Подпрограмма «Семья и школа на 2г. г.»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

муниципального района Дуванский район Республики Башкортостан

Подпрограмма

«Семья и школа на 2г. г.»

с. Ярославка 2010 г.

Подпрограмма

СЕМЬЯ И ШКОЛА

Введение

1. Цели и задачи Подпрограммы

2. Структура родительского правления в школе

3. Основные направления работы школы с родителями

4. Основные мероприятия по реализации Подпрограммы

5. Механизм реализации Подпрограммы

6. Ожидаемые результаты реализации Подпрограммы

ПАСПОРТ ПОДПРОГРАММЫ

Наименование Подпрограммы:

«Семья и школа»

Основание для разработки Подпрограммы:

Законы РФ и РБ «Об образовании»;

Национальная доктрина образования РФ на период до 2025 года;

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года;

Программа развития образования в РБ на годы;

Президентская программа «Формирование гражданина нового Башкортостана»

Республиканская программа «Духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения»

Ожидаемые результаты реализации Подпрограммы

Повысить роль семьи как гаранта морально-нравственной безопасности и

развития детей, усовершенствовать воспитательную систему школы.

Система контроля за выполнением Подпрограммы

Контроль за выполнением Подпрограммы осуществляет администрация школы. Сроки реализации

На период по у. год

Исполнители Программы

МБОУ СОШ с. Ярославка

ВВЕДЕНИЕ

Семья и школа - это берег и море.

На берегу ребенок делает свои первые шаги,

по­лучает первые уроки жизни, а потом

перед ним открывается необозримое море знаний,

и курс в этом море прокладывает школа.

Это не значит, что он должен

совсем ото­рваться от берега. (Л. Кассиль)

Есть вечные темы, будто обреченные на неизменную актуальность и привлека­тельность. Среди таких тем - сотрудничество, взаимодействие школы и семьи. Инте­рес понятен: каждая по-своему, они учат и воспитывают, причем не только детей, но и друг друга, и свое окружение. Однако право быть ведущей в этом взаимодействии, инициировать его общество доверило школе.

Однако нельзя забывать, что воспитание начинается в семье. Как пишет великий русский педагог В. Сухомлинский, «в семье закладываются корни, из которых вырас­тают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семьи строится педаго­гическая мудрость школы».

В последнее время сотрудничество школы с родителями ребят существенно обо­гатилось социальной работой. Работа эта становится и все более востребованной, и все более содержательной и разнообразной. Накоплен огромный опыт, добытый силами и трудом школьных педагогов всех регионов России. Важность взаимоотношений шко­лы и семьи акцентируется во многих документах и методических изданиях, предназна­ченных для школы.

Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к пробле­мам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые програм­мы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой сторо­ны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это прежде всего падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей. Сле­довательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педа­гогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Следовательно, школа и семья должны быть взаимосвязаны. Связь школы с семь­ей (родителями) осуществляет учитель. Совместная работа учителя и родителей начи­нается на первом году обучения детей в школе. Для ребенка, впервые переступившего порог школы, содружество учителя и родителей - одно из важнейших условий его це­лостного развития, потому что личность школьника не может формироваться только в школе и только в семье. Он воспитывается одновременно и в школе, и в семье.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПОДПРОГРАММЫ

Цель подпрограммы - создание необходимой научно-методической базы, организа­ционных, кадровых, информационных условий для развития воспитательной системы по сотрудничеству с родителями учащихся.

Задачи подпрограммы:

• координация и укрепление взаимодействия всех участников воспитательного процесса: учащихся, педагогов, родителей, социум;

• организация психолого-педагогического просвещения родителей, усиление роли семьи в воспитании детей;

• повышение профессионального уровня управления воспитательным процессом;

• совершенствование содержания и механизмов воспитания в образовательном процессе.

