деревянные или металлические каркасы и отрезы ткани, крупный модульный материал или обычные картонные коробки большого размера, окрашенные или оклеенные пленкой.
Игрушки. Атрибутика для игр старших дошкольников более детализирована. Размер оборудования и игрушек лучше небольшой – для игр на столе. Однако допустимо и крупное напольное оборудование. Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка и надпись для узнавания игры. Коробка с бросовым материалом; альбомы и книги-самоделки с описанием последовательности изготовления различных игрушек для расширения содержания игр.
На 6-7 году жизни у дошкольников начинается интенсивное становление режиссерской игры. Необходимо место для разыгрывания сюжетов, набор игрушечных персонажей, бросовый материал и инструменты, схемы-образцы, фотографии декораций и кукол.
Изобразительная деятельность. Схемы-способы создания образов с помощью разнообразных техник. Пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги и других материалов. Книги, альбомы самоделок. Место для демонстрации выполненных детьми работ.
Самостоятельная трудовая деятельность. Творческие мастерские для работы с тканью, деревом, бумагой, мехом и др. материалами.
Экспериментирование. Задача: показать детям различные возможности инструментов, помогающих познавать мир. Оборудование для экспериментальной деятельности: шары, подвесы, микроскопы, лупы и др.
Конструктивная деятельность. Конструкторы и строительные наборы, выполненные из разного материала (пластик, дерево, металл), напольные и настольные, с разнообразными способами крепления деталей, разной тематической направленности. Схемы, образцы построек, фотоальбомы (фотографии архитектурных сооружений и детских построек), тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций.
Книжный уголок. Художественная, справочная, познавательная литература, энциклопедии. Желательно расставить книги в алфавитном порядке, как в библиотеке, либо по темам.
Физкультура и здоровье. Задача: учить ребенка правильной организации собственной деятельности, элементам разминки и релаксации с помощью специальных атрибутов.
Учебная зона. Постановка столов как парты, доска на стене.
Социализация. Фиксация личных достижений ребенка, обсуждение тем, связанных с интересами ребенка. Семейные газеты, фотообзоры. Материалы для изменения имиджа: элементы взрослой одежды, театральных костюмов, грим. Картинки с различными ситуациями, отражающими поступки людей и варианты реагирования на них (+ - правильно, допустимо, - - так поступать нежелательно). Игры, в которых дети конструируют эмоциональные проявления людей (например, «Конструктор эмоций»).
Игротека. Материалы, способствующие речевому, познавательному, математическому развитию детей: дидактические, развивающие и логико-математические игры, тетради на печатной основе, игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности, на развитие психических процессов (внимания, памяти, мышления). Кроссворды, познавательные задания.
Центр грамотности. Шумовые и музыкальные инструменты. Буквы и цифры на ковролине. Игрушки, предметы, картинки с заданным звуком. Картинки, старые журналы для составления коллажей, последовательностей для составления рассказов.
Уголок «познаю мир». Карта (физическая), герб, флаг страны, герб города, рассказы детей о достопримечательностях и пр.
