Документация папки классного руководителя

Документация папки классного руководителя:

- Перечень международных и государственных нормативных правовых актов в области образования.

- Содержание деятельности КР.

- Общешкольные цель, задачи воспитательной работы.

- Рекомендуемая структура плана воспитательной работы в классе:

1 - анализ работы за прошедший учебный год;

- цель воспитательной работы на новый учебный год (в классе);

- задачи воспитательной работы на новый учебный год (в классе);

- циклограмма воспитательной работы в классе;

2 – социальный паспорт класса;

- характеристика класса;

- список класса с поручениями;

- занятость учащихся во внеурочное время;

- список родительского комитета (Ф. И.О. полностью, контактные телефоны, место

работы, должность);

- список учащихся, вызывающий беспокойство (неуспевающие, поведение, из семей

социального риска) и план работы с ними;

- список учащихся, стоящих на внутришкольном учете;

- организация дежурства

3. Работа по направлениям:

Интеллектуальное развитие.

Цель:

Задачи:

Гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое.

Цель:

Задачи:

Здоровье.

Цель:

Задачи:

Правовое воспитание.

Цель:

Задачи:

Работа с родителями..

Цель:

Задачи:

Внеурочная деятельность.

Цель:

Задачи:

Изучение личности ученика, индивидуальная работа.

Цель:

Задачи:

4.Тематика часов классного руководства.

5. Графический план-сетка по направлениям на месяц.

6. Инструктаж по ТБ.

7. Разработки внеклассных мероприятий;

8. Протоколы родительских собраний с обязательным рассмотрением.

Циклограмма для классного руководителя

Ежедневно:

1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.

2. Организация питания учащихся.

3. Организация дежурства в классном кабинете.

4. Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно:

1  Проверка дневников учащихся.

2  Проведение мероприятий в классе (по плану).

3  Работа с родителями (по ситуации).

4  Работа с учителями-предметниками (по ситуации).

5  Встреча со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся.

Каждый месяц:

1.  Посещение уроков в своем классе.

2.  Консультации у школьного психолога.

3.  Сбор денег, раздача денег (питание, проездные билеты и т. д.).

4.  Встреча с родительским активом.

5.  Совещание по планированию работы (по графику)

Один раз в четверть:

1  Оформление классного журнала по итогам четверти.

2  Семинар (учеба) классных руководителей.

3  Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на
новую четверть.

4  Проведение родительского собрания.

Один раз в год:

1.  Проведение открытого мероприятия.

2.  Оформление личных дел учащихся.

3.  Анализ и составление плана работы класса.

4.  Статистические данные класса (1 сентября)

Перечень международных и государственных нормативных правовых актов в области образования.

1.  Закон об образовании РФ

2.  Боголюбов технологии в педагогике / //Школьные технологии№ 1. - с.39-58.

3.  Вступительное слово Президента РФ на заседании Государствен­ного совета «О развитии образования в Российской Федерации» (24.03.200бг.) //Официальные документы в образовании №9, 2006г., с.27-30.

4.  Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на годы» //Вестник образования №10, 2005г. с.11-59.

5.  Зимняя компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода и образовании. - М, 2004.

6.  Конвенция о правах ребенка //Официальные документы в образовании №18, 2005г., с. 3-28.

7.  Концепция модернизации российского образования на период до 2010г.

8.  Концепция федеральной целевой программы развития образования на годы. //Официальные документы в образовании №26, 2005г., с.3-35.

9.  Методические рекомендации об осуществлении функций классного руководи­теля педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразо­вательных учреждений //Официальные документы в образовании №13, 2006г.,с. 40-47.

10. О приоритетных направлениях развития образовательной системы РФ. //Официальные документы в образовании №8 2005г. с.3-22.

11. О развитии образования в Российской Федерации. Доклад Госсовета России (24 марта 2006г.) //Официальные документы в образовании №14, 2006г., с.