СТРУКТУРА РОДИТЕЛЬСКОГО ПРАВЛЕНИЯ В ШКОЛЕ

Взаимодействием с семьей в школе занимаются в соответствии со своими долж­ностными обязанностями директор школы, заместители директора по воспитательной и учебной работе, психолог, социальный педагог, учитель и, конечно, классный руко­водитель, и воспитатель ГПД. На основании нормативных правовых документов педа­гогический коллектив школы стремится к своему становлению как открытой социаль­но-педагогической системы, готовой к укреплению и расширению взаимодействия со всеми социальными институтами и, прежде всего, с семьей.

Что касается иерархизованности структуры родительского управления

(схема 1), то представители родительской общественности входят в наивысший орган управле­ния школой Совет школы. Наивысшим органом правления родителей является общешкольное роди­тельское собрание. Методические объединения родителей работают по направлениям:

• Соуправление школой;

• Психолого-педагогическая помощь по вопросам воспитания и обучения, социальная защита и поддержка;

• Всестороннее развитие учащихся через КТД;

• Дополнительное образование и досуг;

• Профилактика правонарушений.

Схема 1. Родительское правление в школе

Совет школы

Педагогический совет общешкольное родительское собрание

Классные руководительские комитеты

Родители

Методобъединения

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ШКОЛЫ С РОДИТЕЛЯМИ

В работе с родителями школа использует основные направления, опираясь на концептуальные подходы:

