МОУ Большехабыкская СОШ

МОУ Большехабыкская СОШ

ОПЫТ работы учителя русского языка и литературы

по теме «Практическая направленность уроков русского языка»

Если учитель соединяет в себе любовь

к делу и ученикам, он - совершенный учитель.

Л. Толстой.

Учитель! Каким должен быть хороший учитель?

Работая в системе образования, я поняла, что труд учителя отличается высокой мобильностью, исключительной сложностью и многогранностью, требует глубоких и разносторонних научных и профессиональных знаний, умений и навыков.

Мне нравится работать в школе. Школа – это островок радости, не взирая ни на что, ни на какие трудности, которые встают передо мной. Жить ради детей, воспринимать наградой их уважение стало делом моей жизни.

Настоящее образование заключается не в заучивании информации, а в системе практических задач, через которые человек усваивает необходимые знания и выражает соответствующие навыки.

У каждого ученика – индивидуальный путь познания, своя траектория движения вперед в зависимости от РУВ. Необходимо в системе отслеживать положительную динамику учебных достижений (позитивную динамику общей успеваемости, «качества знаний») каждого учащегося.

Я считаю, что выбранная мной технология ИОСО позволяет глубоко работать с детьми и отслеживать динамику роста. Свою работу в этом направлении я начала с изучения психологических особенностей учащихся. Были изучены РУВ по схеме:

№ п\п	Ф. И. уч-ся	Познавательная сфера		Мотивационная сфера	Свойств. личности
		Память	Внимание	Мышлен.	РУВ	Учеб	Соц. мотв
					Выс.	Сред.	Низ.

Данные исследования помогают при подготовке индивидуальных заданий учащимися учесть их вид памяти, внимание.

Каждый школьник имеет свою папку с ИОУ планом и таблицей «Мои результаты», где фиксируется динамика учебных достижений в течение прохождения темы.

По этой таблице ребенок сам оценивает свои способности, отмечает хорошо или плохо усвоены темы. Рядом может фиксировать свою позицию учитель или работающий в паре ученик. Школьник контролирует путь своего продвижения.

С целью отслеживания эффективности влияния индивидуально-ориентированного подхода на развитие школьников, выявления качества образовательного процесса планирую диагностирование.

Для обобщения и систематизации знаний по теме закрепления основных понятий и терминов провожу уроки-зачеты, уроки-конкурсы.

Сегодня стало очевидным, что надо управлять не личностью, а процессом ее развития. А это означает, что приоритет в работе педагога отдается приемам опосредованного педагогического воздействия: выдвигаются на первый план диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность.

В наши дни словесник утверждает: "…Можно сухо перечислить все известные формы работы …, важно, как мы свяжем их воедино, каким содержанием наполним и каким образом приведём в действие".
Основные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения.  Интерактивный — означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем-либо (человеком) или чем-либо (например, компьютером). Следовательно, интерактивное обучение — это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие преподавателя и обучаемого.
Особенности этого взаимодействия состоят в следующем:
• пребывание субъектов образования в одном смысловом пространстве;
• совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, т. е. включение в единое творческое пространство;
• согласованность в выборе средств и методов реализации решения задачи;
• совместное вхождение в близкое эмоциональное состояние, переживание созвучных чувств, сопутствующих принятию и осуществлению решения задач.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества. Характеристика, сущностная особенность интерактивных методов - это высокий уровень взаимно направленной активности субъектов взаимодействия, эмоциональное, духовное единение участников.
В одной китайская притче говорится: «Скажи мне – и я забуду; покажи мне – и я запомню; дай сделать – и я пойму».  В этих словах находит свое отражение суть интерактивного обучения.
В своей работе как можно чаще стараюсь использовать интерактивный метод обучения. Используя этот метод, преподаватель не даёт готовых знаний, но побуждает обучаемых к самостоятельному поиску.

К интерактивным методам относятся также презентации с использованием различных вспомогательных средств: доски, книг, видео, слайдов, , компьютеров и т. п.

Приложение 1

Интерактивные формы обучения. , учитель русского языка и литературы. Урок усвоения нового 6 класс.

Тема: Что такое причастие?

Приложение 2

Цели: 1) знакомство с термином, понятием;

2) формирование умения узнавать причастия по признакам.

Оборудование: ИКТ, опорные таблицы.

Ход урока.

I. Актуализация знаний.

1.Беседа (Сказка.) Приложение 3

Первое, что нужно запомнить,

- суффиксы!

2.Оформление записи в тетради. Приложение 4

II. Закрепление изученного.

1. - Объясните нашему попугаю, что слова, записанные на

доске, причастия. Приложение 5

2. Применение правила.

3.Тренировочные упражнения: 1; 2; 3; Приложение 6

- Тест

- Шифрограмма

Домашнее задание. Упр. 301.

Сказка.(Показ слайдов: Образование причастий)

Жили - были на свете одинокие суффиксы: - УЩ, - ЮЩ, - АЩ, -

ЯЩ, - ВШ, - Ш,- ОМ,- ЕМ,- ИМ,- НН,- ЕНН,- Т.

Скучно им было жить на белом свете.

Однажды король страны Морфологии собрал у себя

гостей. Пришли к нему Глаголы, Прилагательные.

Решились пойти в гости и суффиксы, чтобы рассказать о своем житье - бытье.

Король внимательно посмотрел на них и не узнал, только суффикс –

ЕНН - ему был знаком.

Стали просить суффиксы у короля Морфологии определить их к

какой-нибудь части речи.

Глаголы-добряки сразу же вызвались помочь.

«Подарим вам самое дорогое, что у нас есть,- основу, »- сказали они.

Основы побежали к суффиксам, встали впереди них, чтобы

получились новые слова.

Не понравились слова королю, не хватало окончаний, а окончания

глаголов не подходили.

Загрустили суффиксы. И тут выручили Прилагательные. Они отдали

свои окончания.

Вот что получилось.

Получилась особая форма глагола. И назвали ее ПРИЧАСТИЕМ.

Подумайте, почему? (Показ слайдов)

Приложение 3

Приложение 5

Объясните нашему попугаю, что слова, записанные на доске, – причастия.

синеющий

шумящий

поседевшие

затемненный

летевший

Приложение 2

Приложение

6

Тест.

Причастие - особая форма глагола, которая обозначает:

1) предмет и его признак;

2) признак предмета по действию;

верно

3) действие предмета.

Причастие имеет следующие глагольные признаки ( выберите правильный ответ):

а) вид;

верно

б) время;

верно

в) лицо;

верно

г) переходность.

неверно

Шифрограмма.

Вопросы:

Ответы:

Правило работы:

1. Каких глагольных признаков нет у причастия?

1

н

а

к

л

о

н

е

н

и

е

1) Устьановить курсор

2. Какой из признаков отличает причастие от прилагательного?

2

в

р

е

м

я

2. Какого времени причастия, имеющие суффиксы:

(-ущ-ющ-)?

3

н

а

с

т

о

я

щ

е

г

о

Приложение 3

Запись в тетради.

Узнаем причастие:

1) суффикс;

2) от глагола ( можно сказать «тот, который... );

3) вопрос, « какой?».