12. Об итогах деятельности Министерства образования и науки Российской Феде­рации в 2005 году и задачах на 2006 год. Выступление министра на коллегии Министерства (26 февраля 2006г.) //Вестник образования №5-6, 2006г., с.5-14.

1 3.Приоритетный национальный проект «Образование».

14. Программа развития сферы образования г. Оренбурга на гг.

15. Послание Президента ['осени В. Путина Федеральному Собранию РФ // Рос­сийская газета. № 97, 1 1.05.2006.

Основным государственно-политическим документом, определяющим страте­гию системы образования, является Концепция модернизации российского образо­вания на период до 2010 года. Новая политическая и социально-экономическая си­туация в стране и сегодняшнее состояние образования, с одной стороны, предопре­деляют необходимость завершения к 2010 году выдвинутых ранее модернизационных задач, а с другой стороны - позволяют ставить более амбициозные цели: выход на новые горизонты инновационного развития отечественного образования и обес­печение его конкурентоспособности. России жизненно необходима система обра­зования, позволяющая адекватно встретить вызовы цивилизации XXI века, сохра­нить и укрепить нашу конкурентоспособность как одного из ведущих государств. Главным условием инновационного устойчивого развития является способ­ность оставаться на острие научно-технического прогресса, влиять на мир силой идей, примера, культуры, надежно обеспечивать безопасность государства и граж­дан. Интеллект все больше оказывается основным конкурентным ресурсом. Сегодня именно с этих позиций необходимо подходить к задачам развития образо­вания, не забывая других главных его задач - развития личности, формирова­ние гуманитарных ценностей, толерантности, воспитание патриота и гражда­нина.

Для обеспечения реализации задач Концепции модернизации российского образования на период до 2010г., Приоритетных направлений развития образова­тельной системы РФ разработана Программа развития сферы образования г. Оренбурга на гг., в которой определена главная цель муниципальной сферы образования - обновление содержания образования, обеспечение его дос­тупности, безопасности и качества образования в соответствии с социальным за­просом потребителей образовательных услуг, повышение его гуманистической на­правленности, приоритетности успешной жизни и здоровья человека, воспитания гражданственности и любви к Родине, труду.

В области повышения доступности качества, эффективности образования обо­значены следующие приоритеты:

- повышение качества образовательных услуг через их диверсификацию для дошкольников и детей школьного возраста (дальнейшая профилизация старших классов, предшкольная подготовка в детских садах и внедрение программ предшколыюй подготовки на базе школ, с учетом принципа доступности);

- решение проблем педагогических кадров (повышение престижности, омоло­жение и улучшение тендерных характеристик);

- повышение доступности качества образования всех уровней для детей из ма­лообеспеченных семей;

- продолжение реструктуризации и оптимизации сети образовательных учреж­дений с учетом социального заказа;

- развитие городской системы мониторинга результативности деятельности системы образования, включая систему действующего мониторинга деятельности муниципальных образовательных учреждений;

-  внедрение механизма муниципального заказа на услуги образования в систе­ме дополнительного образования и повышения квалификации.

Фундаментальная задача образования - формирование гражданских ценно­стей и убеждений, обеспечение роста самосознания и гражданского взросления общества, что является основой его стабильности.

Важное значение для стимулирования образовательных инноваций, оказания поддержки педагогам и общеобразовательным учреждениям имеет создание по инициативе Президента РФ приоритетного национального проекта «Образование». Система образования должна быть ответственна за результаты воспитательной ра­боты, за воспитание отдельной личности. Национальным проектом «Образование» ставится задача стимулирования педагогов к воспитательной работе, к поиску но­вых форм (корпоративное воспитание и др.) и инновационных моделей воспита­тельных систем.

