· оказание помощи в освоении позиции ученика за счёт включения в различные учебные сообщества, как в системе школьного дополнительного образования, так и в условиях творческих коллективов учреждения дополнительного образования детей;
· расширение рамок общения с социумом.
Описание модели
Внеурочная деятельность позволяет реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, соревнований и т. д. На организацию внеурочной деятельности отводится 5 часов в неделю в каждом классе.
Для эффективной организации внеурочной деятельности младших школьников будет организована школа полного дня. Работа школы в условиях полного дня позволит использовать такое эффективное воспитательное средство, как режим, с помощью которого будет упорядочена жизнь и деятельность учащихся как в урочное, так и во внеурочное время. При этом будут учитываться познавательные потребности детей, а также возрастные особенности младших школьников: приём пищи, прогулки на свежем воздухе. Для работы в режиме школы полного дня составлено единое расписание, как первой, так и второй половины дня.
В МБОУ «СОШ № 3 п. Переволоцкий» внеурочная деятельность в 1 классе представлена следующими направлениями и формами работы:
· oбщекультурное направление;
· духовно - нравственное;
· час общения
Внеурочная деятельность (1 класс) | |||
Проектная деятельность | 1 час | «Юные патриоты» | 1 |
Час общения | 1 час | «Поговорим» | 1 |
Проектная деятельность | 1 час | «Я познаю мир» | 1 |
Общекультурное направление | 1 час | «Палитра детских голосов» | 1 |
Духовно-нравственное | 1 час | «Основы православной культуры» | 1 |
Всего | 5 |
Режим работы 1 класса:
№ | Мероприятия | Время |
1 | 1 урок | 8.30 – 9.05 |
2 | Завтрак | 9.05-9.20 |
3 | 2 урок | 9.20-9.55 |
4 | 3 урок | 10.20-10.55 |
5 | Динамическая пауза | 10.55-11.35 |
6 | Прогулка | 12.20 – 12.55 |
7 | Обед | 13.00 – 13.20 |
8 | Сон | 13.30 – 15.00 |
9 | Полдник | 15.10 – 15.25 |
10 | Внеурочная деятельность | 15.30 – 16.05 |
11 | Подвижные игры | 16.10 – 17.00 |
Расписание внеурочной деятельности:
Дни недели | Время занятий | Направление | Кружок | Учитель |
Понедельник | 15.30 – 16.05 | Проектная деятельность | «Я познаю мир» | |
Вторник | 15.30 – 16.05 | Час общения | «Поговорим» | |
Среда | 15.30 – 16.05 | Проектная деятельность | «Юные патриоты» | |
Четверг | 15.30 – 16.05 | Духовно-нравственное | «Основы православной культуры» | |
Пятница | 15.30 – 16.05 | Общекультурное направление | «Палитра детских голосов» |
При организации внеурочной деятельности обучающихся будут задействованы педагоги дополнительного образования, учителя начальных классов, учителя музыки, физической культуры, школьный психолог.
МБОУ «СОШ № 3 п. Переволоцкий» стремится создать такую инфраструктуру полезной занятости учащихся во второй половине дня, которая способствовала бы обеспечению удовлетворения их личных потребностей. Дети идут на занятия по выбору в зависимости от своих интересов. Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.
Образовательное учреждение будет работать в режиме двух смен, поэтому внеурочная деятельность учащихся будет организована в форме кружков, клубов, экскурсий, студий во второй половине дня.
Ожидаемые результаты:
· развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности;
· приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни;
· формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
· воспитание уважительного отношения к своему поселку, школе;
· получение школьником опыта самостоятельного социального действия;
· формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;
· увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
· воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;
· формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры;
· реализация основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.
Программы внеурочной деятельности
«Я познаю мир»
С самого рождения ребенок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него все впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что детей называют «почемучками». Самостоятельно ребенок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. В образовательных учреждениях широко используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательская деятельность, решение кроссвордов, шарад, головоломок и т. д.
