Участник конференции:
ФИО:
Город: Тольятти
Место учёбы и специальность:
ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж,
специальность 050709 «Преподавание в начальных классах»
Руководитель:
Электронная почта: www. . ru/wiki
Приглашаю к обсуждению:
Методические подходы к формированию экологической культуры младших школьников
История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научаться бережно, относиться к природе они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
Формирование экологической культуры является целью экологического образования. Процесс становления экологической культуры как совокупности нравственного опыта взаимодействия человека с природой и развитие ответственности человека в решении экологических проблем в условиях устойчивого развития биосферы и общества.
Экологическая культура играет особую, специфическую роль во взаимоотношениях человека и природы. Экологическая культура выражает собственную связь, собственное соотношение конкретного человека с окружающей его природной средой, существенно дополняя и обогащая отношения человека и природы.
, считают, что формирование ответственного отношения к природной среде связано с решением ряда образовательных и воспитательных задач. Последние предполагают формирование потребности общения с живой природой, интереса к познанию ее законов. А также формирование установок и мотивов деятельности, направленных на осознание универсальной ценности природы; формирование убеждений в необходимости сбережения природы, заботы о сохранении своего здоровья и здоровья других людей как общественной ценности; потребности участия в труде по изучению и охране природы, пропаганде экологических идей.
В ходе практики в школе №10 г. о.Тольятти было проведено исследование, целью которого являлось выявление использования контрольно-оценочных заданий по предмету «Окружающий мир» учителями начальных классов. Нами было посещено 20 уроков «Окружающего мира» с первого по четвертый класс, проведены беседы с учителями начальной школы, наблюдения за работой учащихся, проведено тестирование на предмет выявления сформированности экологической культуры у учащихся.
Беседа с учителями позволила выявить следующие задания, которые они используют на уроках «Окружающий мир»:
ü Задания – тесты. Учащимся предлагают задания в виде тестов для быстрой проверки усвоения учебного материала.
ü Проверочные и самостоятельные работы. Используются задания в рабочих тетрадях по курсу «Окружающий мир» или на индивидуальных карточках.
ü Комбинированные задания. Выполняются у доски и на индивидуальных карточках. Остальные учащиеся отвечают устно на вопросы учителя или выполняют самостоятельную работу.
Тестирование, проведенное в 3 «В» классе в школе №10 г. о.Тольятти, было направлено на выявления сформированности экологической культуры у учащихся, которое показало, что у 10% учащихся отношение к природе эмоционально - положительное, плакатное ("не рвать"); наблюдалось и безответственное отношение к живым существам.
22% используют неполный объем знаний, не устанавливают связи и зависимости в жизни природных объектов. 68% имеют экологические знания о связях и зависимостях (замечали изменение состояния, определяли его причину). Результаты отражены на рисунке 1:
По результатам наблюдения было выявлено, что для формирования экологической культуры учителя первых и вторых классов больше используют комбинированные задания, в третьем классе – проверочные и самостоятельные работы, в четвертом классе – задания – тесты, проверочные и самостоятельные работы.
Таким образом, результаты исследования подтверждают необходимость использования различных контрольно – оценочных заданий, так как они способствуют формированию экологической культуры младшего школьника.