Содержание воспитательной работы должно быть нацелено на:

- воспитание гражданина и патриота, осознающего свой долг перед Отечеством и малой родиной, свою российскую идентичность;

- формирование в человеке чувства долга, чести и личностного достоинства, со­циальной справедливости, гуманизма, высокой духовности и нравственности; уважение к национальным традициям и культуре;

- развитие веротерпимости, миролюбия, толерантности в межконфессиональных отношениях, в частности, путем ознакомления учащихся с историей мировых религий как неотрывной части мировой культуры;

- выстраивание уклада жизни каждого образовательного учреждения на прин­ципах гуманной педагогики, педагогики сотрудничества и сотворчества детей и взрослых - как модели гражданского общества.

Реализация поставленных задач возможна путем интеграции усилий родите­лей, педагогических работников, представителей науки, политических и общест­венных структур, профессиональных сообществ, экономики и бизнеса.

(Информационное письмо «по приоритетным направлениям развития муниципальной системы образования» управления образования администрации г. Оренбурга)

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ

ЮЖНОГО АДМИНИСТРАТИВНОГО ОКРУГА г. ОРЕНБУРГА

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками

образовательных учреждений

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ 7 телефон: (35; теле e-mail: *****@***ru, *****@ 01.03.2006 № 01/18-394 На № __________ от ________________		Руководителям органов управления образованием, руководителям общеобразовательных учреждений
	О методических рекомендациях «Об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками общеобразовательных учреждений»

Уважаемые коллеги!

Во исполнение приказа министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 21 «Об утверждении методических рекомендаций об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений» направляем Вам методические рекомендации об осуществлении функций классного руководителя педагогическими работниками общеобразовательных учреждений.

Министерство образования рекомендует Вам довести методические рекомендации до педагогических работников общеобразовательных учреждений и оказать организационно-педагогическое, научно-методическое содействие и поддержку классным руководителям в организации воспитывающей деятельности с классным коллективом.

Учитывая особую роль классного руководителя в саморазвитии и самореализации личности школьника, его успешной социализации в обществе считаем целесообразным предусмотреть проведение педагогических советов, научно-практических конференций по проблеме: «Воспитательная деятельность классного руководителя в современных условиях».

Министр образования

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

об осуществлении функций классного руководителя педагогическими

работниками государственных общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных учреждений

Настоящие методические рекомендации разработаны в соответствии с постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «О порядке предоставления в 2006 году финансовой помощи бюджетам субъектов Российской Федерации в виде субсидий на выплату вознаграждения за выполнение функций классного руководителя педагогическим работникам государственных общеобразовательных школ субъектов Российской Федерации и муниципальных общеобразовательных школ» (Российская газета, 2006, 14 января).

Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства. Основными задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако ключевая роль в решении задач воспитания принадлежит педагогическому работнику, на которого возложены функции классного руководителя (далее - классный руководитель). В соответствии с п. 66 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2001, № 13, ст. 1252) (далее - Типовое положение), на педагогического работника общеобразовательного учреждения с его согласия приказом общеобразовательного учреждения могут возлагаться функции классного руководителя по организации и координации воспитательной работы с обучающимися в классе.

Класс - группа обучающихся, как правило, одного возраста, осваивающих одну основную образовательную программу в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения.

В соответствии с Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02 (введены в действие постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 01.01.01 г. № 44, зарегистрировано Минюстом России 5 декабря 2002 г., регистрационный № 000) и Типовым положением наполняемость класса составляет 25 человек.

В малокомплектных общеобразовательных учреждениях, расположенных в сельской местности, где наполняемость отдельных классов составляет менее трех человек, обучающиеся нескольких классов (до 4-х) объединяются в класс-комплект. Независимо от ступени общего образования наполняемость двухклассных комплектов должна составлять не более 25, а при объединении в один комплект трех-четырех классов - не более 15 человек

Цель и задачи деятельности классного руководителя

Цель деятельности классного руководителя - создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Задачи деятельности классного руководителя:

формирование и развитие коллектива класса;

создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, Самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;

формирование здорового образа жизни;

организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

защита прав и интересов обучающихся;

организация системной работы с обучающимися в классе;

гуманизация отношений между обучающимися, между обучающимися и педагогическими работниками;

формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;

организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся.