Интегрированный метод обучения является для школьников инновационным. Он направлен на развитие личности ребенка, его познавательных и творческих способностей. Серия занятий объединена основной проблемой. Например, давая детям полное представление о домашних животных, на занятиях познавательного цикла знакомит их с ролью домашних животных в жизни человека, на занятиях художественно-эстетического цикла – с образом домашних животных в произведениях писателей, поэтов, с передачей этих образов в народно-прикладном искусстве и творчестве художников-иллюстраторов.
Цель программы:
- стимулирование детских действий на получение результата;
- развитие свободной творческой личности ребенка,
Задачи программы:
- обучения навыкам исследовательской деятельности (умению задавать вопросы и находить на них ответы);
- приобретения коммуникативных навыков и умений, т. е. умений работать в группе, исполняя разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника и т. д.)
- обучение методам планирования и организации собственных действий;
- Расширение кругозора и активизация познавательных процессов;
- развитие коммуникативных способностей;
- воспитание нравственного отношения к окружающему миру.
Формы занятий: информационные, художественно-практические
Режим занятий: раз в неделю
Ожидаемые результаты: 1 класс
Первый уровень – (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):
· приобретение школьниками знаний этики и эстетики повседневной жизни;
· знаний о способах поиска информации,
· работа в малых группах (поделки, коллажи)
Вариативность использования интегрированного метода проекта
· Полная интеграция (экологическое воспитание с худ. литературой, ИЗО, муз. воспитанием, физ. развитием)
· Частичная интеграция (интеграция худ. литературы, изодеятельность, художественный труд)
· Интеграция на основе единого проекта, в основе которого лежит проблема.
Организация деятельности
· включение проблемных ситуаций детского экспериментирования и т. д;
· комплексные блочно-тематические занятия;
· интеграция;
· метод проектов:
- форма организации образовательного пространства;
- метод развития творческого познавательного мышления.
Примерный план работы по подготовке проекта
1. На основе изученных проблем детей поставить цель проекта.
2. Разработка плана достижения цели (обсуждение плана)
3. Привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
4. Составление плана-схемы проекта.
5. Сбор, накопление материала.
6. Включение в план схему проекта занятий, игр и других видов деятельности.
7. Домашнее задание для самостоятельного выполнения.
8. Презентация проекта.
Основные этапы метода проектов
Этапы проекта | Деятельность педагога | Деятельность детей |
1 этап | 1. Формулирует проблему (цель). При постановке цели определяется продукт проекта. 2. Вводит в игровую (сюжетную ситуацию). 3. Формулирует задачу (нежестко). | 1. Вхождение в проблему. 2. Вживание в игровую ситуацию 3. Принятие задачи. 4. Дополнение задач проекта |
2 этап | 4. Помогает в решении задачи. 5. Помогает спланировать деятельность 6. Организует деятельность. | 5. Объединение детей в рабочие группы. 6. Распределение амплуа. |
3 этап | 7. Практическая помощь (по необходимости). 8. Направляет и контролирует осуществление проекта. | 7. Формирование специфических знаний, умений и навыков. |
4 этап | 9. Подготовка к презентации. 10. Выставка работ | 8. Продукт деятельности готовят к презентации. 9. Представляют (зрителям или экспертам) продукт деятельности. |
1. Целеполагание: педагог помогает ребёнку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени.
2. Разработка проекта – план деятельности по достижению цели:
- к кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу);
- в каких источниках можно найти информацию;
- какие предметы использовать (принадлежности, оборудование)
- с какими предметами научиться работать для достижения цели.
3. Выполнение проекта – практическая часть.
4. Подведение итогов – определение задач для новых проектов.
Классификация проектов:
- по составу участников
- по целевой установке
- по тематике
- по срокам реализации
Виды проектов:
Исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде газет, драматизации, детского дизайна;
Ролево-игровые (с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по – своему постановленные проблемы);
Информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группами, витражи)
Творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна)
Тема проектов.
Тематику может предложить учитель с учетом учебной ситуации по предмету.
