26.03.2013 года
Практикум
«Технологическая карта урока как новый методический продукт»
Цели:
· осознание основных критериев современного урока;
· повышение интереса педагогов к современным технологиям;
· осознание необходимости повышения уровня самообразования.
Об уроке написано множество книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения.
А урок остается!
На нем держалась традиционная и стоит современная школа.
Какие бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик.
Как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был, так и остается главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он – всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но все это – не облегчает, а осложняет его жизнь. Перед Учителем – живые, вечно меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать.
Любой урок имеет огромный потенциал для решения новых задач. Но решаются эти задачи зачастую теми средствами, которые не могут привести к ожидаемому положительному результату.
Как для учеников, так и для Учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный.
Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.
Понятийная мозаика
- технологическая карта урока,
- проект урока
УРОК - основная форма организации учебных занятий при классно-урочной системе обучения в общеобразовательных школах, профтехучилищах и средних специальных учебных заведениях. Характеризуется строго установленным объемом учебной работы и порядком ее выполнения.
Конспект урока (план урока, методическая разработка урока)
Это святая святых, это творческая лаборатория учителя, это плод его дерзаний и терзаний, это то, что может родиться внезапно, а может вымучиваться бессонными ночами, во время работы, в тишине кабинета или суете общественного транспорта.
Ведь почти никогда не удается провести урок так, как задумывал. Конспект все-таки нужен. Это ноты, позволяющие импровизацию, это опора, основа, фундамент будущего здания под названием «урок».
Конспекты и планы мы складываем в портфолио, в свою методическую копилку. Они изменяются год от года, живут и растут вместе с нами. Но когда мы вынашиваем новую идею, готовим новый конспект, нам необходимо бывает изучить опыт коллег, посмотреть, а как это делают они, как они изучают эту тему.
Конспект - (от лат. conspectus - обзор) - краткое изложение, запись содержания какого-либо сочинения, доклада.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА– ( из сферы бизнеса), форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработки изделия, указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование и технологические режимы, необходимое для изготовления изделия время, квалификация работников и т. п.
Этапы работы над технологической картой урока
1. Определить тему и цель урока - определить ведущие понятия, на которые опирается данный урок (ретроспектива), обозначить ту часть учебного материала, которая будет использована в дальнейшем (перспектива)
2. Спрогнозировать итог (результат урока).
3. Соотнести задачу каждого этапа с планируемым результатом данного этапа.
4. Подобрать задания, которые содержат способы деятельности и уровень овладения ими.
5. Продумать дидактическое обеспечение урока: учебные тексты, учебные вопросы, учебные задачи (этапы урока), определить содержание деятельности учащихся (с учетом смены видов деятельности учащихся).
6. Продумать методическое (техническое) обеспечение урока.
7. Продумать систему диагностики (мониторинга предметных знаний и УУД).
8. Продумать задания на дом в логике дифференцированного подхода (от степени усвоения материала, от склонностей и т. п.)
Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС НОО.
Технологической карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность, технологичность и обобщённость.
Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся.
Технологическая карта позволит учителю:
- реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения; системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; на практике реализовать межпредметные связи; выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
2. Разработка структуры технологической карты:
Технология проведения | Деятельность ученика | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов | Планируемые результаты | |
предметные | УУД |
Логика конструирования технологической карты (по ):
Этапы урока | Время, мин | Деятель-ность учителя | Деятель-ность учащихся | Методы, приемы и формы обучения | Прогнозируемый результат образовательной деятельности | Учебно-методическое обеспечение |
Этапы урока, предполагаемый результат | Время, мин | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методы, приемы и формы обучения | Примечания |
Опыт показывает, что на первых порах педагогу сложно создать технологическую карту урока (ее можно рассматривать как мини-проект учителя). Наибольшие затруднения вызывает декомпозиция целей урока на задачи этапов, конкретизация содержания этапов своей деятельности и деятельности обучающихся на каждом этапе
Формулировки деятельности учителя и обучающихся:
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
Определение этапов урока:
организационный этап
этап актуализация опорных знаний
этап целеполагания (этап постановки учебной проблемы)
этап открытия нового знания
этап самостоятельной работы
этап первичного закрепления
этап самостоятельной работы
этап повторения
этап рефлексии учебной деятельности на уроке (итог урока)
Примерный образец технологической карты урока
Этапы урока | Время, мин | Деятель-ность учителя | Деятельность учащихся | Методы, приемы и формы обучения | Прогнозируемый результат образовательной деятельности (сформиро-ванные УУД) |
Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Для одних успех обеспечивается эффектным началом, буквально захватывающим учеников сразу с появлением учителя. Для других, наоборот, гораздо важнее подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т. д. Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали.
Время «готовых» уроков и конспектов постепенно отходит, уступая проектированию технологической карте.
Заместитель директора МАОУ-НОШ№5
