Результаты
1-го /подготовительного/ этапа программы сотрудничества ДОУ и начальной школы «Родничок» на основе метаметодического подхода в образовании детей.
После утверждения программы «Родничок» на муниципальном экспертном совете в 2008 году началась реализация 1-го этапа.
Возглавляли экспериментальную работу зам. директоров выше названных учреждений и - автор экспериментальной программы. Консультировали рабочую группу – доктор педагогических наук, профессор кафедры преподавания методики математики и – заведующая МДОУ «Детский сад № 5 комбинированного вида».
В экспериментальной работе принимали участие работники детского сада – это воспитатели подготовительной и логопедической группы , , музыкальный руководитель , учитель-логопед .
Все педагоги имеют высшую квалификационную категорию и являются членами творческой группы, которая участвует в свою очередь в экспериментальной работе по созданию «Центра социально-игровой поддержки» на базе МДОУ «Детский сад № 5 комбинированного вида»,
а также учителя начальных классов МОУ «Бокситогорская средняя общеобразовательная школа № 2» - это , , учитель-логопед , учитель музыки , школьный психолог .
Цель 1-го этапа программы:
обеспечить повышение качества преемственности в работе ДОУ
и начальной школы и результативности непрерывного
образования дошкольников и младших школьников.
Задача:
внедрить в программу ДОУ и начальных классов принципы
культуротворческой школы с учётом общих и частных целей и
задач и на основе мониторинга деятельности всех участников
образовательного процесса.
План реализации 1-го этапа включал решение следующих проблем:
- «Изучение программы сотрудничества «Родничок», частных и
общих целей и задач ДОУ и начальной школы»;
- «Формирование в ДОУ и совершенствование в начальной
школе принципов культуротворческой школы: принципа
гуманистической направленности, принципа целостности,
принципа ценностного знания»;
- «Анализ результативности экспериментальной работы за 1
этап».
Научно-методическая работа по реализации плана в модели сотрудничества ДОУ и начальной школы «Родничок» строилась по следующей схеме:
Объединённый методический совет, который включает
зам. директоров: ДОУ - , начальной школы – ;
руководителей ВНИКов – – учителя начальных классов и
воспитателя детского сада – ;
логопедов: ДОУ – , начальной школы – ; психолога ;
социального педагога ,
проводился 3 раза в год: в сентябре, в декабре и в мае.
Его работа заключалась в координации деятельности коллектива детского сада и начальной школы, в анализе, оперативном контроле и корректировании взаимодействия всех участников образовательного процесса.
ОМС были разработаны критерии оценки результатов 1 этапа
эксперимента:
повышение качества образовательного процесса в детском
саду и в школе;
повышение уровня физического и психического здоровья детей за счёт регулирования умственной нагрузки, проведения физкультурных и релаксационных упражнений во время занятий и особенно уроков в школе, соблюдения нормативов на занятиях физкультурой, проведения подвижных игр на свежем воздухе);
повышение уровня мотивационной готовности к школе дошкольника и учебной мотивации у младшего школьника, особенно в период адаптации первоклассников;
повышение уровня заинтересованности родителей в успешном обучении ребёнка за счёт оказания помощи семьям, имеющим детей, поступающих в первый класс;
повышение уровня профессионального мастерства педагогов ДОУ и начальной школы.
Методическую работу осуществляли ВНИКи и совместное методическое объединение воспитателей ДОУ и учителей начальных классов.
2008 – 2009 учебный год СМО посвятило изучению программы сотрудничества «Родничок» и на основе анализа частных целей и задач ДОУ и начальной школы разработало общие цели и задачи.