Функции классного руководителя

Деятельность классного руководителя - целенаправленный, системный, планируемый процесс, строящийся на основе устава общеобразовательного учреждения, иных локальных актов, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно ориентированного подхода к обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом общеобразовательного учреждения, и ситуации в коллективе класса, межэтнических и меж конфессиональных отношений.

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

Классному руководителю в своей деятельности необходимо учитывать уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни.

Функции классного руководителя:

1. Организационно-координирующие:

обеспечение связи общеобразовательного учреждения с семьей; установление контактов с родителями (иными законными представителями) обучающихся, оказание им помощи в воспитании обучающихся (лично, через психолога, социального педагога, педагога дополнительного образования);

проведение консультаций, бесед с родителями (иными законными представителями) обучающихся;

взаимодействие с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения;

организация в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

организация воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;

стимулирование и учет разнообразной деятельности обучающихся, в том числе в системе дополнительного образования детей;

взаимодействие с каждым обучающимся и коллективом, класса в

целом;

ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

2. Коммуникативные:

регулирование межличностных отношений между обучающимися;

установление взаимодействия между педагогическими работниками и обучающимися;

содействие общему благоприятному психологическому климату в коллективе класса;

оказание помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

3. Аналитико-прогностические:

изучение индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития;

определение состояния и перспектив развития коллектива класса.

4. Контрольные:

контроль за успеваемостью каждого обучающегося; контроль за посещаемостью учебных занятий обучающимися.

Формы работы классного руководителя

В соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с обучающимися:

индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);

групповые (творческие группы, органы самоуправления и др.):

коллективные (конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и др.).

При выборе форм работы с обучающимися целесообразно руководствоваться следующим:

определять содержание и основные виды деятельности в соответствии с задачами, стоящими перед общеобразовательным учреждением;

учитывать принципы организации образовательного процесса, возможности, интересы и потребности обучающихся, внешние условия;

обеспечивать целостность содержания, форм и методов социально-значимой, творческой деятельности обучающихся класса.

Критерии оценки осуществления функций классного руководителя

Эффективность осуществления функций классного руководителя можно оценивать на основании двух групп критериев: результативности и деятельности.

Критерии результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем социальном развитии (уровень общей культуры и дисциплины обучающихся, их гражданской зрелости).

Критерии деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе, и другими участниками образовательного процесса, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения, родителями (иными законными представителями) обучающихся и общественностью по воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ 7 телефон: (35; теле e-mail: *****@ 14.02.2006 № 01/18-283 На № __________ от ________________		Руководителям органов управления образованием, председателям районных (городских) методических объединений классных руководителей
	Об итогах проведения областного семинара-совещания

Уважаемые коллеги!

В рамках реализации национального приоритетного проекта «Образование» 31 января 2005 года состоялся областной семинар-совещание по вопросу совершенствования содержания и технологий воспитания.

В работе семинара-совещания приняли участие специалисты органов управления образованием, курирующие вопросы воспитания и дополнительного образования, председатели городских и районных методических объединений классных руководителей из 40 территорий области (75 человек).

На семинаре-совещании не присутствовали представители из г. Абдулино, Саракташского, Соль-Илецкого, Тюльганского районов.

Программа семинара-совещания позволила участникам ознакомиться с управленческой деятельностью органов управления образованием, содержанием работы районных и городских методических объединений классных руководителей по созданию системы организационно-педагогического и научно-методического обеспечения деятельности классных руководителей.

На семинаре-совещании были рассмотрены вопросы организации жизнедеятельности детского коллектива, содержание, формы, технологии воспитательной деятельности в общеобразовательном учреждении в рамках реализации современных концепций и моделей воспитания, а также социально-педагогические основы формирования жизнеспособности растущего человека в условиях сельского социума.

Особый интерес вызвали у участников совещания творческие отчеты представителей ОУО, ОУ г. Орска, г. Новотроицка, Красногвардейского района.