Концептуальные подходы	Основные направления работы
Непременным условием развития школы яв­ляется сотрудничество педколлектива с ро­дителями учащихся. Добиться положитель­ных результатов в развитии детей родители и учителя могут только на основе тесного вос­питательного взаимодействия, единства пе­дагогических позиций.	1. Заключение и подписание двусто­роннего договора о сотрудничестве школы с родителями учащихся.
Какую бы сторону развития мы не взяли, всегда оказывается, что решающая роль в его эффективности на том или ином этапе играет семья. Семья закладывает нравствен­ное и духовное начало личности, первые понятия об отношениях в обществе. Вот по­этому школа занимается изучением семей воспитанников, их генетическими задатка­ми, традициями семей, окружением детей вне школы.	2. Составление социального паспорта класса и школы, т. е. составление харак­теристик семей вновь прибывших и кор­ректировка обучающихся (состав семьи, сфера занятости ее членов, ее образова­тельный и социальный уровень и др.). 3. Выявление и составление списков семей относящихся к категориям: - неблагополучные; - многодетные; - опекуны; - инвалиды; - малообеспеченные; - беженцы.
Но нередко семья представляет собой источ­ник стихийных, неорганизованных влияний на детей, и поэтому школа взяла на себя привычную роль быть ведущей и направляющей организацией по отношению к семье. Именно школа определяет и направляет воспитатель­ную политику. При этом родители учащихся выступают не как потребители и заказчики, а как партнеры. Это обеспечивается приобще­нием родителей к педагогическому процессу, знакомством с результатами УВП, организо­ванностью информационно-педагогического всеобуча. Цель педобуча - повышение педа­гогической культуры родителей, стимулиро­вание воспитательного взаимодействия шко­лы и семьи. Система педобуча не должна ог­раничиваться только проведением родитель­ских собраний. За счет разнообразия форм достигается идея повышения интереса родителей к участию в школьных мероприятиях.	4. Создание системы массовых меро­приятий с родителями, работа по орга­низации совместной, общественно значимой деятельности и досуга родителей и учащихся. 5. Создание условий для обеспечения прав родителей на участие в управле­нии школой, организации УВП. 6. Оформление в школе специального «Уголка для родителей», который включает в себя оперативную инфор­мацию, а также интересные для роди­телей материалы по воспитанию детей, расписание работы специалистов шко­лы и т. д.
Педагоги школы устанавливают партнер­ские отношения с семьей каждого воспи­танника, создают атмосферу взаимопод­держки и общности интересов. Это позволя­ет им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностях детей, развитии их способно­стей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных по­ступков и проявлений в поведении.	7. Активное включение в работу с семь­ей педагогов: психолога, социального педагога, педагогов дополнительного образования, библиотекаря, вожатой, логопеда. 8. Оказание помощи родителям в разви­тии у детей социального опыта комму­никативных навыков и умений, подго­товке старшеклассников к семейной жизни. 9. Оказание помощи родителям в фор­мировании нравственного образа жизни семьи, в профилактике и диагностике наркомании, в предупреждении других негативных проявлений у детей и подростков.
В свою очередь, семья нуждается в методи­ческой, педагогической, психологической помощи школы. ПМПС школы призвана обеспечить эту связь, помочь каждому ре­бенку разобраться в себе, установить кон­такт с окружающими людьми, выявить и развить способности ребенка.	10. Обеспечение диагностико-коррекционного, психолого-медико-педагогичес­кого сопровождения обучающихся с от­клонениями в развитии или адаптации в соответствии со специальными образо­вательными потребностями, возрастны­ми и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся.
Привлечение родителей к воспитательной работе имеет и определенные трудности: они загружены работой, домашними делами; пло­хо представляют, какую реальную пользу могут принести классу и школе; порой они занимают позицию сторонних наблюдателей, ожидающих результатов деятельности, про­водимой без их участия.	11. Создание методических объедине­ний родителей и использование в прак­тической деятельности позитивного опыта семейно-профессионального воспитания.
Все это требует целенаправленной работы по созданию родительского коллектива, по при­влечению родителей к участию в жизни и школы. Введено в практику привлечение ро­дителей к учебно-воспитательной работе ис­пользуя их семейный позитивный опыт и профессиональные знания (например: папа-милиционер помогает проводить уроки по ППД и т. д.). Таким образом, в течение года мы приобщаем родителей к школе, и они психологически уже готовы стать нашими друзьями и помощниками в работе с детьми.	12. Использование различных форм со­трудничества с родителями - отцами. Вовлечение их в совместную с детьми творческую, социально значимую дея­тельность, направленную на повыше­ние их авторитета.
Большое значение для развития сотрудниче­ства школы и семьи имеет поощрение роди­телей, которое должно стать доброй тради­цией любой школы. Поощрения можно про­изводить периодически в течение учебного года, группируя их по номинациям по пред­ставлению классных руководителей.	13. Организация системного поощрения: - родителям, оказавшим помощь учителям, школе, независимо от того, как учится и ведет себя в школе их ре­бенок (Благодарственное письмо на школь­ном празднике, посвященном Дню мате­ри или направление по месту работы); - родителям-инвалидам или родителям детей-инвалидов - за хорошее воспита­ние своего ребенка (Благодарственное письмо ко Дню инвалидов); - родителям за хорошее воспитание сво­его ребенка, который успешно закончил текущий учебный год или принимал ак­тивное участие в школьной жизни, неза­висимо от того, насколько активными были эти родители в школе (Благодарст­венное письмо по просьбе администра­ции дети сами вручают дома родителям в последний день учебного года); - родителям выпускников, которые на протяжении многих лет вносили неоце­нимый вклад в развитие школы или их дети защищали честь школы на протя­жении учебных лет (Благодарственное письмо на торжественной линейке, посвященной «Последнему звонку»)
Вместе с тем в условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем эконо­мического, а порой и физического выжива­ния, усилилась социальная тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. В таких семьях нет прочных меж­личностных связей между родителями и детьми и, как следствие, «авторитетом» ста­новится внешнее, зачастую негативное окру­жение, что приходит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи. Поэтому его воспитание в школе начинается с семьи, с коррекции внутрисемейных отношений. Школа изыски­вает свои подходы к каждой семье с целью усиления ее позитивного потенциала. И для этого надо знать причины, порождающие не­благополучные семьи.	14. Работа с нестандартными проблем­ными семьями (схема 2).
Важнейшим направлением профилактики правонарушений и преступлений среди уча­щихся, особенно - из неблагополучных семей является обеспечение прав несовершенно­летних на получение обязательного основно­го общего образования, организация в этих целях выявления детей школьного возраста неохваченный образованием.	15. Выявление учащихся, не охвачен­ных образованием по сельским поселениям.
Всегда актуальным оказываются анализ, обобщение и проектирование взаимодейст­вия семьи школы в интересах развития лич­ности ребенка.	16. Анализ эффективности работы со­трудничества школы с родителями.