Детский сад – дошкольный возраст | Школа – младший школьный возраст |
ЧАСТНЫЕ ЦЕЛИ:
всестороннее общее развитие ребёнка, наряду с сохранением и укреплением здоровья, задаваемое государственным стандартом в полном объёме в соответствии с потенциальными возможностями и спецификой детства как самоценного периода жизни человека. | наряду с сохранением и укреплением здоровья, продолжить всестороннее общее развитие детей с учётом возрастных и индивидуальных возможностей, специфики школьной жизни, наряду с сохранением важнейших учебных навыков в чтении, письме, математике и становлением учебной деятельности (мотивации, способов и типов общения). |
ОБЩАЯ ЦЕЛЬ
Преемственности между ДОУ и начальной школой:
общая цель преемственности между ДОУ и школой – развитие коммуникативной, интеллектуальной, физически развитой личности ребёнка, развитие его инициативности, самостоятельности, ответ- ственности, свободы и безопасности поведения, самосознания, самооценки компетентности. Весь образовательно - воспитательный процесс подчинён становлению личности ребёнка. |
ЧАСТНЫЕ ЗАДАЧИ:
введение в педагогический процесс игровых приёмов, создающих эмоционально-значимые ситуации, условия для самостоятельной практической деятельности; более широко использовать методы, активизирующие у детей мышление (наглядно-образное, наглядно - действенное), воображение, поисковую деятельность. | введение в педагогический процесс разных видов детского творчества (самодеятельных игр, драматургии, технического и художественного моделирования, проектирования, словесного творчества, музыкальных и танцевальных импровизаций). |
ОБЩАЯ ЗАДАЧА
преемственности между ДОУ и начальной школой:
поддержание предметно-развивающей среды и выполнение принципов модели культуротворческой школы, в основе которой лежит метаметодический подход в обучении. |
Таким образом, обеспечение повышения качества преемственности в работе ДОУ и начальной школы и результативности непрерывного образования дошкольников и младших школьников осуществлялось в рамках программы «Родничок» через поддержание предметно-развивающей среды и реализацию принципов культуротворческой школы на основе метаметодического подхода в обучении.
На совместном МО в форме презентации познакомила коллег с программой сотрудничества «Родничок».
В ходе реализации 1-го этапа происходило взаимодействие всех участников образовательного процесса в создании предметно-развивающей среды. В ноябре и апреле учителя начальных классов и воспитатели на «круглом столе» обменялись опытом работы в создании предметно-развивающей среды в детских коллективах. Учителя , провели практикумы по введению в дошкольное обучение элементов школьных учебных умений, в свою очередь воспитатели , , провели практикумы по использованию игр в учебной деятельности детей. С этой целью учителя первых классов посетили помещения
подготовительных групп детского сада, где познакомились с разнообразием дидактических, интеллектуально-развивающих, сюжетно-ролевых и других игр.
В ноябре, а затем в апреле в первых классах руководители МО , и провели смотр кабинетов. В результате была отмечена большая работа учителей , во взаимодействии с родителями по созданию функционально-значимых уголков отдыха, по озеленению кабинетов, по приобретению различных развивающих игр. В целом отмечено, что во всех начальных классах БСОШ№2 имеются
функционально-значимые уголки отдыха школьников, достаточно хорошее озеленение и большой набор развивающих игр.
МО воспитателей и учителей начальных классов решало проблему формирования в ДОУ и совершенствования в школе принципов культуротворческой школы на основе метаметодического подхода в обучении.
В лекционной форме познакомила коллектив воспитателей ДОУ с принципами целостности, гуманистической направленности, ценностного знания, а провела практикум по работе над общим понятием и метаметодической задачей.
В учебном году большое внимание было уделено основным общим понятиям, связанным с развитием речи детей – это предложение, слово, звук, буква, текст, тема, заголовок, опорные слова, идея, сюжет, композиция, персонаж, жанр, автор, иллюстрация. За это время были показаны открытые занятия в детском саду и уроки в школе, на которых воспитатели и учителя на практике осваивали методы выявления и развития субъектного опыта ребёнка, особенностей когнитивного стиля, погружались вместе с детьми в определённую жизненную ситуацию по изучению общего понятия «человек». Это занятие в подготовительной группе – пересказ сказки в форме путешествия капельки, которое провела ВНИК воспитателей подготовительной группы ДОУ: , , показал интегрированное мероприятие в подготовительной группе с участием родителей, которое отвечало всем задачам и принципам сотрудничества ДОУ – ШКОЛА, в том числе культуротворческим.
Учителя начальных классов в свою очередь поделились опытом применения методов и приёмов работы над выделенными общими понятиями, над постановкой метаметодической задачи на уроках и внеклассных занятиях в начальной школе.
показала урок обучения грамоте в 1-б первом классе «Как ты проста, осмысленная речь» – урок математики в 1-а классе на тему «Развитие пространственных представлений» - «Путешествие в космос».
