Образовательная программа начального общего образования 1 – 4 кл (стр. 2 )

Учебный план принят решением Педсовета __ от __.08.2011г. Учебный план школы составлен на основании Базисного учебного плана образовательных учреждений Российской Федерации 2004 года, который определяет максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, учебным предметам. Учебный план обеспечивает реализацию общеобразовательных программ начального общего образования. Все классы начальной школы обучаются по программе 4-х летнего обучения. 1-4 классы – УМК «Школа России» .

Образовательная программа предусматривает использование часов учебного плана на нормативные предметы вариативной части учебного плана с целью оптимального усвоения базисного стандарта образования и призвано не только обеспечить овладение учащимися чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, навыками творческого мышления, умениями самоконтроля учебный действий, культурой речи и поведения, но и направлено на выявление общих способностей и степени развития ребенка со значительным усилением ориентации на совершенствование творческих способностей и познавательных интересов.

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3210 часов. Ориентация нового содержания образования на развитие личности выявило необходимость перехода к вариативному и дифференцированному учебному плану, состоящему из федерального и школьного компонентов.

Базисный учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной части.

Содержание образования, определенное инвариантной частью, обеспечивает приобщение обучающихся к общекультурным и национально-значимым ценностям, формирует систему предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требованиям стандарта. Обязательная (инвариантная) часть, формируется в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся, включает внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. и выбирается самим учащимся или родителями. Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов.

Для развития потенциала обучающихся, одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы.

	Базисный учебный (образовательный) план образовательных учреждений РФ
	Начальное общее образование
	Учебные предметы классы	Количество часов в неделю	Всего
	I	II	III	IV
	Русский язык	5	5	5	5	20
	Литературное чтение	4	4	3	3	14
	Иностранный язык	–	2	2	2	6
	Математика	4	4	4	4	16
	Окружающий мир	2	2	2	2	8
	Искусство (музыка, ИЗО)	2	2	2	2	8
	Технология	1	1	2	2	6
	Физическая культура	3	3	3	3	12
	Итого	21	23	23	23	90
Внеурочная деятельность
Направления Классы	I	II	III	IV	Всего
Спортивно-оздоровительное	2	2	2	2	8
Духовно-нравственное	1	1	1	1	4
Научно-познавательное	2	2	2	2	8
Художественно-эстетическое	2	2	2	2	4
Итого	7	7	7	7	24

Внеурочная деятельность 1 класс

Направления	Программа занятия	часы
Спортивно-оздоровительное		2
Духовно-нравственное		1
Научно-познавательное		2
Художественно-эстетическое		2
Итого		7

Обязательные предметные области и основные задачи реализации содержания предметных областей приведены в таблице:

№ п/п	Предметные Области	Основные задачи реализации содержания
1	Филология	Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности
2	Математика и информатика	Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности
3	Окружающий мир	Формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
4	Основы духовно-нравственной культуры народов России	Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России
5	Искусство	Развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру
6	Художественный труд	Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности
7	Физическая культура	Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни.

Обучение в начальной школе ведётся по учебникам, включенным в Федеральный перечень учебников рекомендованных Министерством образования РФ на 2011/2012 у. год и утвержденным МО РФ от 01.01.2001г приказ № 000.

Авторы, название учебника	Класс
Русский язык
, , включая курс «Обучение грамоте» и др.	1
,	2
,	3
,	4
Литературное чтение
и др.	1
и др	2
и др	3
и др	4
Иностранный язык (Немецкий язык)
и др.	2
и др.	3
и др.	4
Математика
и др.	1
и др	2
и др	3
и др	4
Окружающий мир
	1
	2
	3
	4
Изобразительное искусство
Под ред.	1
Под ред.	2
Под ред.	3
Под ред.	4
Музыка
, , Шмагина	1
, , Шмагина	2
, , Шмагина	3
, , Шмагина	4
Физическая культура
Лях культура	1-4
Технология
и др.	1
и др.	2
и др.	3
и др.	4

4. Элементы образовательной среды, необходимые для реализации ОП:

- имеется в наличии библиотека, оснащенная частично методической литературой(недостаточно, в основном в личном пользовании учителей) и художественной литературой

- имеются в наличии классные кабинеты начальной школы (2), кабинет иностранного языка, спортивный зал, столовая;

- имеется в наличие материально-техническое оснащение (телевизор, видеомагнитофон, проектор, компьютер), эффективно использующиеся в учебной и внеурочной деятельности;

- наличие компьютерного класса и соответствующего программного обеспечения.