Основные мероприятия

образовательного учреждения

по реализации подпрограммы

«Семья и школа»

АВГУСТ

1. Заключение и подписание двустороннего договора о сотрудничестве школы с ро­дителями первоклассников и вновь прибывших учащихся (а также в течение года на момент поступления ребенка в школу).

2. Сбор сведений с целью выявления учащихся, не охваченных образованием.

СЕНТЯБРЬ

1. Составление банка данных о семьях:

1.1. Составление социального паспорта класса, школы;

1.2. Составление списков семей, относящихся к категориям:

- многодетные;

- малообеспеченные;

- опекуны;

- неблагополучные;

- инвалиды (родители, дети),

- беженцев.

1.3. Корректировка школьной картотеки (в течение года, по мере изменений)

2. Общешкольное родительское собрание (2 неделя)

3. День открытых дверей «День знаний» (1-11 кл.)

ОКТЯБРЬ

Составление списков родителей, оказавших помощь в работе учителям, школе для поощрения.

НОЯБРЬ

1. Классные родительские собрания (3 неделя)

2. День открытых дверей «День матери» (последняя суббота ноября, 1-11 кл.)

3. Организация профилактических рейдов (в период осенних каникул)

4. Составление списков родителей-инвалидов или родителей, чьи дети - инвалиды, для объявления благодарности за хорошее воспитание своего ребенка

ДЕКАБРЬ

1. День открытых дверей «Новогодний карнавал».

ЯНВАРЬ

1. Конференция родителей или общешкольное родительское собрание (3 неделя)

2. Организация профилактических рейдов и дежурства в период зимних каникул.

3. Плановое заседание совета школы.

4. Собрание с родителями будущих первоклассников

ФЕВРАЛЬ

1. День открытых дверей «Праздник спорта и здоровья» (1-11 кл.)

2. День открытых дверей «Прощание с азбукой» (1кл.)

МАРТ

1. День открытых дверей «Масленица» (1-11 кл.)

2. Организация профилактических рейдов (в период весенних каникул)

АПРЕЛЬ

1. Классные родительские собрания (2 неделя)

2. День открытых дверей «День здоровья»

МАИ

1. Итоговое родительское собрание

2. День открытых дверей «Прощание с начальной школой» (4 кл.)

3. День открытых дверей «Последний звонок» (9,11 кл.)

4.  Составление списков родителей выпускников и родителей, чьи дети успешно закончили учебный год или принимали активное участие в жизни школы.

В ТЕЧЕНИЕ ГОДА

1. Внеплановые родительские собрания.

2. Посещение квартир семей, привлекающих к себе особое внимание

3. Смена информации в уголке для родителей.

4. Все формы индивидуальной работы с родителями.

5. Внеплановые заседания психолого-медико педагогической комиссии (по мере необходимости).

6. Посещение КДН и ЗП (по четвергам, по мере необходимости)

Рабочими документами по взаимодействию школы с родителями являются:

1. Районная Программа «Семья и школа».

2. Школьная Подпрограмма «Семья и школа»

3. Положение о совете школы.

4. Договор о сотрудничестве с родителями.

5. Протоколы родительских собраний.

6. Персональные журналы специалистов и администрации школы по

индивиду­альной работе с родителями.

7. Социальный паспорт по классам, общешкольный.

8. Дневник наблюдений на семьи, требующие особого внимания.

9. Тетрадь посещения квартир.

10. Картотека семей, стоящих на внутришкольном контроле, КДН и ЗП, РОВД.

11. Годовой план работы школы с родителями.

5. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПОДПРОГРАММЫ

Деятельность исполнителей Подпрограммы координирует зам. директора по воспитательной работе.

Основными исполнителями Подпрограммы является педагогический коллектив шко­лы. Основные исполнители в соответствии с планом и другими нормативно-правовыми документами реализуют данную Подпрограмму.

6.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПОДПРОГРАММЫ

1. Укрепление взаимодействия всех участников воспитательного процесса: учащихся, педагогов, родителей, социум.

2. Усиление роли семьи в воспитании детей.

3. Усовершенствовать воспитательную систему школы.