ВНИК учителей начальных классов в сотрудничестве с логопедом провели для детей и родителей будущих первоклассников ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ, на котором показала фрагмент урока математики, который назывался «Урок в лесной школе», а поделилась опытом проведения внеклассного мероприятия по развитию связной речи на тему «Сказка «Репка» на новый лад». Учитель-логопед занятие с детьми класса ЗПР подготовила и провела занятие на тему «Дифференциация звуков [с], [ц] в словах, предложениях, в тексте». показала урок-практикум по сказке «Умей обождать», в котором приняли участие дети и воспитатели ДОУ.
Они вместе с героями сказки погрузились в жизненную ситуацию, в результате которой постигали понятие «человек» - человек чувствующий (горе, боль), человек мыслящий (добро, забота, послушание); усваивали доброе отношение друг к другу, учились замечать состояние близких, сочувствовать, готовности помочь. Кроме того методом театрализации развивалась речь детей. В течение учебного года для коллег из детского сада были показаны интегрированные внеклассные мероприятия: «Теремок на новый лад» (), «праздник масленицы» (), фольклорный праздник «В гостях у русской народной сказки» (), путешествие в страну именинию «В гостях у слонёнка».
Эти занятия демонстрировали реализацию принципов преемственности между ДОУ и начальной школой за счёт нетрадиционных форм и методов обучения детей, смены видов деятельности, игр, двигательной активности. Такие занятия создавали предпосылки развития у каждого ребёнка произвольности психических процессов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТА
1. Создан ВНИК из воспитателей детского сада и учителей начальных
классов.
2. Скорректированы общие цели и задачи преемственности между ДОУ
и начальной школой.
3. Создана предметно-развивающая среда в детском саду и в начальных
классах:
в начальных классах имеются функционально-значимые уголки
отдыха учащихся, достаточно озеленённые и с большим набором
развивающих игр;
составлена игротека для детского сада и начальной школы.
4. Разработана индивидуальная карта развития ребёнка, включающая
рекомендации психолога и логопеда.
5. Составлен фотоальбом проведённых совместных мероприятий в детском саду и в начальных классах.
6. Разработан мониторинг познавательного развития ребёнка.
7. Под руководством разработана система диагностики развития целостного представления о понятии.
8. На основе лекции методиста ЛОИРО по вопросам преемственности между ДОУ и начальной школой разработаны этапы работы над понятием.
9. Разработана система диагностики готовности ребёнка к школе.
10. Проведён мониторинг достижений детей с учебного года.
11. Наблюдается положительная динамика участия педагогов ДОУ и школы в реализации программы «Родничок».
ИГРОТЕКА
Сюжетно-ролевые:
1. «Школа» (школьные принадлежности, портфель).
2. «Поликлиника» (карточки больных, рецепты,
направления, лекарства).
3. «Супермаркет» (наборы продуктов, сувениры,
газеты, журналы, сумки, кошельки, деньги и
др.).
Дидактические игры:
1. «Опасно - безопасно»;
2. «Угадай профессию»;
3. «Добрый и злой человек»;
4. «Собери картинку»;
5. «Чей домик?»;
6. «Дары природы»;
7. «Цветное лото»;
8. «Что лишнее?»;
9. «Доскажи словечко»;
10. «Составь слово».
Интеллектуально-развивающие:
1. «Колумбово яйцо»;
2. «Вьетнамская игра»;
3. «Танграм»;
4. «Сложи узор»;
5. «Сложи квадрат».