Разнообразные формы работы с детьми и подростками были представлены отделом образования и методическим объединением классных руководителей Бузулукского района.

Участникам областного семинара-совещания были предложены для использования в практической работе спецкурс «Введение в классное руководство», автор - – руководитель методического объединения классных руководителей г. Новотроицка, старшая вожатая, а также методические рекомендации классному руководителю «В начале пути…» автор – , к. п.н., директор центра детского творчества Оренбургского района.

Учитывая, что классный руководитель - один из основных и непосредственных организаторов воспитательного процесса, призванный уделять особое внимание вопросу саморазвития, самовоспитания, самопознания человека, а также необходимости создания благоприятных условий для успешной жизнедеятельности ребенка, защиты его прав и интересов, министерство образования Оренбургской области рекомендует руководителям ОУО, методическим объединениям классных руководителей:

1. Способствовать созданию эффективной системы научно-методического обеспечения деятельности классных руководителей. В связи с этим, необходимо принять конкретные меры к исполнению письма министерства образования области «Об итогах областного совещания со специалистами рай(гор)ОО № 27/03 от 01.01.2001 года, рекомендаций министерства образования «О деятельности классного руководителя в современной школе» № 01/18-199 от 01.01.2001 г.

2. Определить тематику заседаний районных (городских) методических объединений классных руководителей в 2006 году, рассмотрев следующие вопросы:

- нормативно-правовые документы по вопросам воспитания и дополнительного образования;

- современные концепции и модели воспитания;

- программно-проектный подход к воспитанию в деятельности классного руководителя;

- управление воспитательной системой класса;

- разработка индивидуальной траектории развития ребенка;

- психология детско-родительских отношений;

- инновационные тенденции социализации школьников;

- социальное проектирование как эффективное средство формирования гражданских компетенций школьников;

-  правовые аспекты ученического самоуправления;

-  защита прав ребенка и гарантии их соблюдения в современном образова-

тельно-воспитательном пространстве и социуме;

- досуговые образовательно-воспитательные программы и их связь с образовательным процессом;

3. Ввести в практику работы муниципальной системы образования проведение традиционных конкурсов профессионального мастерства «Сердце отдаю детям», «Самый классный классный», а также конкурса инновационных проектов в сфере воспитания по номинациям:

-  инновационная идея;

-  инновационная концепция;

-  инновационный проект;

-  инновационная программа;

-  инновационная технология.

4. Создать районную (городскую) картотеку коллективно-творческих дел, инновационных форм работы с детьми и подростками, постоянно действующую выставку «Воспитание в ХХI веке, новые подходы, преемственность традиций, перспективы».

5. Провести творческие отчеты школьных, районных (городских) методических объединений классных руководителей по вопросам совершенствования содержания и технологий воспитания (I-II квартал 2006 года).

6. Особое внимание уделить использованию в практической работе педагогического наследия , , научно-педагогических трудов современных ученых, представляющих различные научные школы: , академика РАО, доктора психологических наук, профессора; , доктора педагогических наук, профессора; , члена-корреспондента РАО, доктора педагогических наук, профессора; , доктора педагогических наук, профессора; , доктора педагогических наук, профессора; , доктора педагогических наук, профессора и др.

Информацию об исполнении данного письма направить до 15.04.2006 г. в министерство образования.

Министр образования
Исп.:

«Утверждаю»

Начальник отдела образования

Южного административного

округа

«____»________________2005 г.

Положение

о внутришкольном контроле

деятельности классного руководителя.

Положение

о внутришкольном контроле

деятельности классного руководителя

Классное руководство осуществля­ется в единой системе учебно-воспитательного пространства школы. Дея­тельность классного руководителя является одним из решающих элемен­тов организуемого в школе воспитательного процесса.

При организации эффективного воспитательного процесса одно из важных мест занимает деятельность заместителя директора по воспитательной работе, связанная с внутришкольном контролем деятельности классного руководителя.