4.Обеспечить системный подход в воспитании учащихся на уроке и во внеурочной деятельности в системе школьного и семейного образования.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЛЕКТОРИЙ

(ПРИМЕРНЫЙ План ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ 1 – 3 КЛАССОВ)

1  класс

1.  РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ.

Образовательно-развивающие и воспитательные задачи обучения в 1 классе. Организация режима дня младшего школьника.

2.  ЛЕКЦИЯ. «Мотивационная готовность ребенка к школе».

Результаты психолого-педагогической диагностики.

3.  ЛЕКЦИЯ. «Психологическая поддержка младших школьников».

4.  ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ: «Поможем детям учиться» (Тесты, деловые игры).

5.  БЕСЕДА: «Поощрение как фактор активации учебно-познавательной деятельности младших школьников».

6.  ОТКРЫТОЕ МЕРОПРИЯТИЕ С УЧАСТИЕМ РОДИТЕЛЕЙ: «Праздник прощальный с букварем».

7.  БЕСЕДА: «Забота родителей о физическом и гигиеническом воспитании младших школьников».

8.  ЛЕКЦИЯ «Причины быстрой утомляемости младших школьников при интенсивной умственной работе», «Как помочь первокласснику в подготовке домашних заданий». (Открытые уроки для родителей).

9.  ЛЕКЦИЯ: «Воспитание у первоклассников интереса к общественной деятельности». (Обсуждение результатов тестирования учащихся).

10.  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. «Поощрения и наказания в семье. Словесные воздействия».

11.  БЕСЕДА: «Декларация прав ребенка».

12.  БЕСЕДА: «Возможность изучения и развития внимания и памяти первоклассников» (Результаты тестирования учащихся).

13.  БЕСЕДА: «Развитие самостоятельности у детей.

14.  ДЕНЬ ОТКРЫТЫХ ДВЕРЕЙ. Посещения уроков и внеклассных мероприятий.

15.  РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ. Концерт учащихся.

2  класс

1.  РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ. Образовательно-развивающие и воспитательные задачи обучения во 2 классе.

2.  БЕСЕДА: «Роль семейного чтения», «Как совершенствовать технику и выразительность чтения».

3.  ЛЕКЦИЯ: «Психологические особенности восприятия фильмов и телевизионных передач младшими школьниками.

4.  БЕСЕДА: «Развитие логического мышления второклассников на уроках естественно-математического цикла» (Открытые уроки для родителей).

5.  БЕСЕДА: «Трудовое воспитание в семье».

6.  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. Интеллектуальные игры для детей и родителей.

7.  БЕСЕДА: «Учимся общению».

8.  ЛЕКЦИЯ. Патриотическое воспитание в школе и семье.

9.  БЕСЕДА: «Музыка и театр в жизни младших школьников». (Организация и проведение музыкального лектория).

10.  РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ. Жизнь ребенка и его успехи в школе (результаты тестирования, выставки работ, поделок и т. д.).

11.  Экскурсия учащихся совместно с родителями в парк, в лес и т. д.

3 класс

1.  РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ. Образовательно-развивающие и воспитательные задачи обучения в 3 классе. Организация учебного труда и режима дня для третьеклассников. Особенности возрастной психологии учащихся 3х классов.

2.  ЛЕКЦИЯ: «За здоровый образ жизни».

3.  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. «Нравственное воспитание в семье».

4.  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. Эстетическое воспитание в семье. Посещение музеев, организация экскурсии и т. п.).

5.  ЛЕКЦИЯ: «Развитие творческих способностей младших школьников». (Результаты психолого-педагогической деятельности учащихся).

6.  ЛЕКЦИЯ: «Воспитание у младших школьников культуры поведения».

7.  ЛЕКЦИЯ: «Изучение личности младшего школьника». (Результаты психолого-педагогической деятельности).

8.  БЕСЕДА: «Дифференцированное обучение детей с разными способностями».

9.  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ: Формирование интеллектуальной деятельности младших школьников. (Результат интеллектуальных игр по предметам).

10.  РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ. Преемственность в обучении учащихся начальной школы и среднего звена.

11.  Открытые уроки для родителей и учителей среднего звена.