Тематика проектов внеурочной деятельности, может быть предложена самими учащимися
«Поговорим»
Общение играет огромную роль в психологическом развитии ребенка, в становлении его как личности. Умение конструктивно общаться является одним из критериев социальной зрелости и залогом личной успешности. Возраст 7-10 лет - это самый благоприятный период для обучения ребенка нормам человеческого общения. В процессе занятий по программе «Поговорим» ребята знакомятся с понятием «конструктивное общение», открывают «секреты», которые делают общение радостным и эффективным, проверяют их действие на практике и отрабатывают до уровня коммуникативного навыка, что позволяет в дальнейшем без сомнений и страха строить отношения с различными людьми.
Многие дети в это время нуждаются в поддержке и помощи взрослых. Часто бывает, что на трудности в школе и других жизненных сферах ребенок отвечает эмоциональными реакциями - гневом, страхом, обидой. Чтобы ребенок мог сознательно регулировать поведение, нужно научить его адекватно выражать чувства, находить конструктивные способы выхода из сложных ситуаций.
Теоретическую основу программы составили:
1. Идеи о том, что социально организованное обучение создает зону ближайшего развития ребенка, является необходимым и всеобщим моментом в процессе его развития.
2. Идеи развивающего обучения , , смысл которых в том, что результатом такого обучения должно стать умение ребенка анализировать, планировать свою деятельность, понимать основания собственных действий (рефлексия), самостоятельно оценивать свои действия.
3. Теория игровой деятельности , суть которой – в игре ребенок учится соотносить различные точки зрения, вставать на позицию другого, усваивая моральные и нравственные нормы.
4. Теоретическое содержание понятия “сензитивность” (, и др.), которое применительно к младшему школьному возрасту означает, что в течение этого периода у ребенка активно реализуется потенциал развития навыков общения со сверстниками и взрослыми, установление прочных дружеских контактов, усвоение социальных норм нравственного развития. Основываясь на этих фундаментальных теоретических положениях можно определить
Цель программы:
формирование у школьников способности и готовности к ответственному проблемно-ценностному общению как в школьной так и в открытой общественной среде.
Задачи:
1. знакомство с различными видами и формами человеческого общения;
2. создание условий для самопознания, развитие интереса к своему внутреннему миру и миру других людей;
3. освоение умений и навыков конструктивного общения;
4. развитие эмоционального интеллекта;
5. овладение приемами саморегуляции;
6. развитие творческих способностей.
Основные принципы реализации программы.
Принцип диалогичности – совместное обсуждение ситуаций «учитель – ученик»
Принцип природосообразности – проблемно-ценностное общение должно быть согласовано с общими законами природы и человека, соответствовать е полу и возрасту, формирование ответственности за собственное развитие.
Принцип культуросообразности – основываться на общечеловеческих ценностях культуры, соответствовать ценностям и нормам национальных культур, традиций.
Принцип коллективности – проблемная коммуникация в детско-взрослых коллективах различного типа, дает возможность юному человеку опыт жизни в обществе, опыт понимания и взаимопонимания с окружающими.
Принцип патриотической направленности – обеспечение идентификации себя с Родиной, народами России, культурой и историей.
Ожидаемые результаты реализации программы
Результаты первого уровня - приобретение школьниками социальных знаний:
- первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни;
- о правилах ведения социальной коммуникации, принятых в обществе норм отношения к другим людям, рисках и угрозах нарушения этих норм;
- о правилах конструктивной групповой работы;
- о способах взаимодействия людей и общностей
Форма проведения: этические беседы, психологический тренинг с элементами арт-терапии, сказкотерапии, интерактивные и ролевые игры, игры-испытания.
Продолжительность программы - 33 часа
Режим занятий - раз в неделю 1 час.
Количество участников группы: 10-15 человек.
Структура занятия: каждое занятие проводится в стандартной форме и включает в себя следующие элементы: ритуал приветствия; основное содержание, которое направленно на развитие навыков общения; рефлексию по поводу данного занятия и ритуал прощания.
Контроль ЗУН: 1) психологическая диагностика обучающихся (в начале учебного года, после проведения занятий по курсу).
Тематический план программы
№ п/п | Тема | Часы |
1 | «Я — особенный» | 8 |
2 | «Нравится — не нравится» каждый день» | 7 |
3 | «Дружба» | 10 |
4 | «Я и другой. Мир начинается с меня» | 8 |
Содержание занятий
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