Раздел I «Общие положения»

Контроль – это проверка, а также – наблюдение с целью проверки; процесс. Обеспечивающий достижение поставленных целей (установка критериев, измерение фактически достигнутых результатов и проведение корректировок при существенных отличиях).

Цель: Определение качества воспитывающей деятельности классного руководителя.

Принципы:

-  научность,

-  плановость,

-  целесообразность,

-  систематичность,

-  гласность,

-  объективность,

- делегирования полномочий.

Раздел 2 «Алгоритм осуществления внутришкольного контроля деятельности классного руководителя»

2.1 Определение цели, предмета, объекта:

-  планирование,

-  выбор вида и формы,

-  отбор методов,

-  формирование группы,

-  инструктаж, беседа с учителем.
2.2 Диагностический этап:

1.  Анкетирование учащихся, родителей.

2.  Проверка документации.

3.  Посещение мероприятий.

2.3 Анализ информации, беседа с учителями.

2.4 Заключительный этап:

-  формирование выводов,

-  оказание методической помощи,

-  выработка рекомендаций,

-  согласование предложений,

-  подведение итогов контроля.

Раздел 3 «Формы и методы внутришкольного контроля деятельности классного руководителя».

3.1 С целью более глубокого изучения состояния воспитания используются следующие виды контроля:

v  предварительный;

v  текущий;

v  тематический;

v  персональный;

v  фронтально-обзорный;

v  классно-обобщающий;

v  сравнительный;

v  оперативный;

v  итоговый.

  Во время контроля используются различные методы:

v  беседа;

v  наблюдение;

v  изучение документации;

v  анкетирование;

v  устные и письменные опросы.

Раздел 4 «Объекты контроля»

1.  Выполнение единых требований.

2.  Один тематический классный час в месяц, одно общешкольное мероприятие в четверть.

3.  Организация внеурочной деятельности в классе.

4.  Работа органов классного ученического самоуправления.

5.  Работа с родителями.

6.  Дежурство по классу, школе.

7.  Документация КР.

8.  Организация горячего питания.

9.  Индивидуальная работа с учащимися.

10.  Анализ совместной деятельности с психолого-педагогической службу школы.

11. Диагностика по плану школы.

Раздел 5 «Документация по ведению внутришкольного

контроля деятельности классного руководителя»

Внутришкольный контроль деятельности классного руководителя осуществляет заместитель директора по воспитательной работе.

Необходимая документация:

- план внутришкольного контроля деятельности классных руководителей;

- документация по итогам контроля (справки, приказы, анализ внеурочных воспитательных мероприятий и т. д.).

Памятка администратору,

проводящему контроль

1.Контроль должен быть спланирован и регулярным.

2.Не надо стремиться проконтролировать все и самому. Лучше сосредоточиться на наиболее важных моментах.

З. Не рекомендуется использовать скрытый контроль. Кроме обиды, досады и напряженного отношения он не приносит никакой пользы.

4.Контролируя надо стараться выявлять не только недостатки, но и успехи.
5.Не должно быть неконтролируемых участков работ.
6. Результаты контроля должны быть обязательно доведены до коллектива.

Негативные результаты контроля бесплодны, если они сразу же не

обсуждены и не найдены способы устранения недостатков.
7.Важно, чтобы педагог действительно (а не формально) согласился с выводами из результатов контроля, при этом зная, как можно исправить положение.

8.Учителям должны быть известны критерии, по которым оцениваются
результаты их работы, они должны быть уверены в объективности оценки.

Функциональные обязанности классного руководителя школы

Классный руководитель назначается и освобождается от должности директором школы. На период отпуска и временной нетрудоспособности классного руководителя его обязанности могут быть возложены на учителя из числа наиболее опытных педагогов.

Классный руководитель подчиняется директору школы, его заместителям, социальному педагогу по социальным вопросам.

Главная функция в должности классного руководителя – защита ребенка и создание условий для свободного развития его духовных и физических сил.