Характеристика требований к учебному помещению

Обучение в начальной школе проходит, в одном помещении. Такие условия определяют реальную возможность использования межпредметных связей, т. к. все демонстрационные материалы и технические средства находятся «под рукой».

Учебное пространство кабинета обеспечено следующим оборудованием:

- 2 местными ученическими столами с комплектом стульев;

- шкафами для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и т. п.;

- настенными досками для вывешивания иллюстративного материала;

-  центральной доской для работы учащихся.

Предметные кабинеты - спортивный зал, кабинет иностранного языка и т. п.) обеспечены по возможности, необходимым оборудованием для осуществления соответствующих видов деятельности

Кадровая обеспеченность в реализации ОП:

В начальных классах преподают 4 учителей начальных классов 2 имеют высшее педагогическое образование, 2 среднее профессиональное образование. 4 учителя аттестованы по 1 квалификационной категории. В рамках перехода на новые образовательные стандарты учителем 1 класса пройдены курсы при АКИПКРО по теме «Самоанализ профессиональной деятельности учителя как средство управления кол-м. Принимают активное участие в работе районного, окружного, школьного методических объединений.

Финансовое обеспечение введения ФГОС

Разработано «Положение о порядке распределения стимулирующей части фонда оплаты труда работников школы», необходимо включить раздел о результативности перехода на ФГОС. Заложить в проект бюджета на 20учебный год финансовые затраты на подготовку и переход на ФГОС в 1 классе

.

5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Достижение метапредметных результатов обеспечивается основными компонентами образовательного процесса – учебными предметами, представленными в инвариантной части базового плана.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.

К ним относятся:

·  способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

·  преобразовывать практическую задачу в познавательную (самостоятельно, с помощью учителя или одноклассников);

·  умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, действовать в соответствии с планом;

·  умение контролировать и оценивать свои действия и вносить коррективы в их выполнение;

·  способность проявлять самостоятельность и инициативу в обучении;

·  умение практически использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

·  готовность выполнять логические операции анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии, обобщения, отнесения к известным понятиям;

·  умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:

·  с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных

·  при анализе выполнения проверочных заданий по математике, русскому языку, чтению, окружающему миру, технологии и другим предметам, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений.

Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.

Достижение метапредметных результатов может проявляться и в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.

Оценка предметных результатов это оценка планируемых результатов по отдельным предметам, то есть опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения) и знания дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.

В начальной школе к опорной системе знаний отнесен понятийный аппарат учебных предметов, освоение которого позволяет учителю и учащимся эффективно продвигаться в изучении предмета. Опорная система знаний определяется с учетом значимости знаний для решения основных задач образования на данной ступени, опорного характера изучаемого материала для последующего обучения, а также с учетом принципа реалистичности потенциальной возможности их достижения большинством учащихся.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В основе многих предметных действий лежат те же универсальные действия: использование знаково-символических средств, моделирование, сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление связей (в том числе причинно-следственных) и аналогии, а также поиск, преобразование, представление и интерпретация информации, рассуждения и т. д. На разных предметах эти действия выполняются с разными объектами: например: с числами и математическими выражениями, со звуками и буквами; словами, словосочетаниями и предложениями; высказываниями и текстами, с объектами живой и неживой природы, с музыкальными и художественными произведениями.

Эффективной формой оценивания динамики учебных достижений учащихся начальных классов является портфолио – коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной жизни, так и за её пределами.

В портфолио учеников начальной школы, которое используется для оценки достижения планируемых результатов, целесообразно включать следующие материалы:

1.  Выборки детских работ – формальных и творческих, выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам, а также в ходе факультативных занятий, реализуемых в рамках образовательной программы школы.

2.  Материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам.

3.  Систематизированные материалы наблюдений( оценочные листы, материалы и листы наблюдений за процессом овладения УУД, которые ведут учителя начальных классов, школьный психолог, организатор воспитательной работы и другие непосредственные участники образовательного процесса).

4.  Материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной и досуговой деятельности.

По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, делаются выводы:

1)  о сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

2)  о сформированности основ умения учиться, т. е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности - мотивационно смысловой, познавательной, волевой и саморегуляции.