КАРТА
готовности к школе выпускника подготовительной группы
Фамилия, имя _________________________________________________
МДОУ ________________________________________________________
Дата заполнения _______________________________________________
№ | показатели развития | не сформировано | сформировано не полностью | сформировано полностью | |
1. | физическое развитие | ||||
1.1. | Группа здоровья | ||||
1.2. | Отклонения в здоровье | ||||
1.3. | Антропометрические данные (рост, вес) | ||||
1.4. | Физическая подготовленность | ||||
2. | Познавательное развитие | ||||
2.1. | Имеет представление об окружающем мире | ||||
2.2. | Развитие мышления | ||||
2.3. | Развитие внимания | ||||
2.4. | Развитие восприятия | ||||
2.5. | Развитие памяти | ||||
2.6. | Мотивационная готовность | ||||
2.7. | Волевая регуляция:
| ||||
2.8. | Сформированность мелкой моторики рук | ||||
3. | Интеллектуальное развитие | ||||
3.1. | Развитие речи:
| ||||
3.2. | Развитие элементарных математических представлений | ||||
3.3. | Сформированность общих представлений об окружающем | ||||
4. | Личностная готовность | ||||
4.1. | Сведения о семье (полная, неполная и т. д.) | ||||
5. | Личностные особенности | ||||
5.1. | * тревожность * необщительность * гиперактивность * медлительность | ||||
6. | Дополнительно посещает (кружки, секции, студии и т. д.) |
Вывод:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Получены следующие результаты:
Результаты контроля познавательного развития ребёнка.
Критерии | познавательного интереса | Вы-вод | ||||||
№ | Количест-во детей | Есть ли у ребён-ка позна-ватель-ный инте-рес? | Может ли он сам поставить или принять простую познава-тельную задачу, разрешить её доступны-ми способами (понаблю-дать, сравнить, высказать предложение, доказать?) | Находит ли решение самосто-ятельно или просто повторя-ет, копиру-ет дейст-вия других? | Какова умствен-ная работо-спо-собность ребёнка? | Спосо-бен ли он сохра-нять внима-ние? | Спо-со-бен ли он за-по-ми-нать? | |
1. | 22 | да-17 нет-5 | да-17 нет-5 | сам-6 повтор 16 | выс.-6 ср.-11 низк.-5 | да-12 нет-10 | да-17 нет - 5 | выс-6 ср.-11 низк.-5 |
АНАЛИЗ
результатов диагностики готовности к школе детей подготовительной группы учебного года.
Восприятие.
Количество детей в группе | норма | сужено |
22 | 12 | 10 |
Память.
Количество детей в группе | Зрительная (уровень) | Слуховая (уровень) | Логический уровень | Продуктивность: | ||||||||||
вы- со-кая | сред-няя | низ-кая | ||||||||||||
в ы с о к и й | с р е д н и й | н и з к и й | вы-ше | сре- дний | низкий | |||||||||
в ы с о к и й | с р е д н и й | н и з к и й | ||||||||||||
22 | - | 22 | - | 1 | 14 | 7 | - | 14 | 8 | - | 15 | 7 |
| |
| ||||||||||||||
|
Внимание.
Количество детей в группе | Объём: | |||
норма | сужено | достаточно-устойчивое | недостаточно-устойчивое | |
22 | 9 | 13 | 5 | 17 |
Воображение.
Количество детей в группе | уровень | ||
высокий | средний | низкий | |
22 | - | 22 | - |
Мышление.
Количество детей в группе | Умозаключение: | ||||||
Наглядно-образное | На-гля-дно-действен- ное | Пре- дмет- но- дей-ственное | достаточ-ное | поверхност-ное | умст-вен- ная актив-ность сниже-на | ||
без эле- мен тов ло- ги- чес- ко- го | с эле- мен та- ми ло-ги- чес- ко-го | ||||||
22 | 9 | 4 | 5 | 4 | 10 | 11 | 1 |
Развитие речи.
Количество детей в группе | Речь чистая | Речь в пределах нормы | Нарушения в речи | ||||
ЛГНР | ФНР | ИВОНР | ОНР 4 уровня дизартрия | НПОЗ | |||
22 | 9 | 7 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 |
Рекомендации.
Количество детей в группе | Обучение по программе 1 класса общеобразовательной школы | Посещение подготови- тельной группы д\сада. | Обучение по об щеоб- разо- ватель ной про-грам- ме для специ- аль- ных /кор- рек- цион- ных класс-сов 7 вида (КРО) | |||||
без про-блем | за- ня-тия с ло-го-пе-дом | за-ня-тия с пси хо- ло- гом | с учё-том ин-ди-ви-ду аль-ных осо-бен-нос-тей | пробное обучение, с повторной ПМПК-декабрь 2009 года | Занятия с логопедом. | Развивающие занятия с учителем. | ||
22 | 7 | 1 | 1 | 6 | 1 | 1 | 1 | 4 |