1.  Деятельность классного руководителя в обеспечении здоровья:

§  изучает особенности развития детей;

§  выясняет наследственные и хронические заболевания;

§  проводит тестирование на выявление психического состояния ребенка, особенностей характера и темперамента;

§  ведет работу по профилактике заболеваний, проводит «физкульт-минутки»;

§  проводит беседы о личной гигиене человека;

§  ведет антиалкогольную пропаганду;

§  проводит профилактическую работу по предупреждению детского дорожного травматизма, несчастных случаев;

§  организует спортивные соревнования, игры на воздухе;

§  рассматривает на «малых педсоветах» вопросы о дозировке материала, количестве письменных работ, характера домашней работы, корректирует программы с целью сокращения перегрузок учащихся;

§  пропагандирует здоровый образ жизни.

2.  Взаимосвязь классного руководителя с семьями учащихся
Изучает семью, ее воспитательные возможности, атмосферу семейного воспитания:

§  исходя из единых (школа-семья) взаимных нравственных позиций, вырабатывает единые педагогические требования к учащимся;

§  осуществляет индивидуальную работу с родителями, привлекая родителей к участию во внеклассной работе;

§  проводит систематическую работу по повышению педагогической культуры родителей.

Классный руководитель должен обладать информацией:

§  состояние семейно-бытовых условий ученика;

§  состоянию его здоровья;

§  положение в классе;

§  о внешкольных интересах и увлечениях;

§  общественных поручениях;

§  любимых и нелюбимых предметах;

§  отношение к школе, к учителям, родителям, товарищам;

§  уровне воспитанности учащихся своего класса;

§  стремление к самосовершенствованию, самовоспитанию.

3.  Взаимосвязь классного руководителя с учителями-предметниками:

§  должен знать ведущие вопросы учебной программы, выражающие воспитательную направленность содержания обучения по каждому предмету, координировать решение воспитательных задач в процессе осуществления межпредметных связей;

§  определять с учителем меры по развитию устойчивого интереса к знаниям, предупреждению неуспеваемости, по обучению рациональным навыкам учебного труда;

§  посещать уроки с целью наблюдения за учебной деятельностью учащихся с целью глубокого проникновения в содержание учебного материала;

§  создавать ситуации, ведущие к самостоятельному пополнению знаний;

§  проводить педконсилиумы с учителями с целью определения реальных учебных возможностей; уровня воспитанности и развитости учащихся и выработки мер по ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся;

§  вовлекать учащихся в предметные кружки, клубы и т. д.

§  совместно с учителями готовить и проводить общественные смотры знаний, конкурсы, олимпиады, конференции, используя их для организации познавательной деятельности, повышения культуры учебного труда.

4.  Работа с классным коллективом:

§  организует дежурство учащихся на переменах;

§  прививает навыки трудового воспитания, организуя участие учащихся в генеральных уборках школы и классного помещения, прививает навыки производственного труда;

§  привлекает детей к борьбе за выполнение правил для учащихся и правил внутреннего распорядка;

§  развивает и принимает участие в работе органов самоуправления в классе, тактично направляет работу лидеров, помогает учащимся выполнять поручения;

§  проводит «часы общения» с целью формирования у детей коммуникативной культуры;

§  проводит праздники, организует вечера, встречи с интересными людьми, с людьми разных профессий и т. д.;

§  участвует со своим классом в общешкольных, районных, городских мероприятиях.

5.  Взаимосвязь классного руководителя с внешкольными учреждениями:

§  изучает воспитательные возможности внешкольных учреждений;

§  определяет виды и формы совместной работы;

§  ориентирует учащихся в выборе коллективов внешкольных учреждений с учетом их интересов и склонностей;

§  выявив индивидуальные интересы ребят, помогает им в решении их проблем, в выборе кружков, секций, клубов;

§  расширяет познавательный и культурный кругозор учащихся через экскурсии, встречи, посещение кино, театров;

§  перед проведением внеклассной работы вне школы проводить инструктаж учащихся по технике безопасности, соблюдению правил дорожного движения и расписывается в журнале инструктажа.